减轻学生过重负担大力推进素质教育

目前我国教育正在从应试教育向素质教育转轨。应试教育的突出表现是中小学生负担过重。这已演变成为突出的社会问题 ,严重阻碍了教育的健康发展。要推进素质教育 ,必须切实减轻中小学生过重的课业负担和精神负担。一、负担现状 :“六多六少”,危害至深至广　　中小学生学习负担过重在全国普遍存在 ,在某些地方尤为严重 ,主要表现为“六多六少”,即书多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多 ;睡眠时间少、文体活动少、德育活动少、与生活能力培养相关的活动少、自主性活动少、创造性活动少。第一本中国少年儿童蓝皮书揭示 ,有 47%的中小…     

浅谈初中英语作业如何科学减负

新课改以来,素质教育风起云涌,应试教育暗流涌动。目 前,初中生面临各种压力’ “减负”与“增效”相辅相成。减负减 少了学生在校集中学习的时间和作业时间’减轻了过重的课业 负担和心理负担,把学生从“三多一少”(即:补课多、考试多、作业多、睡眠少)的困境 中解放出来;增效是增加教育的内涵和质量’增强学生的主体 性’帮助学生培养兴趣、学会学习,打好可持续成长的基础。     

“减负”与主动学习

“减负”，一个沉重的话题。 中国中学生的负担的确太重了，这种负担包括学习的、经济的和心理的负担。这种负担来自于学校、来自于社会、也来自于家庭。这种负担体现了“六多一长两少”：作业多、补习多、课程多、书本多、考试多、竞赛多；在学校时间长；睡眠时间少，运动时间少。沉重的负担，使小学生失去了天真烂漫的童年，使中学生失去青春活力和快乐，严重地损害了他们的身心健康。 建国以来，教育部门已发出了４８个文件或通知，要求“减负”。新千年，教育部又以“紧急通知”的形式要求“减负”，江总书记近期也对教育工作发表了重要…     

转变观念 更新思想全面减轻中小学生过重负担

减轻中小学生过重负担 ,是当前国家全面推进素质教育采取的重大措施之一。要“减负”,就要转变观念 ,更新思想 ,这样才能全面地、扎扎实实地、有效地全面减轻中小学生过重负担。一、加重学生课业负担 ,不等于对学生发展的高度重视和负责当前学校教育普遍存在着书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多等“六多”现象。这“六多”现象 ,反映出旧的教育观念仍然顽强地统治着我们的教育阵地。在这种旧观念的指导下 ,学校教育总是把学生看成是教师主宰下的接受知识的容器 ,总是让学生来适应教师“注入式”传授知识的教学模式。他们无视…     

减轻学生负担 教师责无旁贷

实施素质教育和减轻学生负担，是教育战线的两台重头戏。有人说，要减轻学生负重，就实现不了素质教育；要推行素质教育，就不能减轻学生负担。“减负”与推行素质教育是否水火不容呢 ? 学生的负担主要表现为“六多、一难、一重”，即辅导材料多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；学习内容难；心理负担重。这诸多的负担，来自于学校、教师，当然与社会、家庭对学校的期望值过高，教师的压力过大不无关系。要把学生从“六多、一难、一重”中解脱出来，必须全面推进素质教育，着眼于全体学生，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性…     

提高初中数学课后作业实效性的操作策略

课后作业是课堂教学的必要延伸,对学生知识的形成起到强化和巩固的作用.目前,课后作业的留置存在“六多六少”现象.我们必须克服这“六多六少”现象,为学生布置具有实效性的作业,减轻学生课业负担.笔者在本文中从及时性、针对性、选择性、目的性、超前性、实效性六方面对课后作业的留置进行了科学阐述,提出了课后作业“六改进”.近三年来,笔者对全校教学调研发现,教师课后作业布置中存在着诸多问题.大体归     

优化作业内容 切实“减负”增效

“减轻学生负担”是全面实施素质教育的基本要求,是势在必行的一件大事。我校通过组织广大教师学习讨论,首先澄清了两点模糊认识。一是“减负”就是少布置甚至不布置作业。这显然是把“学习负担”简单地与作业划上了等号。研究学生学习的心理,我们会发现,学生的“负担感”并非完全是由于作业多或难而造成的,更多的时候,他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如,有的老师要求学生抄写５个生字,每字１０遍。这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使学生“心累”。相反,如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际,符合他们的学习兴趣且充满…     

谈谈素质教育下的学生课业负担

学生课业负担问题是当今实施素质教育所研究的重要课题,下面从学校内部的角度就此问题谈几点看法。 一、目前学生课业负担现状 由于多年受“应试教育”的影响,教师的教育思想和观念还比较陈旧,对学生课业负担的认识和安排与素质教育要求相比还有相当大的差距。学生的课业负担问题,说到底还是学校教育中存在的问题。目前,在学生课业负担问题上存在着六多六少：重智育能力培养多,德育、体育、美育及劳动技能教育少;动脑书写作业多,动手实践活动少;本学科知识联系多,跨学科知识联系少;机械记忆模仿多,创新灵活运用少;注重整体学生…     

精心设计，促进“减负提质”——“双减”政策下小语作业设计的“冷思考”

<正>改进作业设计是“双减”的一项重要内容,作业设计得如何直接关系到学生能否减轻过重的课业负担。纵观“双减”之前小语作业的现状,存在研究不够,盲目训练的趋向,可概括为“六多六少五不”现象：即“拿来”的多,自己设计的少;机械记忆的多,涉及能力的少;单项练习的多,综合练习的少;一般性的多,有所创新的少;纸笔作业的多,其他作业的少;作业体量偏多,考虑质量与效果的少。导致作业功能不全,目标意识不强,难度把控不好,类型不够丰富,差异不够明显。     

作业应该像生活

读《四川教育》第6期“课不像课,课要像课?”中的“作业不像作业、作业要像作业”后,心中颇有感悟。传统作业只着眼于巩固双基,只服务于各种考试,只注重书本知识的重复。结果,学生变成了机器,变成了厌学的顽童;教师被枯燥单调的作业折磨得怨声载道。“作业”不仅没有促进师生发展,反而成了负担。作业真不该像作业,而应该像生活,应该让师生在作业中感受生活、享受生活。单调的加减乘除变脸为生活中的“数学日记”,学生害怕的作文变脸为“生活浪花”,每天的书面作业变为灵活多样的“新闻漫谈”、“电影评论”、“广告宣传”,任务性的作业变成…     

怎样让学生对作业感兴趣

人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生“掌握”这些知识,作业就是巩固教师“传授”给学生的知识.自然地,作业陷入了“多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践”的局面.学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生“减负”.在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法.     

新课改下的作业设计策略

在实行新课改前,小学语文作业的现状是:作业搬用现成的内容多,教师亲自设计的少,学生机械劳动的多,反复硬背硬抄的多,发展能力的少,这样使学生对学习产生厌倦心理,遗忘很快,更不能提高听说、读写能力。例如学习生字时,要求学生每个生字写多少多少遍,学生的手脚都麻木了,单调乏味的重复劳动,学习效果并不理想。又如,一个词语的造句,也要按统一的答案抄背,这都是以前作业的“老面孔”。学习新课程,走进新课程,《语文课程标准》充分阐述了语文教育“立足学生发展”、“致力学生发展”的重要作用和核心任务,而作业是反馈教师教学效果的重要手段…     

改革中小学作业批改的思考与实践

减轻作业批改负担,把中小学教师从繁重的作业批改堆里解放出来,腾出更多的时间用于钻研教育、教学理论,研究教材、教法,调查、把握青少年学生的学习心理,已成为广大中小学教师的迫切愿望。减轻教师作业批改负担的呼声已有多年。现在问题的关键是:教师批改作业负担重的根本症结在哪里?怎样做才能既减轻教师的批改负担,又提高学生的学习质量?对此,自1987年起,我们在省内外教研部门和学校的密切合作下,进行了六年的作业批改改革实验,取得了令人满意的效果。经过反复摸索,总结出以下几种批改方法: 批改教师的“下水作业”教师在上课前,把布置给学生的作业自己先做一遍,像语文教师的“下水作文”一样,我们叫它“下     

“减负”重在加强思想教育工作

“减负”不是一个新话题 ,早在 1993年国家教委就发布了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担全面提高教育质量的指示》。七年来“减负”工作始终举步维艰 ,学生负担有增无减 ,其原因是多方面的 :家长望子成龙、成凤的迫切愿望 ,考试的指挥棒 ,劳动就业的竞争 ,学校片面追求升学率等等 ,由此而产生的过重负担都强加在了才几岁、十几岁的青少年身上。为什么“减负”工作这么艰难呢 ?归结起来仍然是思想问题。长期以来 ,人们所形成的旧的教育观念根深蒂固 ,从家长的角度讲 ,虽然学校给学生“减负” ,学生在校学习的时间少了 ,作业少了 ,但…     

优化英语作业设计 减轻学生课业负担

素质教育旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。为此，教学中应注意减轻学生过重的课业负担，给学生以更多个性发展的时间和空间。这里，作业的“质”与“量”是关键之一。然而，现时中学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。尤其是临考前，英语作业“质偏量过”，学生负担较重。另一方面，教师布置课内外作业随意性较大，作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。我们应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式。一、作业…     

谈减轻学生学习负担

在由“应试教育”向全面素质教育转变的今天,减轻学生学习的负担,全面提高学生素质显得越来越重要了。原国家教委副主任柳斌也说：“当前要把减轻学生过重的课业负担作为实现全面发展的突破口”。究竟怎样才能减轻学生负担？应该怎样去做？一些教师存在着模糊认识。笔者根据自己多年的教学实践,认为减轻学生负担应从以下几方面入手：１端正观念是实现“减负”的前提。素质教育是全面提高学生基本素质的教育,强调按教育教学规律向学生传授知识,特别重视学生技能的培养,多给学生自由支配时间,重视学生个性发展。不要把学生变成专写作业…     

道法自然：以观促评——气象站理念下的核心素养观测

<正>在教育发展的历史长河中,评价问题历来是教育改革和发展的关键问题。推行素质教育前,教育评价被简单化为“分数+评语”,教育教学被定义为“传授知识”,学生的一切都借助考试分数描述,“高分=高素养”成为评价的默认模式;“评语”也是受分数左右的,分数高则赞美之词满篇,分数低则批评之语堆砌。学校如斯,家长如斯,甚至影响整个社会风向。为及时纠偏,国家推出一系列重大的素质教育举措。社会、     

给学生创造完成作业的条件

只想向学生布置作业、提出要求,而不考虑给学生创造完成作业的条件,往往是一些学生完不成作业的原因。要解决这个问题,我觉得应该注意下列几点: 一、要从学生全面发展出发,各科协调,科学安排,努力减轻学生过重的学习负担。目前,有的教师认为作业“以多为好,以难为高”,或认为“压     

星星点灯

“给父母洗脚”成小学生作业高密市第二实验小学别出心裁,把帮父母洗脚、吃饭时帮爸妈夹菜等作为家庭作业,让“亲情作业”改变独生子女身上的弱点,也架起了孩子与父母沟通的桥梁。在教育过程中,高密市第二实验小学发现,现在的学生大多是独生子女,依赖性强,自理能力差,得到长辈的关爱多,而主动关心别人少。为了培养学生心中有他人的思想品德,新学期刚刚开始,学校就给32个班的1500多名学生布置了“亲情作业”,要求学生每天帮爸妈做件事。在给学生布置作业的同时,学校还要求学生将“作业”时的感受写出来,分年级进行“亲情作业”交流。令学校意…     

超越"常规"--谈布置作业的艺术

作业是教学常规中一项重要内容,对培养学生良好的学习习惯和学习态度,巩固知识和形成技能起着重要作用。1处理好两种作业观的关系作业观是对作业总体的、基本的看法。老师有什么样的作业观就会设计、布置什么样的作业。传统的作业观在“精讲多练”思想的指导下,重复训练多,学生负担重;习题答案过分追求标准化,束缚了学生思维;作业起点是课本,终点是考试,“模拟试卷”式作业占了绝大多数,使作业成了服从和服务于考试的工具;单一训练多,学科综合少;联系生活少,联系实际少,结果学生只会做题,不能解决实际问题。但这些并不能否定