昆明市中学教师教育科研状况的调查分析与思考

通过对昆明市中学教师进行开放式问卷调查，了解了昆明市中学教师教育科研的现状。根据调查结果，从四个方面认真分析和思考了当前昆明市中学教师教育科研方面存在的问题，提出了一些如何通过教育科研提高中学教师素质的建议和要求。     

谈中学教师的科研素质及其优化

大力开展教育科学研究，“以教育的科学推进科学的教育”，已成为时代的呼唤。如何优化教师的科研素质，实现由“经验型教师”向“科研型教师”转变，是值得我们研究的重要问题。针对这个问题，本从原因、要求和对策三方面进行了探讨。     

中学教师教育科研的现状及改进

影响中学教师教育科研的主要因素有两方面：     

科研素质——中学教师亟待提高的教育素养

新课程的实施要求教师具有较高的综合素质,教育科研素质是教师素质结构的重要组成部分。文中重点论述了当前中学教师科研素质存在着诸多问题,职前培养与职后培训一体化提高教师教育科研素质的培养途径。     

湖州城区小学教师教育科研素质的调查与思考

小学教师教育科研素质问题,是教育改革和发展中重点研究的课题,是关系到提高小学教师的教学质量,培养具有适应网络环境下素质教育、新课程改革需要的教师队伍的大问题,课题组于2007年10月间对湖州城区几所具有代表性的小学教师的教育科研素质的相关问题进行随机抽样调查,并对如何提高小学教师教育科研素质进行计论与思考。     

关于重庆市中小学教师教育科研素质的调查

目的：了解重庆市中小学教师教育科研素质的现状与特点，为教育科研管理部门的管理与指导提供建议和依据。方法：使用自编的RQES问卷对重庆市不同地区9所中小学189名教师进行测查，使用SPSS11．0进行统计分析。结论：①重点与普通中学教师在教育科研方法与技巧的正确使用与犯错误的可能性上有显著差异；中学与小学教师在教育科研素质水平上差异不显著；②3年以下与6年以上教龄的教师在科研目的与动机及错误方法与技巧两个因子上有显著性差异；③大专、大本毕业的教师与中师毕业的教师在正确使用科研方法与技巧上有显著性差异，前两者显著好于后者；④不同职称的教师在各个因子上的差异不显著，但具有高职称的教师在各个因子上的得分有高于低职称教师的倾向。     

中学教师环境教育现状调查与分析

就中学教师开展环境教育的现状作问卷调查,旨在全面了解中学教师的环境知识、意识及环境教育现状、目前存在的问题及其原因,提出提高教师环境教育能力的办法和建议。高等师范院校应全面普及环境教育,加强环境教育方面的教学、研究和师资培训。     

中学教师环境教育现状调查与分析

就中学教师开展环境教育的现状作问卷调查,旨在全面了解中学教师的环境知识、意识及环境教育现状、目前存在的问题及其原因,提出提高教师环境教育能力的办法和建议.高等师范院校应全面普及环境教育.加强环境教育方面的教学、研究和师资培训.     

我省江南片部分中学教师素质现状调查与分析

通过对我省江南片部分中学教师思想政治素质、业务素质、能力素质和生理心理素质的调查，可以看出县城以上中学教师队伍素质状况总体较好；现代化教学手段的培训需要加强，教育评价制度和方法需要进一步调整和完善．建议教育行政部门要采取积极方针稳定教师队伍，力抓教师的创新能力，为他们提供教育科学 实验和研究的机会和条件，全面提高教师的素质．     

新课改背景下四川省隆昌县中学教师教育科研现状研究AStudyofCurrentSituationofAcademicResearchofMiddileSchoolTeachersinLongchangCountyofSichuanProvinceundertheBackgroundofNewCurriculumReform

为了解四川省隆昌县中学教师教育科研现状,采用问卷对该县170名中学教师进行了调查。结果表明,隆昌县中学教师对教育科研的认识和态度良好,但科研水平和质量总体还比较低。为此,相关教育行政管理部门应加强对中学教师教育科研工作的指导与管理,增强中学教师的教育科研意识,提高中学教师教育科研水平。     

陕西省中学教师素质现状调查研究报告

本项目通过问卷，访谈，个案研究，档案分析等研究方法，对陕西省中学教师素质现状进行了调查研究，取得了如下成果；中学教师大都具有可贵的敬业精神，比较扎实的专业知识，严谨的治学态度；同时，中学教师在职业道德水平，适应现代教育教学发展的能力以及科研意识诸方面存在较为严重的弱点，为此，必须通过切实有效的措施，大力开展继续教育，提高中学教师的思想修养，教学水平和科研能力，全方位提高其素质。     

福建省中学教师教育科研现状的调查与思考

新课改的首要目标是发展学生的个性，培养学生的创新力，培养目标内涵的变化必然要求教师应由传统教育模式下的单一“教育实践者”角色向“教育研究者”和“教育实践者”双重角色的转变。因此在制定新课程的各类教师培训计划时，也都将有关教育科研方面的培训放在比较重要的位置。一般是经历这样的流程：开设专题讲座，进行开题报告，跟踪研究过程，最后结题汇报。按大致相同的此类模式进行运作后，虽然取得了一定效果，但也感觉到这个过程带有一定的盲目性，有时甚至流于形式。     

中小学教师教育科研素质的现状调查与分析

教师教育科研素质包括三个主要方面：以教育观念为重点的教育科研意识，以教育科研知识为核心的教育科研能力，以自我发展为动力的教育科研管理素质。在当前以新课程改革为重点的基础教育改革背景下，教师的教育科研素质的培养和提高显得尤为重要。我们在河北省近百所中小学校进行了调研，样本的选取采取了分类抽样法，兼顾了不同经济社会发展条件、不同教育教学水平、不同办学规模的中小学校，教师的选取也考虑了不同岗位、不同性别以及有无承担教育科研课题等因素。[第一段]     

谈中学教师的科研素质及其优化

大力开展教育科学研究,“以教育的科学推进科学的教育“,已成为时代的呼唤.如何优化教师的科研素质,实现由“经验型教师“向“科研型教师“转变,是值得我们研究的重要问题.针对这个问题,本文从原因、要求和对策三方面进行了探讨.     

科研素质--中学教师亟待提高的教育素养

新课程的实施要求教师具有较高的综合素质，教育科研素质是教师素质结构的重要组成部分。中重点论述了当前中学教师科研素质存在着诸多问题，职前培养与职后培训一体化提高教师教育科研素质的培养途径。     

对中学教师职业技能情况的调查与思考

对高等师范院校学生进行教师职业技能训练,是师范院校培养合教师过程中十分重要的一个环节。通过问卷调查的方式,来自中学教学一线的信息显示,师范院校在学生教师职业技能培养中应注意以下三方面问题：第一,师范院校对学生教师职业技能培养必要性、重要性的认识有待进一步提高;第二,师范院校应加大学生教师职业技能培养的研究力度;第三,师范院校应加强学生教师职业技能训练的实践环节。     

中小学教师教育科研素质的现状调查与分析

本文对教师的教育科研意识、能力以及教师在教育科研过程中所存在的问题进行调查,并针对教师教育科研素质的现状提出建议.