读书笔记是打通阅读与写作的重要桥梁

上学期．笔者在我县四所县直初中和四所县直小学选取了1506名学生做了一项关于学生是否养成写读书笔记习惯的专项调查．统计结果显示：只有9％的学生认真进行课外阅读．只有6％的学生会做读书笔记。读书笔记的撰写是关系到学生阅读效果的重要因素,实践早已证明．读书笔记是引发学生积极思考的导火线,是打通阅读与写作的桥梁。古往今来,大凡有成就的人都有做读书笔记的良好习惯。要提高学生语文教学的素养．教师帮助学生养成写读书笔记的习惯是一个重要的途径。     

“微笔记”在小学语文阅读教学中的实践与探索

针对读书笔记在小学语文阅读教学中所存在的内容单一、流于形式的现状,读书笔记的一种新的形式——"微笔记"应运而生。教师可以根据各段学生的特点,设计"微笔记"在阅读教学中的具体形式及实施方法,并重视"微笔记"的教学评价方法,在不影响学生阅读兴趣的同时,提高学生的阅读水平及整体语文素养。     

读书笔记:想说爰你也容易

阅读积累和习作表达可以说是鸟儿的双翼,只有两方面并重,鸟儿才能够飞得更高、更远,学生的语文素养才能够真正得到提高.可现实中的问题是,许多学生读书往往是贪多求快,囫囵吞枣,收效甚微.如何指导学生把阅读积累落到实处,使读书真正有益、有效呢?在教学中,笔者力求让读书笔记成为学生的最爱,使读书成为学生学习生活的常态,使读书笔记成为学生学习生活的一种乐趣.为此,笔者依据学生的年龄特点和语文的年段特点设计了以下几种形式的读书笔记: 一、一二年级画一画,写一写     

细说小学课外阅读的类型及阅读指导方法

小学语文课外阅读类型很多,如积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、消遣性阅读。面对多样的阅读,只有找到正确的阅读方式才能提高学生的阅读能力,在小学语文的课外阅读中采用以身示范法、读书笔记法、阅读指导法、心得交流法是关键。     

基于语文核心素养提升的名著整书阅读指导策略

以提升语文核心素养为出发点,依据教材的编排理念,指导学生进行名著整书阅读。探讨对应语文核心素养的四方面内容,有效运用读写结合策略,指导学生阅读,完成积累性摘写、理解性叙写、鉴赏性评写、创造性改写四个层级的读书笔记,提高名著整本书阅读的成效,促进学生语文核心素养的提升。     

我这样指导三年级学生试写读书笔记

课外阅读指导是语文教学的重要组成部分。这项指导工作进行得好,可以让课内阅读的教学成果得到巩固和发展,同时对完成语文科教育任务有很大的帮助。因此指导儿童在阅读的基础上写读书笔记,对于扩大和加深儿童课内阅读知识的作用也是不容忽视的。下面谈谈我是怎样指导三年级学生第一次试写读书笔记的。     

加强培养藏族学生汉语文基础能力的策略研究

兴趣是学生永恒的老师,而在藏族地区的汉语文教学之中,教师需要充分地利用课堂四十五分钟的时间,有效激发学生学习汉语文的兴趣,诱发他们开口说话,鼓励他们写读书笔记,同时还要引导他们进行广泛阅读,加强积累写作知识和情感。     

新课程环境下课外阅读指导

语文课程标准指出“初中生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”可见,课外阅读举足轻重。但是中学生课外阅读现状并不乐观,因此语文教师在注重课内阅读的同时,还要加强课外阅读的引导、督促和指导工作,那样学生的语文素质才能真正得到有效提高。一、阅读方法当学生手中捧着一本本课外读物时,学生怎样阅读才能促进语文效益的整体提高呢?我经过多年的教学实践,认为从解决疑难字词、摘录好词好句、背诵优美句段、写读书笔记、运用和创新这五方面着手会更好,它们由易到难,由简单…     

浅谈语文阅读中的读书笔记

新课程标准注重对学生自主阅读能力的培养,而学生自主阅读的效果离不开有效的阅读方法。读书笔记就是一种行之有效的阅读方法。本文从读书笔记的作用和意义、读书笔记的常见形式、做读书笔记的注意事项等方面作了一定的论述。     

如何培养学生良好的阅读习惯

在阅读教学中,教师要注重对学生进行养成教育,培养学生良好的阅读习惯,引导学生制定切实可行的阅读计划,教给学生阅读的方法,让学生会用、常用工具书,要学生经常记读书笔记,培养学生良好的阅读技巧。这样才能有效提高我们的语文教学,并有益于学生的终身发展。     

提高初中语文阅读教学的策略研究

语文教学的目的是提高学生的阅读能力和写作能力。让学生多阅读,在阅读中提升自己的文化底蕴,已经成为我们语文教学的宝贵经验。新颁布的《语文课程标准》也提出了有关阅读的建议和要求:语文教师要激发并培养学生的阅读兴趣,拓展阅读面,创造时间和空间让学生亲近文本,享受阅读,让学生养成一种读好书、好读书、读书好的良好学习习惯。在平时的语文教学中经常鼓励学生自主阅读,并做好读书笔记,养成一种不动笔墨不读书的阅读习惯,提高学生的阅读质量。     

厚积而薄发,让学生在有效的读书笔记中提升语文素养

学生作文难的问题往往是困扰众多语文教师的难题:内容欠新意,描写欠细节、言词欠丰富,见解欠深度;学生亦抓耳挠腮、挖思冥想,仍难脱无话可写的困境。究其根源,不外乎是学生缺少生活经历,缺少素材积累,缺少思考习惯。写读书笔记是积累材料的有效途径,学生在阅读过程中,手脑并举,用小小笔尖点采书中精华之果,触动思维,记下内心深处的灵感,以此累积丰厚底蕴,会大大提高阅读效率。因此,我区确立了"以读书笔记促学生语文素养的提高"为主题的专题研究工作,将学生学习写读书笔记作为了学生积累素材的一个平台,实行了"激趣——导法——互评"的一系列有效策略。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——如何指导学生积累素材

指导学生积累素材,一要广泛阅读,在阅读中学会写读书笔记,精于背诵;二要善于观察生活,勤于思考。     

我们的“卡片教学法”

几年来，我们在高中班语文课中进行了“卡片教学法”实验，取得了较好的教学效果。卡片教学分“卡片阅读”、“卡片课堂教学”、“卡片复习”三种，现分迷于下。回卡片阅读。卡片阅读有利于学生从封闭型向开放型发展。在班上，语文教师每周安排一节课外阅读课，要求每个学生每天背诵一句名言佳语，每人有一本读书笔记本，每学期制作100张卡片，课内外处处留心，时时在意．认真做读书笔记和资料卡片。我们还提倡同学之间，师生之间交流鉴赏资料卡片。因此，学生都积极参加课外阅读，做了不少的读书笔记和资料卡片，学生在总结卡片阅读收获体…     

利用课堂微笔记提高阅读教学效率

读书笔记是学生在阅读学习中必不可少的一部分,同时也是提高阅读效率和阅读能力的主要手段。针对目前小学语文阅读教学中效率不高等问题,"微笔记"教学运用而生,对提高学生阅读能力和阅读效率非常有效,所以,在小学语文阅读教学中,教师可以尝试"微笔记"教学法,探索新的阅读教学方法。     

高中生课外阅读的有效性

考查近年来学生课外阅读事例,需要我们特别注意一种现象:一些学生从小就坚持阅读各种报纸杂志,可是写作(即书面语言表达)水平依然不见得有多大提高;我所在学校有许多老师从高一起就要求学生坚持阅读,并要求学生坚持写读书笔记,有些学生高中三年写了满满二、三本读书笔记,可到了高三依然为写作水平不高而犯愁。"读能促写"是语文学习共识,作文写得好的学生,一定阅读过大量书籍,这一点恐怕毫无疑问,但阅读过大量书籍的学生却不一定能把作文写好。有阅读习惯的学生不能写     

搭建阅读与写作的桥梁--例谈读书笔记的写作教学

阅读与写作是语文教学最重要的两翼,也是一个长期以来困扰着广大语文教师的难题。2001年以来,笔者与同事们尝试运用各种手段指导学生写读书笔记,取得了可喜的成绩。实践表明,通过读书笔记的写作,可以将课文与作文、课内与课外、生活与学习有机地结合起来,提高阅读、写作的效率,可以更好地整合课程资源,更重要的是可以激发学生语文学习的兴趣,让语文也能成为一门真正受欢迎的学科。一、搭建阅读与作文之间的桥梁不少学生往往有这样的体会,每到作文时,总是苦于素材匮乏,认为生活太单调,没有多少东西可以感动自己。另一方面,新版的教材中选入了…     

生活·阅读·练笔

为改变学生写作无话可说、言之无物的现状,我们结合学生特点,引导学生学会观察,汲取生活的源头活水,强化阅读,主动投入到语文的积累中来,培养写读书笔记、随笔的兴趣习惯。     

群文阅读中培养学生的综合能力

初中语文教学当中,加强群文阅读,培养学生的综合能力,是语文教学的根本任务之一。通过群文阅读,学生可提高自身的思想认识,有利于世界观、人生观、价值观的形成。加强语文阅读,可以扩大学生的基础知识,开阔学生的眼界,有利于提高他们的阅读能力,更有利于提高学生的写作能力。日常教学当中,教师应有计划、有目的地安排学生进行群文阅读,让学生在群文阅读时做好读书笔记,培养学生良好的读书习惯、学习习惯、日常行为习惯,从而提高他们的综合能力。     

高中语文教学要彻底改革

目前高中毕业生和大学毕业生的语文能力普遍作偏低，这是长期以来我国语文教学不当使然。要改变这种状况，必须改变传统的语文教学模式（包括教材、教法和考试），尤其是对高中语文的教学模式要进行彻底改革。主要思路是：凡知识性的内容，采取学生阅读、自学为主，让学生博览群书，广泛阅读；同时严格要求学生坚持写读书笔记、日记和心得、杂感、随笔等表达个人真情实感的自由作文。减少课堂教学。课堂内以作文讲评为主，适当补充一些语言知识。考试指挥棒要始终向考查思维能力和表达能力，以及阅读理解能力。