示范课示范什么

示范课是教研的一种主要形式,通过示范课能有效促进教师教学水平的提高.一堂高质量的示范课应突出以下几个方面:     

示范课示范什么

示范课是教研的一种主要形式,通过示范课能有效促进教师教学水平的提高。一堂高质量的示范课应突出以下几个方面:一、教学思想——新现代教学论认为,教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中,师生互为主客体,师生之间教学相长,学生之间互助互进。因此,一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。     

中职语文示范课示范什么

中职语文要培养学生综合职业能力和为学生的继续学习奠定基础,这一目标已成为共识,但如何更好地实现这一目标却让广大中职语文教师颇感棘手,本文以中职语文示范课为切入点,探讨中职语文课教学课堂定位、追求的教学效果、教学设计以及对教材的处理等问题,以期对中职语文教学起到真正的示范作用,使中职语文教师找到一条学习提高的捷径。     

浅谈示范课应注意的几个环节

示范课是教研的一种主要形式,通过示范课能有效促进教师教学水平的提高。一堂高质量的示范课应突出教学思想新、教材处理熟、教育技术尖、教学绩效佳等特点。     

为示范课正名

时下,新一轮基础教育课程改革实验正在全国各实验区如火如茶地展开,各类示范课、公开课、观摩课层出不穷,精彩纷呈,其规模越来越大,档次越来越高。对此,教育界评说不一,颇有争议。     

关于公开课和示范课的一点思考

充分挖掘教材．才能去合理利用教材,教师才会有更多的好的课堂生成的智慧。充分尊重学生,才能深入了解学生,学生才会有更多的好的课堂生成的智慧。不管是常课还是公开课、示范课等,只要教师努力做到这些,课堂一定是有效的课堂。教学也一定是有效的教学。     

不“示范”的示范课：表现、原因及纠偏

当前的示范课存在虚假高不可攀、追求形式上的华丽缺乏教学的实质性突破等问题。教学表演的功利性追求，教学管理者急功近利的短视行为，学校教育目的和教育手段的错位是造成这些问题的主要原因。要充分发挥示范课的示范作用，我们必须真正吃透教育理念，恰当选择教学技术手段，发挥内在激励性评价的作用。     

校长"示范课"的效应

校长“示范课”有如下效应：“加压”效应。校长公务繁忙，能专任一门主课已够重的了。再承担“示范课”，研究的压力就更大了。校长要掌握指挥课堂教学改革的主动性，就必须亲自进行改革实践。曾子告诫我们：有为则有成．小为则小成。大为则大成，无为则无成。“示范课”给校长加钻研教材之“压”，加科学研究之“压”。加提高教育教学水平之“压”，使校长在教学改革、创新的洪流中稳把舵手，领导全体教师乘风破浪进行变革、进行超越。     

怎样上好语文示范课

一、取舍恰当,突出重点一篇课文要讲的东西很多,字词句篇似乎缺一不可。这就要求教师要深入教材,精心钻研。一节语文示范课时间有限,不可能面面俱到,这就要求教师要在全面把握教材的基础上,“运用自己的脑髓,放出眼光”,做到取舍恰当,突出重点。我在讲授高尔基的小说《母亲》一课时,通篇权衡,列出了一个教学目标:体会作者用细腻、生动、真切的心理描写展示“母亲”的性格及其心理变化的发     

论示范课的功能与评价

课堂教学是实现教育目的的根本环节。以教学为中心 ,不仅在于强调学校的一切工作都要服务于教学 ,而且更在于强调要切实抓好教学工作。科学地评判示范课的实然功能、确立其应然功能 ,做好示范课的评价工作 ,充分发挥示范课的应然功能 ,是抓好教学工作的重要途径之一。本文旨在通过对示范课实然功能的批判性分析 ,指出了示范课的应然功能 ,并以此为理论基础阐明了示范课的评价原理     

名师示范课不可简单模仿

我听过几位名师的课，他们的确有一些值得肯定的共同地方，比如热情洋溢、活力四射；比如声情并茂、情真意切；比如师生平等、水乳交融等等。他们所体现的先进教学理念是值得学习的，他们的成长之路也值得研究、借鉴，但他们的示范课的招式却不可简单模仿。     

语文示范课的示范作用

示范课在学校教育中是相对于常规课的一种课型。语文作为中小学阶段的一门主科,无论是在学校平时教研、考评中,还是在地区性乃至全国性的教育教学改革探索中都经常承担开示范课的任务。语文示范课的示范作用如何发挥和加强值得探究。     

示范课想说爱你不容易

为了推动教学改革,让新课程的理念早日走进课堂,各地纷纷组织新课程的学习、研讨乃至示范课,笔者最近应邀担任了全市小学数学新课程示范课竞赛的评委,感觉其中虽不乏精彩的授课,但也有些疑问,提出来请方家教正。 疑问之一:示范课一定要用课件吗? 现在的公开课一般都会在多媒体教室进行。作为全市的对新课程进行解读和示范的公开课当然更不     

对一堂历史示范课的反思

实施新课程标准 ,教师应着眼于发展学生智力 ,开发学生潜能 ,培养学生的创新意识和实践能力。教学过程要体现师生互动 ,让学生广泛参与 ,让学生充分感知和体验。教师怎样才能让学生在研究和探讨知识的发生、演变、形成过程中 ,在自我思考、分析、判断、综合中 ,潜移默化地获得知识 ,提高能力 ,发展智力 ,体验情感呢 ?湖北宜昌第六中学王英姿老师的一堂极其示范意义的榜样课应引起我们的深思。王老师课前先给同学们分发了事先准备好的竹签 ,这时我就有些不解 ,上历史课用竹签干啥。发完竹签后 ,她并没有急于告诉同学们今天要学习的内容 ,而是…     

化学示范课实效性的思考

高中化学示范课,或为评优,或为选先,或为比赛……必然要着上华丽的外衣,经过一番精心的打造,从教学内容到教学思想、方法、手段都存在着一些非常显著的不同.实效性呢?听课教师没能从中学到什么,学生也是茫茫然.试问,缺失实效性的高中化学示范课在教学领域还有多少生命力?     

以本科教育教学思想大讨论公开示范课带动儿科临床多样化教学改革

在坚持“以本为本”的教育重心指导下,全国高等教育教学纷纷致力于加快建设高水平本科教育和全面提高人才培养能力的教学改革。南华大学开展本科教育教学思想大讨论公开示范课系列教学活动,进行了翻转课堂、案例法、混合式教学等多样教学方法示范课,组织全校老师学习观摩,以提高课堂教学效果,提升人才培养水平。本文参考本科教育教学思想大讨论公开示范课,以提高教学质量为目标,探讨儿科临床多样化教学改革,加快高水平本科教育的建设与发展。     

文言文教学浅谈——由一堂示范课想到的

赵老师的文言文示范课指导了我的教学,启迪了我的思考。下面,我就谈一谈我对文言文教学的一些肤浅认识,望各位领导及老师批评指正,以便于我在今后的教学中早日成熟起来。     

组织示范课应注重的几个方面

为提高教学主阵地——课堂教学的质量，各校都举办过具有研讨性和指导性的示范课，以课堂为载体开展一些听课活动和学术交流，发动教师集思广益开展教研，共同研讨教学得失，总结推广先进教学经验，提高教师的思想与业务素质，达到提高教学质量的目的。笔者认为，组织示范课要注意“一个体现，两个展示，三个结合，四个环节，五个促进”，简称“一、二、三、四、五”。     

高校示范课形式的教学督导共同体研究

教学督导是教师教育的基石,却存在着诸多问题,被教师们质疑.文章提出了采用高校示范课形式,建立教学督导共同体,以促进教师专业发展和提高教学质量.文章的基础是对校本示范课内涵分析和提出同伴督导、协同督导、发展性督导等三种示范课形式的教学督导共同体的可选类型.分析表明,示范课形式的教学督导共同体有助于教学质量的改善和提升教师的职业发展能力.但是,也要注意事前充分沟通,并提供教师充分的准备时间;根据教师需求,决定适当的示范课开讲次数与参加者;建立档案数据,带动教学督导共同体的形成;多加宣传、长久经营,使教学督导共同体常态化.而且具体实施过程也会面临来自教师协同合作理念的挑战,来自教师心理压力的挑战,以及来自示范课录像的挑战.