浅论语文教师的专业修养

当教师,应该有当教师的形象。“为人师表”,就是当教师的形象,支撑形象的是教师的修养,不过,它是教师“立身”的共同形象,亦即共同修养;当教师,还应当有“立业”的形象,即体现其专业特点的“学科修养”。那么,语文教师到底应当具有怎样的修养。才能树起作为语文教师的良好形象呢？     

略论语文教师的必备文化修养

语文是文化的载体 ,语文教师要尽到“传道、授业、解惑”、培养全面发展的人的职责 ,他就必须具备深刻的文化修养 ,具体包括语言、文学方面的修养、历史学修养、哲学修养、艺术修养、开放的文化心态等 ,当这些文化修养融为语文教师的文化气质的时候 ,他才会对学生的成长起到潜移默化甚至是深刻的影响     

浅谈语文教师的专业修养

作为一个语文教师,在新课改的形势下必须有哪些基本的业务修养呢？笔者认为,作为一个语文教师,必须有丰富的业务知识,踏实的基本功和不断学习教育理论。     

做深深影响学生语言发展的教师

苏霍姆林斯基在强调教师语言的重要性时指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”不仅如此，教师的语言修养也应当影响学生语言的发展。当然，这里的教师主要是语文教师。但事实上，我们发现，不是所有的语文教师都能当此重任。     

试论小学汉语文教师的美学修养

本文从小学汉语文教师的美学修养的必要性、小学汉语文教学美的内涵、加强小学汉语文教师美学修养的途径三个方面来论述新课程改革背景下小学汉语文教师的美学修养的内涵。     

育人不倦,先要育己不倦——谈语文教师自身修养的提高

语文教学是一门综合性艺术,语文教师只有不断提高自身修养,才能把语文课真正上成功。本文从语文教师应当不断提高思想修养,不断提高业务水平和解放思想、与时俱进、改革创新三个角度阐述新时代新课标背景下语文教师提高自身修养的问题。     

语文教师要提高语文修养

本文力图通过一个普通教师对教师语文修养的认识及社会对教师的要求,来讨论语文教师应如何提高自己的语文修养,进而讨论社会的评价体系怎样更好地发挥其作用,促进教师队伍的进步,使之更好地为和谐社会培养优秀的人才。     

语文教师人格修养浅谈

教师人格的教育价值是巨大的、永恒的。对此，许多教育家有过精辟的论述。俄国著名教育家乌中斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”日本著名教育家小原国芳引用特鲁德的话强调：“事实上，教师的成功来自人格感化的占十中之九。”既然教师人格的教育价值如此巨大，因此，教师必须加强自身的人格修养。这是教师人格教育价值现实化的前提条件。在内容上，语文教师的人格修养与其他学科教师的人格修养既有共性，又有个性。具体说来，语文教师的人格修养应侧重以下几点。     

新时代师德修养：现实困境、逻辑转向及实践进路

师德养成是“外塑”和“内生”相结合的产物,师德养成既离不开教育政策规制和社会力量整体监督,还需要研究范式逻辑转向和教师群体道德自觉,如此才有利于破解现实中师德修养的复杂问题,进而更好地为实现教育现代化、建设教育强国、培养担当民族复兴大任的时代新人培育大国良师。实践中,师德修养面临着主体残缺、边界泛化和价值错位的实践样态,师德修养正呈现出由“融合场域”迈向“专业场域”、由“外驱逻辑”转向“内驱逻辑”、由“传统师德”走向“现代师德”的复杂特征,经历着场域重构、动力转换和价值变迁的逻辑转向。师德修养应突破现实困境和适应逻辑转向思维,明确师德修养目标、优化师德修养场域、转换师德修养思维,重构师德修养主体、强化专业师德培育、塑造教师美好形象,对师德修养进行全新阐释和重构,完成对师德修养主体性的逻辑转换,促进新时代教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。     

语言能力：语文学科的基础素养

“全面提高学生的语文素养”放在语文课程基本理念的首位，培养学生语文素养应该是语文学科教育的出发点和终极目标。什么是语文素养呢？有的学者说：“语文素养是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养，文风、情趣、价值观等人格修养。”     

论新时期语文教师的人格魅力

乌中斯基说：“教师的人格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”一个教师,只有有了人格魅力,才能使学生“亲其师,信其道”。语文教师承担着培养学生语丈素养、涵育学生人文精神的责任。新时期语文教师应具备丰富的情感;深厚的文学修养;渊博的学识;悲悯意识;爱生如子的人格魅力。     

做一个具备书法修养的语文教师

中小学语文教师应成为书法教育的主力军,书法修养是中小学语文教师必备的专业素养。语文教师应通过自修、请教名家等,提高书法修养,为落实书法教育、传承中华文化做出自己应有的贡献。     

论语文教师的文化修养

语文是最具人文性的学科,要上好语文课,教师必须首先具备丰富的知识积淀、深厚的文化修养。本文结合具体课文内容,就语文教师具备深厚的文化修养的重要性进行阐析,指出要真正诠释语文的魅力、吸引学生爱学语文,教师必须不断加强学习,提升自身综合素质。     

随风潜入夜 润物细无声——浅谈语文教师语言魅力

语文教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言往往能触动学生的心灵。下面笔者就语文教师的语言谈点粗浅的看法和体会。     

当代语文教师的素养

语文新教材非常重视对学生的人文素质教育,这对教师的学科业务素养提出新的要求。为了落实中学语文新标准的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。语文教师的素养包括文化、文学修养;良好的语文修养,良好的专业基础;对语文课程和语文教学的基本的重要问题的正确认识;具有本学段语文教学的基本组织能力和教学艺术;具有改革意识和创新能力、辩证的思想和方法;等等。     

三个代表与教师职业道德修养

在做教育工作时，把“三个代表”思想体现在教师的理想修养、道德修养和纪律修养中，提高教师的职业道德修养。     

如何提升语文教学语言魅力

良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件,是教师能力结构的重要组成部分,尤其对语文教师来说,要求就更高。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教师使用艺术化的教学语言,会对学生语文水平的提高产生深远的影响。可见,教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少,语言艺术同样起着关键的作用。笔者认为,从以下六个方面可以有效提升语文教学的语言魅力。     

教师的“有形”备课与“无形”修养

“备好每一堂课,备好每一个学生,乃至备好每一节课的自我”是教师日常工作中备课的核心所在。而教师的备课包括“有形的备课”（即准备“教案”）和“无形的修养”（即教师的学识、人格等方面的修养）,从某种意义是说,“无形修养”比“有形备课”更重要。     

教师与阅读及自身修养之关系

语文教师在自我成长过程中修养的体现离不开阅读.教育类的阅读、学科专业的阅读以及其他百科知识的阅读都可促进语文教师修养的提升.而教师的修养不仅仅需要阅读,还需要自身的实践、与优秀教师及学生的交流,从中不断获取知识与经验,促使自己有更多的进步.     

全国首届“诗意语文”教学观摩会杭州十月即将召开

诗意是人的文化修养的最高表现形式．诗意是语文教学生命创造的灵魂。语文教学呼唤诗意的陪伴。语文教师亟需诗意的滋养。为了展示诗意语文精彩课堂．建构诗意语文理论体系，浙江省杭州市拱墅区教育局与《中国小学语文教学论坛》编辑部联合举办全国首届“诗意语文”教学观摩会，本坎活动由杭州市新成功教育研发中心承办．我们热诚欢迎全国各地有志于“诗意语文”探索和实践的小学语文教师和研究人员与会观摩、研讨和交流！