高中历史专题教学的有效策略探究

新课程改革如火如荼地进行了很多年,而随着高考政策的改革,更是加大了课程改革的力度。这也给高中历史教育带来了很大的挑战,以往传统式“一言堂”“满堂灌”的教学方式再也无法适应如今的教学形势了。文章结合当前的教学模式和学生的具体情况,立足于实践探究高中历史专题教学的有效策略。     

改革高中历史教学方案的新思考

随着社会经济的不断发展,国家及企业对于发展人才的定位也发生了相应的改变,对于高中教育而言,要不断进行教育改革深化,尤其是对于课堂教学,授课内容要围绕提高学生综合素质来进行。从传统只注重学生分数转变为对于学生人生观、价值观的综合培养,本文主要就高中教育中历史教育教学方案的改革问题进行简要分析及阐释,并提出切实可行的参考意见。     

高中历史专题复习新模式

历史专题复习在文科综合考试中占有十分重要的地位，而决定其成效的首要环节是依据一定的标准确定专题用于高：等复习。笔者在深入研究近几年文科综合卷历史试题的命题方式和特点的基础上，参阅新出版的《高中历史课程标准》，设计了全新的历史专题，阐释了新专题确立的依据和内容，并提出了相应的复习方法。     

高中历史教学中的几点思考与探索

作为一名历史教师，大家面临的共同问题就是如何把“一潭死水”的历史课堂上得生动有趣，如何调动每个学生的积极性，以及如何提高学生的历史成绩和历史能力。怎样去做呢?下面就笔者在历史教学中的几点思考与探索和大家一同探讨。     

改革高中历史教学传统讲述法的思考

现行高中历史教材的编订遵循了历史课程目标的五点基本思想和原则：一、强调要根据学生认知能力和心理特点来编订；二、强调学生的自主学习；三、强调对学习过程的指导；四、强调培养学生的兴趣和激发学生的学习热情；五、以学生发展为本的基本原则。     

高中历史教学中存在的问题及对策

我国文化源远流长,历史上有很多故事具有趣味性和传奇性,通过学习能够提高学生的学习能力。但据调查发现,目前高中历史教学存在很大的问题,给教学质量造成了一定影响。为此,作为高中历史教师,要针对自身教学方式和存在的问题进行反思和反省,分析问题发生的原因,制定针对性的改善策略,从而提高高中历史教学质量,为高中历史教育奠定良好的基础。     

基于专题的高中历史教学设计探讨

新课程标准要求广大高中历史教师注重培养学生的自主探究能力和探索创新意识。为了顺应课程标准的要求,高中历史教师应该对教材知识进行优化重排,将知识整合成内容专题,并根据专题的内容编排为学生开展课堂教学。专题教学方式可以帮助高中生充分掌握历史知识,提高学生的知识掌握程度。     

对高中历史教学现状的一些反思

高考进行“3+X”改革后,历史教师们纷纷反映学生比以前难教了,领导也更不重视了。作为一名打算长期从事历史教学的教育工作者,我很想摸索出一条适合历史学科教育发展的可行之路。为此,从2000年带高一年级开始,我对学生进行持续的跟踪调查,对现行高中历史教学有了一些思索,相应尝试了一些教法,产生了一些体会。(高一)问:你认为我们现在的历史教学普遍有什么不足?你觉得老师应该如何授课?(学生)不足:论事过略,只有轮廓,没有血肉,叙述历史事件有点像记“流水帐”;内容滞后,不贴近社会、生活;线索复杂,知识分散,不好学;语言机械,对人物的评价过…     

高中历史教学中学生核心素养的培养对策

高中是一个至关重要的教学阶段,这是不可否认的重要事实,这一阶段所有科目的教学,都进入了压力大、任务重、难度高的状态。历史教学亦是如此,所以为保证教学成果,让学生以更好的状态备战高考,在高中历史教学当中,对于核心素养培养的重视程度应当进一步提升,并且更严谨地去规划,才能确保历史教学质量与效率的提升。     

高中历史生活化教学探索

生活是知识和经验的源泉,历史虽然久远,但是,却与社会生活息息相关。俗话说:历史是一面镜子,当我们在社会生活中遇到问题的时候,可以以史为鉴,通过学习历史,我们可以得到许多宝贵的经验教训,在生活中领悟历史,在历史学习中得到思考和启迪。     

高中历史探究性教学的实践与思考

一、高中历史探究性教学的特征1 .探究性。要培养学生的创新精神与实践能力 ,很重要的就是要给予学生自主探究、独立思考的空间和时间。如果在教学的各个环节中 ,教师没有给学生丝毫自主学习的机会 ,也没有为他们提供进行探究的渠道 ,创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高 ,不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的 ,而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。2 .问题性。教师要积极创设研究历史问题的情境 ,用不同角度的问题来促使学生对历史事件、历史现象、历史人物进行分析 ,对重要历史问题“自我设…     

关于多媒体技术与高中历史教学整合的思考

全日制普通高级中学教学大纲指出：历史学是阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学的重要组成部分。所以历史教学不仅仅是让学生掌握一些基本的历史事实，更重要的是要让学生在学习历史事实的过程中学会分析、概括、综合历史事件，构建出历史发展的知识体系，进而将繁杂的历史事实分类、举一反三、引申，最后达到以史为鉴，为自身在社会生活中的生存发展提供必要的人文手段，即“读史使人明智”。     

高中历史课堂教学的有效性思考

新课程改革下的高中历史教材改变了传统教科书的时序性,而是按古今贯通、中外合编专题式的结构来整合历史知识,内容庞杂、时间跨度大、理论性强,同时历届高考文综历史卷所涉及的考点并不多且历史成绩要得高分又不易。因此教师如何提高历史课堂教学质量,学生如何提高学习效益,做到有的放矢,事半功倍,是新课改下每一个教育工作者必须要探索和思考的一个永恒的主题,也是当前深化教育改革的关键和根本要求。     

专题教学在高中历史教学中的实践研究

高中历史专题教学是指将相关教学内容整合起来进行对比教学的一种教学方式,对学生的历史学习具有非常重要的意义。一方面,可以增进学生对历史的理解。比如将相关知识体系融合起来,学生学习起来更有贯通感,对历史知识的理解更为深入。另一方面,专题教学中应用到的大量相似现象的对比分析,可以提升学生的历史分析能力。高中历史专题教学对教师的教学能力提出了较高要求笔者试从教学内容、教学策略反思行为三个方面深入分析。     

高中历史双语教学初探

高中历史教材是以15世纪为起点的包括中国史在内的世界史教材，所以历史双语教学可以让我们更广泛、更深入地了解世界历史，并促进语言的学习。