编拟数学题的误区

科学的数学题，要求题目本身的结构和叙述要有合理性、严谨性和清晰性．逻辑上，要求条件具有充分性、相容性、独立性，条件与结论也要具有相容性．教学上，要求题目本身要有可知性、适度性．但在平时的教学乃至中考、高考及各类数学竞赛中难免有错题出现，甚至数学专家也在所难免．目前，对数学题的错解已做了大量的研究．     

大学数学问题解决教学应在问题编拟上下功夫

论述了在大学数学问题解决教学中应在问题编拟上下功夫和如何下功夫,以有效地达到培养学生解决问题能力的目的。其中,重点讲述的是：如何使得所编拟的问题具有导欲性。     

论编拟数学题的现实意义与基本原则

江苏省华东船舶工业学院 212005     

漫谈数学命题的编拟

考试就要有命题,编拟命题的一个重要途径就是将已有命题认真剖析,然后改编为新的命题。常见的编拟命题的方法主要有:利用命题结论的多样性、利用逆命题、利用几何变换、利用特殊情形,推广或把原命题改编为开放型命题。     

问题解决教学应在问题编拟上下功夫

论述了在大学数学问题解决教学中应在问题编拟上下功夫和如何下功夫,以达到有效地培养学生解决问题能力的目的.其中,重点讲述的是:如何使得所编拟的问题具有导欲性.     

合理编拟陷阱题深化知识 培养能力

在深入进行教改的今天，各种试题琳琅满目，各有千秋．陷阱题继续受到人们青睐，因为它不仅在夯实基础和反馈测试上有着独特的作用，而且还能帮助学生改变学习方法，培养多种能力，使学生受益终身．     

浅谈小学数学编拟数学问题的策略

小学数学教学离不开数学问题,教学中的问题主要来自三个方面,即课本、有关资料及教师结合课本和学生实际编拟的问题。由于课本篇幅有限、学生之间的个体差异、有关资料中编拟的数学问题良莠不齐等诸多因素,从新课程理念倡导有效的角度看,用好现有课本数学问题的同时,教师结合《数学课程标准》、课本和学生实际编拟数学问题,具有十分积极的意义。一、立足于基础知识和基本方法     

例析存在性问题的解法

<正> 存在性问题是近年来中考命题的热点,解答这类问题的基本方法一般是先假定“存在”,然后按照题设条件去推理,若合乎“情理”,则“存在”成立;若不合乎“情理”,则“存在”不成立.下面举例说明. 例1 如图1,已知抛物线y=-x2+(m+2)x+3m+1与x     

浅谈少儿跆拳道教学与训练应注意的问题

少儿跆拳道教学与训练,要结合少儿生理和心理特点,进行科学的教学与训练.本文采用文献研究法,访谈法,通过少儿跆拳道教学与训练实践,浅谈一下在少儿生理、心理等方面少儿跆拳道教学应注意的问题.     

忽视问题的存在性致错举例

因教学需要 ,笔者手头常备有几册数学题典及近年来全国各地的中考试卷 ,陆续发现其中一些数学题由于在命题时忽视问题的存在性而导致错误 .为引起大家对此问题的重视 ,避免误导学生 ,本文特择数例加以剖析 .例 1　已知直角三角形两条直角边的和为 7,面积为 10 ,则斜边的长为 (　 ) .(A)不能确定　 (B) 2 9(C) 3(D) 9题给答案为 C.设 Rt△直角边为 a,b,则 a+b=7,ab=2 0 .则 c= a2 +b2 =(a+b) 2 - 2 ab=49- 40 =9=3,故选 C.命题者忽视了勾股定理是在 Rt△存在的前提下适用的 .实际上 ,此题中符合题设的 Rt△是不存在的 .把 a,b看作方程 x2…     

浅谈少儿武术教学与训练应注意的几个问题

本文采用文献研究法,通过少儿武术教学与训练实践,浅谈一下在少儿生理、心理等方面应注意的问题。     

学习一元二次方程应注意的问题

一、合理选择解题方法 在解一元二次方程时,可按下面的十二个字选择解法,即缺一用直,缺常用因,先因后公,也就是说,缺少一次项的一元二次方程用直接开平方法;缺少常数项的用提公因式法;一次项、常数项都不缺少的先考虑用因式分解法,因式分解法不能解决时再用公式法．     

听力训练应注意的问题

在语言教学中，“听一的培养是最基础的，也是最薄弱的环节，是教学中的重点与难点，在听力训练的过程中，要注意几个问题：改革不许初级学生用汉字注音的观念：合理设计：注意单音训练．与语流训练的结合；注意循序渐进，克服练习中的机械枯燥；利用一切手段提高听力；注意语言技能的全面培养与提高。     

由两道数学题的拓展 谈思维广阔性的培养

思维的广阔性，是指思路宽广，善于多角度、多层次的进行探求．在数学学习的过程中，思维的广阔性又表现为，既能把握数学问题的整体，抓住它的基本特征，又能抓住重要的细节和特殊因素。开放思路进行思考．思维的广阔性的反面是思维的狭隘性，如果学生存在思维的狭隘性，则常常跳不出条条框框的束缚，易走进思维的死胡同，势必造成解题思维的障碍，从而不能正确的解决问题或者是在解决问题的时候发生错误．