关于“送教下乡”活动策划的有效性思考

随着中央和地方对农村教育事业扶持力度的不断加大,各级教育教研部门策划了许多“送教下乡”形式的教研活动,这种城市支援农村、促进教育均衡发展的做法,确实起到了一定的示范引领和指导交流作用。但是,在送教热潮存在的一些问题,如教师观念意识、送教内容、送教形式创新等方面仍然值得思考和完善。只有提高送教下乡活动的有效性,才能使之在深化农村课程改革发展中发挥越来越大的作用。     

加强教研工作 实现科研兴教——陆川县二○○○年教育教研工作略记

近年来 ,陆川县注重提高教师的基本素质 ,加强教育科研 ,全面推进素质教育。他们不断增强“科研兴校”、“教研育师”、“科研兴教”意识 ,积极开展专题教改实验 ,抓实教研 ,将教学与教研紧密结合起来 ,并把德育工作纳入教研主要课题来抓 ,使陆川县教育教学工作达到了一个新的高度。　　一、建立健全教改教研网络 ,促进教研活动正常化　　陆川县各中学和各教办 (中心校 )成立了由主要领导挂帅的课堂教学改革领导小组 ,建立健全了县教研室、各中学、各教办 (中心校 )的三级教研机构 ,还成立了校际教研教改片区 ,充分发挥教研网络的群体功能。…     

激趣互动，优化课堂——小班优教活动小记

近几年来,我市农村小学生源减少,很多点校出现了“一个班级一学生,全校不过十个人”的现象。针对这一现象,我市积极探索行之有效的“小班优教”的课堂教学模式,开展了“小班优教”教改实验课题。我校承接这一课题后,积极组织教师投入到这一教研活动中,经过几年的摸索、实践,许多教师在小班优教方面已有自己独到的、行之有效的教育教学方式。在教研活动过程中,许多教师都能落实《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式,优化课堂,培养学生的语文学习能力。最近,我校在徐溪小学举办的小班优教教学观摩活动给了我启迪。     

"微格教研"探索与实践

“微格教研”是“微格教学”的变式。它是用摄像机记录教师的教学行为,以放像再现及时反馈,供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学,提高教师教学能力的方法。“微格教研”不仅注重讲什么,还注重怎样讲,并将教研活动的重点转移到研究怎样教。我们将“微格教研”结果应用于课堂教学,使教学的各个环节优化,有效地提高了课堂教学质量。     

开展教研活动要联系实际 注重实效

课堂教学是学校教学工作最基本、最主要的形式,是进行素质教育、提高学校教学质量最根本、最重要的阵地．因此,要培养出“合格＋特长”的学生,必须提高教师的自身素质,促进课堂教学改革,提高课堂教学效率,把竞争机制弓队到提高课堂教学水平上来．为此,首先应抓好课堂常规教学的教改与教研．而教改教研活动的组织形式是否切实可行,又直接关系到教改教研活动能否收到实效,达到预期目标．根据目前中学数学教学（特别是农村中学）的特点及素质教育的需要,我们开展以提高教师专业素质为突破口,以数学教改实验专题为龙头,以听课交流为…     

县教研室的工作重点在哪里?

县教研室隶属于县教育局,是从事中小学基础教育教学研究和教学管理的机构,又是教育行政领导同志领导教学工作的助手和参谋。作为县教研室如何发挥其职能,起到“参谋”和“助手”作用呢?’这里谈谈我们的做法与体会。 一、要确定教研工作的指导思想 县教研室的教研范围有幼教、小教、中教、职教等。就中教而言,平罗全县有20所中学,其中农村中学15所,占75％。中学教研的重点应放在哪里?我们经过认真分析研究,确定了中学组的教研重点是:坚持面向基层。面向农村,面向边远地区,以     

南京市教研室制订“初中数学教研整体实施方案” 从头抓 持续抓 抓到底

我市中学数学课堂的好课率约19%,差课率约12%,比四年前的调查有些进步,但变化不显著。总的看来,当前数学课堂教学质量不高,问题不少。如何切实提高课堂教学质量,仍然是教研工作面临的主要矛盾。研究课堂教学,首先要抓好初中,从初一抓起,“综合治理”。基于这样的指导思想,我室制订了“初中数学教研整体实施方案”,已于本学年起开始执行。一、目的要求通过各种研究活动,以调动学生的学习积极性、主动性为目的,以培养学生的思维能力为核心,以提高教师的素质为根本,切实改进课堂教学。经过三年的努力,争取使     

课堂观察:提高课堂教学效率的有效手段——《网上资源检索》课堂观察活动的实践与探究

实行积极有效的课堂观察,能帮助教师及时发现与纠正课堂教学中存在的问题,有效提高课堂教学效率。在以"课堂观察促实效"为主题的我市高中信息技术教研活动中,由新河中学教研组进行了课堂观察实验。课堂观察活动在我市刚刚开展,处于摸索阶段,笔者以高中信息技术《网上资源检索》的课堂观察活动为例,记录了信息技术课堂观察活动的实践与探究。     

用教研助推教育内涵发展

提高教育质量是教育均衡发展的核心任务,均衡教研发展是推进课堂教学改革、提高教学质量的基础。破解县域范围内不同学校之间、同一学校不同班级之间的教研不均衡现象,需要在教研活动中,研究和解决教与学的问题,提高课堂教学质量,实现班内均衡;建立校本教研机制,走内涵发展之路,实现校内均衡;实施区域联片教研、送教下乡、强弱互动,建立...     

对一次小学英语“送教下教研活动的反思乡”

本文结合一次“送教下乡”教研活动分析了农村小学英语教学的现状,并提出了提高农村小学英语教学质量的措施和方法。     

农远环境下农村学校如何开展教研活动

农远环境下农村学校的教研活动,要综合利用设备和资源,紧紧抓住课堂教学这一重点环节：用活农远资源,更新教育教学观念;用好“同步课堂”,提高现代教育技术水平;开发本土资源,开展专题教学研究。使远教工程更具活力,更好地为农村教育发展服务。     

辽宁省葫芦岛市教师进修学院

葫芦岛市教师进修学院语学科，始终坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究、师资培训为重点，开展了一系列有针对性且行之有效的教学研讨、观摩、送教下乡以及各种教学大赛等活动。新的教学理念的传播和教学经验的推广，使我市语教研工作生机勃勃，独具特色，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将不断学习、不断探索，再接再厉，永攀高峰!     

变预设的竞秀为诊断后的改进——一次送教下乡活动的策划

“送教下乡”是一种常见的教研活动方式,但以往常常展示多,研究少,针对性不够。在一次实践中,增加了常态课的调研环节。尝试了“同课同构”的教研形式,使这次“送教下乡”活动从预设的竞秀变为诊断后的改进。     

开拓面向农村中学继续教育的新路子

我院从1990年以来,在调查研究和论证的基础上,从我市农村中学实际出发,提出了“县上设点,送教上门,实行培训——教研——岗位实践相结合”的继续教育模式的构想。开展这项课题研究与试验工作得到了青神县教育局的大力支持。为此,我院同青神县教育局实行联合办学,经过近一年准备,于1991年10月举办了“初中语文教师继续教育培训——教研——岗位实践试点班”。经过一年多的试点,已显示出较强的生命力,取得了较显著的成效。面向农村中学开展继续教育,提高师资队伍素质,是适应农村教育改革与发展的需     

农村中学开展教研教改活动的理性思考

我国农村中学开展教研教改过程中存在许多问题,涉及观念、条件、机制、教师等各方面。如何使农村中学教研教改活动落到实处,关系到提高农村教育教学质量的大计。因此,需要更新教师教研教改观念,立足岗位苦练内功,构建校本教研新建制,充分发挥骨干分子的带头作用。     

让送教下乡不再“涛声依旧”

送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度.     

让新理念扎根于每所学校——“双送”活动综述

为了转变农村山区学校广大教师的教育观念，县教育局将过去由县教研室组织县城优秀教师单向送课到乡村学校的“单送”活动，改为由县教研室组织县城学校到乡村学校和由乡村学校向县城学校以及县城学校、乡村学校互相之间双向送课交流的“双送”活动。具体实施分两条线进行：一是纵向互送，即县教研室组织送教到乡中心小学或中学、     

送教下乡,加强横向交流

在深化学校教育改革的实践中,作为省属重点中学应怎样充分发挥自身的实验性、示范性?淮阴县中积极探索,闯出一条送教下乡、面向农村深化教改的新路,取得了良好的社会效应。送教下乡的途径是多方面的:一是发挥重点学校的师资优势,委派部分教师轮流去农村边远地区任教,或不定期地去农村中学进行巡回教学指导;二是发挥重点中学办学条件上的优势,在教学设备方面“送教下乡”,即将实验室、仪器室、资料室、阅览室等定期向农村中学开放,为办学条件差的农村中学提供服务。三是发挥教研优势,从教学经验方面“送教下乡”,即学校举行     

让学生真正成为学习的主人——一所农村中学创造的教改新模式

洋思中学原是苏中平原上泰兴市的一所名不见经传的农村初中。多年来,在以蔡林森校长为首的领导班子带领下,以素质教育为办学根本指导思想,确定了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育理念,以深化课堂教学改革为实施素质教育的切入口,突破传统课堂教学模式,创立了“先学后教,当堂训练”的课堂     

基层教研推行“五步法”策略

乡镇协作片教研组是基层幼儿教师学习、研究的主阵地，片级教研活动的蓬勃开展，能增强活动的丰富性、针对性、群众性。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，只有充分发挥协作片教研组的作用，保证活动的实效性，才能使全市教育教研工作焕发勃勃生机。我们主要通过“推”、“聊”、“导”、“放”、“激”五步法策略，加强乡镇协作片教研组的建设，打牢我市学前教育基层教研工作的根基。