教育观念的根本转变：思想解放的20年

党的十一届三中全会到今天已是整整２０年。如果有人要问，２０年来教育科学研究的成绩是什么，可能谁也说不周全。但也可以用一句话来概括，这就是再大的成就莫过于思想的解放、观念的变化。这种思想解放有如涌泉打开了闸门，使群众科学研究的热情一下子迸发出来，使教育...     

教育叙事：“我讲我的故事”

自2003年以来，青岛市教育科学研究所发起并组织了青岛市中小学一线教师‘‘我讲我的故事”教育叙事活动，在当地产生了广泛的影响。为了更好地发挥“教育叙事”这一新型教育科研活动在促进教师专业发展中的作用，本刊特邀青岛市教育教育科学研究所所长翟广顺同志，撰写、遴选了一组有关教育叙事的文章，希望对广大读者有所启发，也希望更多的读者能够参与到这一活动中来。     

简析教育历史与教育科学研究内在联系

教育科学研究的整个过程都与教育历史有联系，本文将从两个层面来阐述教育科学研究与教育历史的关系，教育科学研究起源于教育历史，并随着教育历史的发展而发展；教育历史也离不开教育科学研究而独立存在，二者互为条件、相互联系、相互制约、相辅相成的关系。     

抓实“六个一” 落实教科研

教育科研事业是教育事业的重要组成部分，加强教育科学研究是认识新事物、适应新情况、完成新任务的必然要求，是实现教育现代化的切实保障。对学校而言，教育科学研究在探索教育规律、指导教育实践、推动教育改革，提高教育质量中起着重要的作用。在课程改革开展得如火如荼的今天，在“科研兴教、科研兴校”思想的指导下，如何加强学校教育科学研究是摆在全体教育工作者面前的重大问题。一年来我校努力在“六个一”方面下功夫，学校的教科研工作开展得蓬蓬勃勃，扎实有效。     

硕士生入学实行资格考试的探讨

硕士生入学实行资格考试的探讨文冬梅宋铁波阮向前自１９７８年恢复研究生招生以来，我国研究生教育有了长足的发展，对我国的科学研究、高等教育和经济建设起到了重大作用。近２０年来，研究生招生制度和办法的不断健全和改进，为确保研究生教育质量起了重要作用。随着社...     

教育科学研究方法的演进及其发展趋势(续)

教育科学研究方法的发展趋势，可结合科学及其方法论的现状、发展趋势来探讨。（一）多元化２０世纪以来，尤其５０年代以后，教育科学同其他科学一样向着既分化又综合的方向发展。在教育科学的发展过程中，不但形成了一个庞大的教育科学体系，而且就教育学自身的体系结构而言，其内容也在不断地分化并日益充实。科学的不断分化和综合，产生了许多新的学科，使教育学与其他许多学科发生了密切的关系，在教育科学体系内出现了学科林立的局面，教育科学研究领域学派林立，教育科学研究方法也明显地呈现出多元化的发展趋势。学科的不断分化和综…     

20世纪教育研究范式的类型分析

范式,按照库恩（Ｔｈｏｍａｓ ｋｕｈｎ）在《科学革命的结构》一文中的使用来看,大体是指科学共同体所共有的信念体系,它以一种范例的形式决定了新一代科学家的科学研究方法和程序。在库恩看来,科学发展就是从一种科学研究传统过渡到另一种科学研究传统,常规科学的研究活动是由范式来指导的,科学革命其实就是范式的“格式塔转换”。２０世纪教育研究因其领域的独特多面和哲学思潮的冲击牵动,表现出了否定之否定的发展路径和复杂丰富的范式类型。本文意在对此作一梳理,并探究它们不同的理论基础。 一、２０世纪教育研究历史的简要回…     

刘行杯吉林省教育科学优秀论文奖评选活动正在进行

为了总结我省改革开放２０年来教育科学研究的成果,调动全省教育工作者参加教育科研活动的积极性,提高教育科研水平,促进我省教育改革和发展,省教育科学研究领导小组决定,从１９９８年１０月至１９９９年３月,联合烟台市刘行经贸有限公司,共同举行“刘行杯吉林省教...     

幼儿教师主体性的反思与建构

人的主体性是人类社会历史发展的结果，也是教育应当追求的目标。２０世纪８０年代以来我国幼儿教育领域也曾产生了一场关于教育主体性的讨论，这场讨论对我国幼儿教育领域的理论与实践产生过很大影响。但是，审视这２０年来的幼儿教育，我们很遗憾地发现广泛存在着在学习与模仿国外教育思想与行为中的被动性、盲目性，忽视对本土性、教育者自身特性、教育对象个性之研究。同时，受功利主义和理想主义的影响，幼儿教育中的短视性、浮躁性、工具性现象比较突出，出现这些问题的根源有许多，其中的关键是幼儿教师的主体性的理念和由此理念指导…     

关于基础教育收费问题的若干认识

长期存在的基础教育收费问题，近两三年来再度成为社会关注的焦点。继治理教育乱收费成为2003年度全国十大教育新闻之一后，2004年的两会上，教育收费问题仍是代表们讨论的热点。对于这样一个复杂的社会问题，教育界必须给予高度重视，加强科学研究，正本清源，解决问题。     

教育科学研究中的伦理问题

“做研究不但要讲科学，也要讲伦理。不讲伦理的研究者，到最后连研究的科学性都会失去”。研究伦理不是一个专门的概念，我们可以把它理解为研究活动中所具有的基本道义精神，以及研究活动所遵循的基本道德前提，是研究者所应遵守的规范。教育科学研究是众多研究活动中的一种，是涉及人的科学探究活动，因此，在遵循科学研究范式和原则的同时，也应遵循研究的伦理要求。本文试图从三个方面来讨论教育科学研究中的伦理问题：教育科学研究的特殊性；伦理道德在教育科学研究活动中的价值；教育科学研究活动中如何坚持伦理原则。     

"减负"的关键是教育创新

“减负”，即减轻学生过重的课业负担。早在２０世纪５０年代初，毛泽东同志就两次写信给教育部长，提出“要各校注意健康第一，学习第二”。１９７８年，邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。”２０世纪９０年代初，江泽民同志就中小学生过重负担问题作过重要指示，并在《关于教育问题的谈话》中明确提出：“现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力。”国家教育部也下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，再一次就“减负”工作作出专项部署。各省、市、…     

质疑“教育科学研究人人可为”

“教育科学研究人人可为”的提法时下成为教育教学改革的一个热门话题，然而，我国现代教育科学研究，从蓬勃兴起至今也不过只是20余年的历史。“教育科学研究人人可为”的观点真的能够成立吗？笔者认为无论从理论层面还是实践层面来讲，这个观点都还值得商榷。[第一段]     

教师提炼教育科研课题的策略研究

发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。教师的教育科学研究，是以教师观察或感受到的教育问题为研究起点的。但研究问题提出来了，并不等于可以进行研究了。如果提出的问题仅仅是一些不明确、含糊、不适当的问题，就不可能对此做出研究设计，更不可能用研究的方法去探求问题。不善于把实际问题转化为教育科学研究课题，就不能引起真正意义上的科学研究。因此，要把教育问题转化为科研课题，教师就应在分析、判断、评价的基础上对教育问题进行必要的提炼。     

教师是教育科研的主体

近20年来,教育科学的空前繁荣与层出不穷的教育实践难题的同时并存,已成为教育的一大奇观。明确教育科学研究在教育理论与教育实践之间的中介地位,尤其是将教师在这一过程中的主体地位加以确立,将会为实现理论与实践的统一提供一条新的途径。 一、理念:教育科学与教育科学研究 教育科学是教育的第一生产力,是伴随着知识经济到来     

教育哲学的本质与特点新论

自２０世纪２０年代作为一门独立的学科形成以来，教育哲学的发展非常迅速。特别是第二次世界大战以后，教育哲学更是呈现出前所未有的繁荣景象。现代西方令人目不暇接的教育哲学流派的群雄并起，近２０年来我国各种版本的教育哲学著作的陆续问世，都是教育哲学空前繁荣的标志。尽管如此，教育哲学是什么，它有哪些特点，这两个问题的答案至今仍然充满分歧。本文试对这两个问题谈些个人的看法，以就教于教育哲学界的同仁。 一、教育哲学的本质 一旦进入教育哲学本质论领域，面对众说纷纭的教育哲学本质观，我们就仿佛进入了一个迷宫，一个歧…     

对教育科学研究方法知识体系建构的思考

教育科学研究需要方法的指导,方法不是单纯的技术,方法亦有自身的体系。三十年来,我国教育科学研究方法大体形成了并列式知识体系和逻辑式知识体系,但从方法论的角度进行方法体系建构还处于萌芽和争鸣阶段。教育科学研究方法体系属于科学方法体系的一部分,其自身有四个层次多种类别。而作为一门课程的知识体系也要因学习对象或学习水平的不同而有所区别,在方法体系的层次和类别上进行不同的组合。     

做科研的过程与反思

笔者搞教教育科学研究已有六个年头。回顾这六年来的课题研究，笔者经历了由不会到会、由不全面到全面并逐步完善的过程，经历了由学科研到做科研的过程。下面笔者结合自己的实践谈一谈一个中小学教师该如何进行教育科学研究。     

素质教育深深的脚印

我任教高中语20年，教过8届高三，是一名语教师；我做过中学的教导处主任、政教处主任、办公室主任、党支部副书记、副校长。还任过4年主持重点中学全面工作的常务副校长，也是一名学校管理；现在任南京市教育科学研究所所长，成为一名教育科研人员。25年来，作为一位教育工作，素质教育是我难以割舍的情结和始终不渝的追求；但同时，素质教育也是我思想中的困惑、施教中的难点。     

中小学教师参与教育科研的必要性和可能性

教育科学研究是在教育科学理论指导下，有目的、有计划、有系统的采用科学态度和方法，对教育现象进行考察，从而揭示教育现象本质和规律并为教育实践服务的一种创造性活动。教育科研同其它的科学研究一样，是人类了解自身的途径之一，也是研究者自我完善的途径之一，这是...