广州市残疾儿童在普通中小学随班就读的调查报告

残疾儿童、少年在普通中小学随班就读(以下简称为“随班就读”)是国家发展特殊教育的主要形式。广州市的“随班就读” 工作方兴未艾。根据1997年统计,全市已入学的残疾儿童、少年中有5140名在各区、县级市的普通学校随班就读,其中有275名在委属初中就读。“随班就读”这一办学形式已成为我市特殊教育的主体。为了了解我市残疾儿童、少年在普通中小学接受教育的现状,总结我市随班就读工作的经验和存在问题,市教委中小教处于1998年5、6月组织了对城区部分中小学随班就读工作的专项调查,现将有关情况综合汇报。     

北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告

大力开展残疾儿童少年随班就读是普及残疾儿童义务教育的需要。它既符合国情，是发展残疾儿童少年义务教育的主要形式，也符合国际上残疾儿童少年教育发展的大趋势。“七五”中期至“八五”期间，北京市在开展盲、低视力、聋和重听以及轻度弱智儿童随班就读方面进行了较为广泛的实验。这次对随班就读工作的全面调查和分析，为贯彻北京市特殊教育“九五”发展规划中提出的“巩固、发展、完善、提高”一方针，使北京市残疾儿童随班就读工作发展到一个新的水平，提供借鉴和参考。     

关于我区特殊教育的有关问题与对策

问　　题　　“八五”期间和“九五”初期 ,根据国家要求和我区实际 ,我区各级教育部门通过建特教学校、在普通学校附设特教班和开展残疾儿童随班就读等形式发展特殊教育 ,努力构建了以特教班和随班就读为主体 ,以特教学校为骨干的特殊教育发展格局。从数量上看 ,近年新建的特教学校数量较多 ,残疾儿童少年随班就读已在全区推开 ,成绩是显著的。但是目前我区特殊教育的发展还存在不少问题 ,主要有 :　　一、特殊教育学校规模小 ,骨干作用不能充分发挥。近几年我区新建的特教学校中 ,在校残疾学生超过 10 0人的学校只有 6所 ,大多办学条件比…     

山东省诸城市开展建立残疾儿童随班就读支持保障体系工作实施方案

为推进“十一五”期间我市特殊教育的改革和发展，建立残疾儿童随班就读支持保障体系，根据省教育厅《关于开展建立残疾儿童随班就读工作支持保障体系工作实施方案》和《诸城市教育事业“十一五”发展规划》，制定本方案：     

伊盟特殊教育的调查报告

伊盟特殊教育的调查报告王辛茹，田永安为了推动残疾儿童少年随班就读，研究解决我区特殊教育的问题，我们对伊盟达拉特旗、乌审旗、准格尔旗残疾儿童少年随班就读试点旗县和东胜市的特殊教育进行了调查。我们详细地查看了三个旗的１２所残疾儿童少年随班就读的小学（其中...     

积极开创特殊教育的春天

特殊教育是义务教育的重要内容，残疾儿童少年的入学率是“普九”评估验收的指标之一。但我们地区的特殊教育在“七五”期间仍是一片萧条的寒冬。为改变残疾儿童少年无学可上的落后状况，91年以来，我们把特教纳入普及义务教育的轨道，克服困难，加强领导，积极开创特殊教育的春天，初步形成了以特教学校为骨干、以随班就读和特教班为主体的特殊教育格局。全地区已创办特教学校10所，普通小学附设特教班24个，视力残疾儿童少年随班就读167处，听力残疾和智力残疾儿童少年随班就读256个点。据96年底统计，“三残”儿童少年入学率59．8％，取…     

残疾儿童随班就读现状及发展趋势

残疾儿童随班就读是我国特殊教育的一种主体形式 ,本文总结了随班就读工作取得的成绩和经验 ,对当前随班就读工作存在的问题进行了分析并提出改进的建议 ,在此基础上对随班就读的发展趋势进行了预测分析。     

“普通师范学校开设特殊教育课程”试验

“普通师范学校开设特殊教育课程”试验中央教育科学研究所特殊教育研究室近年来特殊教育在我国有了迅速发展。残疾儿童在普通学校的普通班随班就读已成为我国特殊教育的主体形式。现在我国约有半数残疾儿童随班就读，为了使他们在普通班得到特殊的教育，对教师就提出了更...     

从残疾儿童随班就读的现状谈加强残疾儿童随班就读培训的重要性——以广西壮族自治区为例

<正>一、问题的提出随班就读,就是让残疾儿童和正常儿童在一起接受教育。随班就读开始于20世纪80年代,经过二十多年的发展,已经成为我国残疾儿童接受义务教育的主要形式之一。我国各级政府非常重视残疾儿童随班就读的发展及其教育教学质量的提高。[1]《全国特殊教育"十一五"     

隆林县重视残疾儿童义务教育

隆林县重视残疾儿童义务教育１９９２年以来，隆林各族自治县办起了一所综合性的特殊教育学校；一个普通小学附设的弱智班；七十三个弱智随班就读班；二个盲童随班就读班；二个弱视儿童随班就读班和二个聋童随班就读班。学龄残疾儿童入学率达２８％。在全县形成以特殊教育...     

影响随班就读教育效果的因素及对策分析

在我国,随着特殊教育的发展,“坚持多种形式办学,逐步形成以一定数量的特殊教育学校为主干,以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局”正在形成。本文针对实施随班就读教育的意义,影响随班就读教育效果的主要因素及教育策略展开讨论。     

中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。     

关于我国听障儿童随班就读的反思

为了推动特殊教育的发展,上世纪80年代我国提出了残疾儿童随班就读的教育主张."要在办好特殊教育学校的同时,有计划地在一部分普通小学附没特殊教育班或吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读."     

江苏：着力增强特殊教育公益服务能力

本刊讯2月19日,2016年江苏省基础教育工作视频会议上,江苏省教育厅厅长沈健作重要讲话,提出“着力增强特殊教育公益服务能力”,“继续实施特殊教育发展工程,提高特殊教育发展水平和办学质量。”
　　一是残疾儿童义务教育全覆盖。建设特殊教育学籍管理系统,做到应入、能入者尽入学,重度与多重残疾儿童送教上门,一人一案,全覆盖、零拒绝。二是将特殊教育向两头延伸。今年江苏省每所特殊教育学校均要开设学前班,每个省辖市都要设置一定规模的高中阶段特殊教育。三是完善随班就读管理机制。贯彻教育部关于加强随班就读管理工作的意见,建设资源教室,把随班就读工作的重心放在支持保障体系的探索建立上。支持两个国家级特殊教育实验区研究工作。四是实施特殊教育课程改革。学习贯彻教育部三类残疾儿童少年义务教育课程标准,启动实施特殊教育课程改革,对现有课程进行生活化、综合化、校本化改造,全面尝试个别化教育。支持医教结合项目研究工作。     

随班就读轻度智障生课堂学习有效性调查

随班就读经过20多年的实践与探索,解决了残疾儿童"有学上"的问题,改变了特殊教育的封闭状态,使更多人了解残疾儿童、理解特殊教育,促进了社会的文明和进步。但诸多学者专家的调查都表明,随班就读的质量还有待提高。本调查以随班就读轻度智障学生参与普通课堂学习的有效时间比值作为有效学习指数,反映随班就读轻度智障学生课堂学习有效性的现状,并对随班就读课堂教学提出建议。一、调查对象的选择从上海市长宁区三、四、五、预     

近25年中国残疾儿童教育安置形式变迁——兼论随班就读政策的发展

本研究以《中国教育统计年鉴》相关数据为基础,结合相关特殊教育政策与文献,考查了1986年至2011年间我国大陆地区残疾儿童的教育安置形式,分析了安置形式的变化特点.同时指出:我国残疾儿童随班就读政策的出台是国情所需,残疾儿童随班就读实践的发展受国际回归主流及全纳教育思想影响,随班就读在保障残疾儿童义务教育方面逐步起到了主体作用.从中国未来的发展来看,要进一步解决残疾儿童少年的入学问题,特殊教育学校与普通学校随班就读这两种安置形式虽然各有利弊,但还将在一定时期内齐头并进.     

湖北省残疾儿童随班就读教育研究报告

残疾儿童随班就读是我国特殊教育领域的一次深刻革命，也与国际特殊教育的改革走向一脉相承。本课题立足于湖北省随班就读教育实际并进行长达近10年的研究，推进随班就读教育，不仅有其必然，胜，而且有其可行性．但由于教育观念的影响和教育方法的制约．全面普及残疾儿童随班就读教育仍任重而道远。     

残疾儿随班就读的现状和对策

1994年原国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作办法》明确提出开展残疾儿童少年随班就读，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态，采取双向交流，实行一体化教育，让残疾儿童和健全儿童在同一环境下成长，这样有利于克服残疾儿童的闭锁心理、自卑心理，矫正缺陷、开发智力，     

探索新形势下特教学校德育工怍新途径

特殊教育是基础教育的重要组成部分．在基础教育这个大系统中有着特殊的地位。特殊教育的发展水平是衡量一个社会文明程度高低的重要标志，一个社会和谐文明，对残疾人事业就重视，特殊教育的地位就高。这几年，我省各级教育行政部门认真贯批《义务教育法》、《残疾人教育条例》，把特殊教育纳入普及九年义务教育的重要内容，采取“两手抓”的方针：一手抓残疾儿童随班就读工作，以随班就读为主体，大力发展残疾儿童少年义务教育；     

构建高效随班就读支持保障体系

在普通学校开展随班就读工作是我国发展特殊教育事业的重要策略,是保障残疾儿童少年接受良好义务教育的重要措施.