美国大学的教学学术管理及其启示

教学管理是美国大学学术管理的主要内容之一。在教学管理中,无论是在学校层面,还是在院系层面,美国大学均建立起了学术管理与行政管理相互协作、以学术管理为主的管理体制。我国大学应重点从健全、整合学术管理机构,强化学术管理;合理分配校、院、系管理权限,管理重心下移;优化学术管理组织结构,完善学术管理规章制度等方面加强教学学术管理。     

行政调研课:学校管理本位的理性回归

行政调研课,顾名思义是以校长亲自挂帅带领其他行政领导深入课堂前沿观课议课。是学校行政领导视导教学工作和了解教学情况最直接、最具体、最有效的方法,是帮助、指导教师改进教学和提高质量的重要途径,也是行政领导管理教学工作的基本方式之一。其调研对象是教学一线的教师。因此,行政调研课可以看做是学校领导对教学管理的重心下移,是学校管理本位的理性回归。     

浅议系办公室教学行政管理

１系办公室教学行政管理工作职能 教学是学校的中心工作,提高教学质量是学校永恒的主题,教学管理是提高教学质量的保证。教学和教学管理工作在学校教育活动中具有同等的、重要的作用。 系办公室是教学管理与行政管理两者融为一体的综合性办公机构,从行政管理的角度来看,它面对的工作主要是学校各部门以及本系下达的各项行政工作,面对的人员主要是领导和教师。从教学管理方面来看,面对的工作主要是教学事务性工作,面对的人主要是教师和学生。系办管理工作主要有以下职能： 系主任的重要助手系教学秘书对上级机关的部署结合本系领导的…     

加强中小学教学常规管理的几点做法

教学常规是在一定时期内,学校教学管理人员和广大教师所认同的规章制度,惯例程序和传统风气的总和。运用这些常规去引导或控制教学管理人员和广大师生的教学工作或有关活动,使学校教学工作的各个方面和环节规范化、制度化、有序化,优化育人环境,提高教育教学质量就叫做教学常规管理。它是教学管理中的一种相对稳定的管理形式,也是教学管理中最基本管理活动。近几年来,我室在这方面做了一些工作,并取得一定的成绩。     

加强教学管理 保证人才质量

<正> 为了保证人才培养的质量,必须加强教学管理。这是学校管理中一项很重要的工作。几年来,我校在这方面进行了一些尝试。一、严格规章制度,立足规范化管理建校之初,我们制定了以《教学工作制度》和《岗位责任制》为主体的一整套规章制度。但随着成人教育改革的深入,有些条款已不再适合成人教育发展的需要。为了最大限度地弥补其不足,使管理趋向规范化,校长亲自主持,抽调几名教学和行政管理人员,专门研究了我校规章制度的建设问题,讨论制定了《教学工作规范化管理条例》、《学员工作规范化管理条例》等规章制度。为保证各项规章制度的顺利实施,我们确定了学校管全面,教务科抓落实,各科室定期搞检查的规范化工作方针。教务科做为教学行政管理部门,不仅负责日     

从传统教学管理向教学领导转型

我国传统的教学管理主要侧重于教学行政事务的处理(即教务管理)，如教学事务的安排、计划、监督、考核和奖惩等，而忽视了对教学的领导，结果形成了“行政为主，教学为辅”、“教学是手段，行政是目的”的局面。以人为本的新课程改革，呼唤传统教学管理向教学领导转型，以提升学校教学管理的效能。     

常规听课应由“督查取向”向“研究取向”转变

正常规听课是教学管理中课堂管理的基本方式,它是中小学、幼儿园行政或业务部门对教师的课堂教学进行调研或指导的教学管理活动,是教学管理的重要组成部分。在传统的教学管理中,由于教学管理的功能重"督查",突出对教师教学行为的规范与考查,致使许多学校常常将常规听课作为了解教师个体教学状况的方法,也成为"约束""监督""评价"教师课堂教学水平的重要手段。幼儿园也不例外。显然,这种以"督查"为目的的常规听课方式已     

教研组长在教学中的地位及素质要求

在学校的教学管理中,教研组长首先是一线的指挥者。学校领导对教师管理和教学计划实施是通过教研组长来实现的,教研组长既是教师,又是其他教师的直接管理者。在日常教学活动中,教学大纲的制定、教学计划的制定与实施、教研组教研活动的安排、对教师编写的教案检查、教学任务执行完成情况的检查以及对教师教学纪律的监督等,都是由教研组长来执行,并解决了教学中出现的许多问题。可见教研组长即是教学一线指挥者又是执行者。教研组组长这种职务所具备特点,是其他教学管理者所不具备的,其作用也是其它教学管理者所不能替代。尤其在目前以培训为主的非传统教学管理体制中,带领全组教师完成学校下达的教学任务与其相关的其它任务,是教研组长义不容辞的责任,在各个环节中教研组组长起着十分重要的作用。其次教研组组长是教学日常管理的组织者。学校的各项管理制度,最终都要在班组得到实现,如贯彻执行学校各项规章制度、严肃教学纪律和劳动纪律、教师工作量统计及教学水平考核、做好教师的政治思想工作,这些是教研组组长日常工作的一部分。完成这些任务都需要教研组长进行科学的组织,依靠教研组的骨干教师,调动全组人员的积极性才能去落实。在现代化的管理工作中,要求班组的日常管理更加细致,...     

小学教学管理科学化、规范化的思考

小学教学管理科学化、规范化的思考沙金太教学工作是学校的中心工作，所以教学管理势必处在学校行政管理、后勤管理等学校管理工作整体中的核心地位。目前．小学的教学管理工作由于历史的原因和管理者、教师的素质的制约，普遍存在着教学管理工作的盲目性、随意性、狭隘性...     

高校二级学院办公室行政管理的功能定位及实践

高校管理层基于学校发展战略将动态调整和制定相应行政决策,而二级学院办公室的角色便在于为高校管理层与本部门间的行政决策信息传递搭建桥梁,同时根据上级和本部门党政的意图实施行政管理工作。与其他作者的类似讨论不同,应将教学管理排除在行政管理的范畴,这不仅是建立在办公室行政管理本身应该做什么的基础之上,也是对当前高校普遍行政化趋势的一种担忧。     

中等职业学校教学管理的几点思考

一、中等职业学校教学常规管理存在的主要问题(一)教学管理较粗放,欠科学、不规范教学工作是学校的中心工作,提高教学质量和办学效益是学校发展的永恒主题。学校教学管理与运作,需要建立符合教学规律的规章制度。建立切实可行的教学管理规章制度,使学校教学工作规范化、制度化、科学化是学校基础建设的一项重要内容,是保证正常教学秩序与发展的重要措施。然而有些学校对教学工作的重要性认识不足,教学管理制度不健全,有的管理制度非常陈旧,满足不了教学管理的需要,     

强化教学常规管理之我见

教学常规的管理是学校教学管理的主要内容之一,也是学校管理的重要组成部分.教学常规执行得好还是差,关系到学校教学工作能否遵循基本的教学规章制度,是否能建立完善良好的教学秩序,是否能完成教学计划与任务,也关系到能否提高课堂教学效率和教学质量.结合多年教育教学管理实践,笔者就如何强化教学常规管理,浅谈几点认识和做法.     

试论教学管理的指导思想

教学是全面贯彻教育方针、实现教育目的的基本途径,居于学校全部工作的中心地位。因此,搞好教学管理,应该是学校领导者的一项经常性的基本工作。教学管理是一个系统。它包含着教学思想管理、教学业务管理和教学行政管理等方面,教育行政首脑抓教学管理,需要全面抓好上述几方面的管理,但首先要抓好教学思想管理,以此来统帅、带动和促进教学业务管理以及教学行政管理。人们往往以为教学管理是一项纯业     

新时期下办公室行政管理工作的几点体会

系办公室是教学管理与行政管理两者融为一体的综合性办公机构，从行政管理的角度来看，它面对的工作主要是学校各部门以及本系下达的各项行政工作，面对的人员主要是领导和教师，从教学管理方面来看，面对的工作主要是教学事务性工作．面对的工作对象主要是教师和学生。系办管理工作主要有以下职能：     

农村小学学校管理摭谈

"教育是灵魂,管理是关键"。教学工作是学校的中心工作、是学校管理的重心。作为农村小学的管理者,要结合现实,合理定位,不断创新教学管理机制,深挖内部潜力,有效地利用当地教育资源,调动一切有利因素,协调学校、家庭的关系,使之形成合力,实行有效管理,构建新的教学管理文化,促进学校的和谐发展。一、加强培养,提高教师的专业素养学校的一切工作以教学为主,教师在教学中处于主     

教师发展：教学管理的文化使命

教学管理是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。教学管理是教学管理体系和教师教学行为准则的总和，它包括教学思想管理、教学过程管理、教学行政管理等。现代管理学认为，管理一般分三个层次，较低层次的管理是人对人的管理，中等层次的管理是制度管理，较高层次的管理则是艾化管理。随着教学理念的更新和课程改革的深入，文化管理成为学校教学管理的必然追求。     

浅谈高等学校教学管理组织

高等学校教学管理组织是一个多层次、多角度的系统,按我国现行管理体制,教学管理系统由校(院)长、管理职能部门和系组成,以校和系两级行政组织为主。但从管理教学的角度看,是三级管理层次,即校(院)、系、教研室。虽然教研室是业务部门,又不是一级行政机构,但从管理教学的实际出发,它是教学管理组织系统中不可缺少的一个子系统。教学中许多工作都由它去组织实施,因此把它看作管理教学的一个层次。在高等教育管理系统中,校(院)、系、教研室是纵向系列。教务处以及其他学校管理机构     

试析教学管理人员素质的现状

教学时学校的中心工作,教学管理是学校管理工作中的中心环节.教学管理水平的高低直接关系到学校教学质量和人才培养质量.而教学管理水平的高低又取决于学校教学管理人员的素质.教学管理工作的性质平凡而具体,工作内容繁杂而琐碎,教学管理的工作涵盖了制订课程计划、落实课程编排及各项教学任务、协助遴选教材、检查教学进度、监控教学质量等教学组织和管理.同时还负责在教学运行过程中的常规教学行政管理,主要包括学籍管理、考务和成绩管理、教学档案管理以及上级部门临时交办的任务和突发性工作.可见,教学管理是包括学术管理和行政管理的一门科学,需要教学管理人员长期学习和实践,具备较高的整体素质.本文结合我校的教学管理现状,试提出一些提高教学管理人员素质的对策.     

谈教学的量化管理

教学管理是一门综合艺术。教学管理工作虽然在理论上很清楚,但是,在实践中操作起来又往往感到无从抓起。当然有诸多因素制约着教学管理部门的工作,而缺乏管理上的“量化”是一个重要原因。 科学的管理工作是完成教学工作的保证。学校活动的主线是教学,管理行为具有服务的功能,管理服从于教学任务,这是学校管理的基本特点,学校制定各种规章制度都要从这一前提出发,教学的“量化”管理也要从这一前提出发。学校的教学管理工作为什么需要“量化”呢?     

教学管理ABC(一)

一、教学管理在学校管理中的地位和任务 教学工作是学校的中心工作,教学管理是整个学校管理的核心。学校领导和教职工在学校管理中,必须树立以教学为主的思想,围绕教学这个中心,充分运用各种管理职能,协调好各种关系,保证以大量的时间、集中主要精力搞好教学工作,提高教学质量。