鲁迅作品教学的三个基本向度

<正>针对鲁迅学术研究和中学语文关于鲁迅作品教学中出现的负面声音和曲解现象,钱理群教授曾提出,让鲁迅精神在孩子心上扎根。[1]这是对鲁迅精神及其载体——文学作品语文价值的充分肯     

鲁迅作品教学应注意的几个问题

鲁迅是中国语文教育中一个无法绕开的制高点。但是在教学中却出现了教师很难教甚至无法教,学生很难懂甚至无法懂的实际情况。教师在鲁迅作品教学中如果能站在学生的认知角度把握教学设计原则,处理好诸如作品的思想性、艺术技巧、字词句段等知识的教学设计问题,就能搭好学生理解、学习鲁迅的桥梁。     

鲁迅作品教学三题

话说“Ade”在《从百草园到三味书屋》里有两个奇特的句子:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的复盆子们和木莲们!……”中西合璧,引人注目。中学语文课本注道“Ade,德语,意思是‘别了’或者‘再见’。”这比《鲁迅全集》仅注个“德语再见的意思”是前进一步了,但是还不能完全解决问题。人们还是要问:鲁迅先生为什么不直接了当写个“再见”,而非要用上一个德语     

鲁迅作品中的三个女人

呼唤子君。子君。呼唤声在心的旷野中释放,却没有山谷给予的回音,就像掷入湖心的石子,在余音的涟漪过后便没了踪迹。明知不会有什么结果,却偏出对爱的热忱与期待。然而,那究竟会带给她的,或许连她自己也未曾想过。然而,甜蜜的爱情却远不是生活,幸福的日子终被生活的琐碎埋没。爱情,终于碎了。空留下的,却只有空谷无音的死寂与沉默。绝望中,子君走了。消失在一条灰白蛇形的路上……在风雪中祝福中的鲁镇,一个身影从凛冽的风雪中走来。这时,所有的女人都不宽恕她似的露出鄙薄的神情,洒下她们早已准备好的眼泪。所有的孩子都拉紧了妈妈的衣襟,…     

鲁迅作品中的三个女人

从来都知道鲁迅是仇猫的 ,今天突然转念一想 ,莫非他也仇女人 ?鲁迅在《阿Q正传》里写道 :“中国的男人 ,本来大半都可以做圣贤 ,可惜全被女人毁掉了。商是妲己闹亡的 ;周是褒姒弄坏的 ;秦……虽然史无明文 ,我们也假定他因为女人 ,大约未必不会错 ;而董卓可的确是给貂婵害死了。”还有 ,他笔下的阿Q的学说是 :“凡尼姑一定与和尚私通 ;一个女人在外面走 ,一定想引诱野男人 ;一男一女在那里讲话 ,一定要有勾当了。”由此看来 ,我们的“迅哥儿”真的是仇女人的了。也许这只是我个人的想法吧。我没有资格来评论他的是非 ,我只能说 ,他笔下的…     

鲁迅作品中的三个女人

因涉先生的作品不多,大抵只知道闰土、阿Q、祥林嫂、阿长等些许人物。阿Q、闰土因为不是女人,所以就凑不到三个女人的行列。思来想去,也只能拼个豆腐西施出来。有幸一日目享到先生的一本杂文集,内有一篇《论“他妈的”》,让人大称爽快。又看看眼前,只觉得女人找女人真他妈的难找。(一)“咯噔,咯噔……”巷内传来一阵有节奏的高跟鞋踏地的声响。由远而近,那声音愈发地有节奏,踏得也愈发有力。想必那女人,臀部定摇得跟唐老鸭一般荒唐,深有一股“给我一块平地,我将把它踏穿”的豪迈之风。近了,近了,俨然是个摩登女郎,符合现代人的审美观念。全…     

鲁迅作品教学

一、问题 鲁迅是20世纪中国伟大的思想家和文学家.他的作品从诞生之日起,就与语文教科书结下不解之缘.20世纪20年代初,鲁迅的文学创作才两三年,鲁迅的作品就开始被编入国文和国语类课本,一直魅力不衰,在新课标高中语文教材中,鲁迅作品也倍受青睐,不管是哪个版本,鲁迅的作品入选率都是遥遥领先,例如,粤教版的必修课中,选用鲁迅作品共三篇:<药><阿Q正传>和<拿来主义>.     

鲁迅作品教学的两个问题

一、关于教学目的的确定恰当地确定教学目的是鲁迅作品教学的关键性问题,它决定着教学的着力点和主攻方向。一篇课文的教学目的的确定,既要考虑到一学期总的读写训练计划的要求,又要依据教材本身的特点,并从学生的实际出发,做到明确,切实。鲁迅的作品,内容博大精深,形式丰富多彩,可教可学的方面很多。不可能“一次完成”,只能“撮其要”,做到“一得”或“两得”即可。总之,以“宁可少些,但要好些”为原则。我是坚持从两个方面确定教学目的的:一是充     

鲁迅作品教学的三个基本向度及其现实性价值

鲁迅精神及其载体文学作品在培养学生文化能力、文学能力、语言能力等方面的语文教学价值,需要借助能够充分体现鲁迅作品的语文特征和现实生长价值的课堂教学平台实现.既要指导学生把握鲁迅作品的基本特征,引发学生广泛涉猎的兴趣,还要为能够自主、独立的阅读鲁迅作品莫定基础.基于此,在实践中根据中学生接受的程度,确立了学习丈化观、体会文学味、欣赏语言力三个教学基本向度.     

鲁迅作品教学的三个基本向度及其现实性价值

鲁迅精神及其载体文学作品在培养学生文化能力、文学能力、语言能力等方面的语文教学价值,需要借助能够充分体现鲁迅作品的语文特征和现实生长价值的课堂教学平台实现。既要指导学生把握鲁迅作品的基本特征,引发学生广泛涉猎的兴趣,还要为能够自主、独立的阅读鲁迅作品奠定基础。基于此,在实践中根据中学生接受的程度,确立了学习文化观、体会文学味、欣赏语言力三个教学基本向度。     

试论鲁迅作品中的三个偷窃者形象

一位老师在课堂上讲授鲁迅<社戏>一文中双喜一伙在看戏归途偷罗汉豆的情节时,不失时机地进行了一番思想道德教育:"希望同学们千万不要像双喜那样小偷小摸!"这让听课老师哭笑不得.     

浅谈鲁迅作品教学

鲁迅的作品教学，在初中阶段和其他的现代文学作品相比，有一定的难度。 我最初教鲁迅的作品时，按教其他文学作品的方法给学生上课，学生的积极性不高，课堂学习效果差。其原因有三点。     

鲁迅作品教学思索

近年来,中学语文教材调整了一些鲁迅作品,引起学术界、教育界热议。与其就鲁迅作品是否重要、能否删减进行论争,不如就鲁迅作品的教学作一番探索。对人教版初中语文教材中的鲁迅作品进行分析,发现教材中鲁迅作品选编有文体全面、侧重童趣、主题丰富与时代跨度大等特点,因此,鲁迅作品教学应做到:还原真实的鲁迅,吸收最新研究成果,重新架构教学体系,渗透鲁迅思想文化观,并补充时空背景,进而揣摩形象、关注语言,提高学生的品味能力。     

鲁迅作品教学浅议

中学各年级语文课本都选有鲁迅作品。如何教好这些作品,是很值得研究的。今就管见所及,简略地淡一个问题。鲁迅作品具有高度思想性和艺术性,学好不容易,教好就更难了。我觉得教师要教得好一点,首先要学得好一点。特别是对学术界尚有     

教学鲁迅作品标点符号的几个问题

<正>我们讲解鲁迅作品时，常常碰到学生提出其中的标点符号问题，比如鲁迅写对话时使用标点符号不统一的情况就不是个别的，《祝福》里有这么三种不同的标点方法：     

例谈教学鲁迅作品应注重的问题

在初中语文教材中,鲁迅作品向来是比较多的。以苏教版初中语文教材为例,6册教材正本共选鲁迅作品6篇,分别是：《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》、《故乡》、《藤野先生》、《雪》,平均一册一篇,可以说是作家当中最多的,因此也成为教学中的重点内容之一。而对于一些学生而言,语文学习有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。这句顺口溜很形象地说明了学生在学习和理解鲁迅作品时存在着一定的难度。对于初中语文教师而言,很多也对鲁迅作品感觉比较难教,教浅了,文章讲不透;教深了,又怕学生理解不到位。那么该如何处理这其中的关系呢？本文就结合具体的教学实例来谈谈鲁迅作品教学的三个注重。     

谈从整体上把握中学语文中鲁迅作品的教学

从初中语文课本第一册到高中语文课本第六册,统编教材共选了鲁迅先生的作品二十四篇,其数量之多,题材、体裁之广,是其他有文章被选进中学语文课本中的作家所无法比拟的。这些作品是鲁迅先生留给后世宝贵文学遗产的一部分,它不仅是中学生学习和运用祖国语言文字和练习写作的范文,也是他们开始正确认识鲁迅、学习鲁迅的材料和途径。作为一个中学语文教师,从整休上把握教材中的鲁迅作品,深刻理解鲁迅作品内容的博大精深和技巧的圆熟高超,对于年龄尚小、求知欲极强的中学生认识中国新文化革命     

鲁迅作品的教学体会

学习鲁迅作品要了解作者的经历,了解作品的时代背景,深刻理解主题。还要学习文章不朽的艺术手法。鼓励学生从多角度、多层面解读作品。     

鲁迅作品教学的感悟

河北大学出版社出版的初中语文教科书编选了鲁迅六篇作品,分别是《社戏》、《故乡》、《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》《秋夜》。纵观全套教科书所选作品,从数量上看鲁迅无疑是第一人,浏览一下全国其它省市的教科书,基本上也是大同小异。这足以说明鲁迅作品在初中教学中不可替代和不可或缺的作用。