“习而学”：茅以升工程教育思想研究

著名桥梁学家、工程教育家茅以升先生在长期的工程实践和教育实践中形成了一套完整的被称为“习而学”的工程教育思想,这种工程教育思想具有：重视实践能力的工程人才培养目标;强调培养学生工程实践能力的教学计划;以工程任务为中心,理论与实践相结合的课程设置和分阶段、多层次、重视工程实践能力的工程人才培养模式。而这些完全符合我国目前...     

“习而学”工程教育思想在成人教学中的指导意义

对已故著名桥梁专家、教育家茅以升先生关于“习而学”工程教育思想,笔者颇有心得,试述如下: 茅以生先生从自身的求学和教学体验中,结合工程教育特点,提出了与“先学后习”的传统教育思想完全相悖的“先习后学”的新的教育思想,即“习而学”的工程教育思想。成人学员都来自于本专业技术岗位,工作中多疑不解,欲解无法,因此求知欲极强,可谓习有余而学不足。故笔者认为,以茅老的“习而学”工程教育思想为指导,根据成人教育的特点,采用适当的教学方法,必能收到事半功倍之效。     

“习而学的工程教育”——茅以升工程教育观研究

茅以升,1896年生,桥梁专家。一生造桥、研究桥、写桥,并以此而著称于世。1931年,他组织设计了钱塘江大桥,这是第一座由中国人自己设计建造的铁路—公路两用双层桥。22年后,又出任武汉长江大桥技术顾问委员会主任委员,担负了这座现代化大桥的组织设计工作。历任铁道科学院院长、中科院技术科学学部委员、中国科协副主席、全国科     

“长桥教育工程”的启示

长桥,地处徐汇区的最南面,其面积比两个黄浦区还要大。随着城市建设的飞速发展,近几年来,城中心区的大批动迁居民及其子女涌入这一新区。据统计,每年学生的入学数平均要以170个教学班在迅猛递增。面对着教育数量上的这一巨大压力,徐汇区教育部门在区委区府的领导下,为使新区居民的子女都能受到良好的教育,从1995年9月起,会同各方面的力量,并动员大批教研和管理人员,深入长桥地区6所中学、12所小学,从加强教育管理、指导课堂教学、培养骨干教师、建立教学研究自运转机制入     

洛克“绅士教育”思想的启示

洛克是 1 7世纪英国教育家。他的“绅士教育”思想强调个体健康、德行、学问在人的发展中的不同作用 ,尤其是德行 ,对人的成功起着关键作用。洛克关于“绅士教育”思想的论述对今日的教育起到很好的借鉴作用。     

苏霍姆林斯基“和谐教育”思想的启示

一、和谐教育的思想“没有和谐的教育就没有和谐的发展。”什么是和谐教育?苏霍姆林斯基指出:“和谐的教育,就是如何把人的两种职能配合起来,使两者得到平衡:一种职能是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现,自己的内在本质的表现,自已的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和     

孔子“有教无类”教育思想的现代启示

"有教无类"是孔子教育思想的重要组成部分。重温孔子的"有教无类"对现代教育有重要启示,践行"有教无类"教育思想有利于教育公平的实现;有利于素质教育的全面推进;有利于实现大众教育,提高全体国民素质。     

老子“无为”思想对教育的启示

老子“无为”思想中,蕴含了一种精神追求的价值取向,“无为”也可以作为一种教育策略。它要求教育者懂得潜移默化,还学生自主发展的空间;“无为”中包含的反向思维方式也告诉了我们,在教育过程中,有时应该不行动或者反向而行。     

弗莱雷“解放教育思想”对我国教育的启示

解放教育思想主张人的解放,强调要把人从宗教迷信和唯科学主义的束缚中解放出来,强调摆脱人被物化、被异化的压境,使人所具有的潜能得到充分发展。当前我国教育还存在被困境压迫的弱势群体、被传统异化的教育、被制度压迫的教师等问题。投身解放教育就是要挣脱使受教育者非人性化的所有压迫和扭曲,主要途径是：使教育回归生活、使自由回归学生、使教师恢复话语权、促进弱势群体的教育公平等。     

“干中学”教育思想对高职艺术设计教育的启示

该借鉴包豪期“干中学”的教育思想，论述了高职院校的艺术设计教育应致力于建构高水平的面向未来的重视实践能力的教学体系，以提高学生的创造能力为终极目标。其教学体系应以设计为目标，以实践教学为手段，并重视设计艺术理论的教学。     

老子“无为而治”思想对当代社会思想教育的启示

老子道德思想的核心是"道法自然"与"无为而治"。"无为而治"要求统治者恪守规律,随民所愿,以民为本,以自然无为的执政方式来执政理民。这一核心思想为新时期各级政府坚持以民为本、以德治国、构建和谐社会等提供了可借鉴的经验,有着巨大的现实意义。     

叶圣陶“整本书阅读”教育思想及其启示

文章通过梳理叶圣陶“整本书阅读”教育思想内容,发掘其蕴涵的教育整合理念,探索其对新课标背景下阅读教学实践的指导意义。从新的角度认识和看待叶圣陶的“整本书阅读”理念,以期教师在落实阅读指导教学时能够更具前瞻性、针对性、自主性和有效性。     

“泛智”教育思想对成人继续教育的启示

“泛智”教育思想旨在“将一切知识教给一切人”,具体内容包括“认识事物”,即学习一切知识领域中的精萃的总和;“行动熟练”,即理论与实践活动相结合,对一切事情都能胜任且精练。“语言优美”则是指能够正确地运用多种语言。达到能善于言词,令人愉快。“泛智”教育思想为成人继续教育注入了“新鲜血液”：遵循泛智教育内容之“认识事物”,拓宽成人继续教育视野;依据泛智教育内容之“行动熟练”,改革成人继续教育活动;借鉴泛智教育内容之“语言优美”,重置成人继续教育课程。     

“名片效应”对思想政治教育的启示

＂名片效应＂是人际交往中普遍存在的一种心理效应。恰当、准确地将＂名片效应＂运用到思想政治教育的主客体之间,有利于增强思想政治教育的针对性、实效性和科学性。文章在对＂名片效应＂进行心理学解释的基础上,从思想政治教育主体结构入手,分析了＂名片效应＂对思想政治教育的启示。     

孔子“因材施教”教育思想给我们的启示

孔子的教育思想是我国优秀传统文化的宝贵遗产,对我们今天的教育事业有着积极的理论意义。借鉴孔子的因材施教教育思想,对全面实施素质教育提高教学质量将有多方面的积极影响和有益启示。     

“哈军工”思想政治教育的成功实践及启示

“哈军工”在办学治院育人实践中,其思想政治教育一贯坚持政治、思想、品德、作风“四位一体”,始终把理想信念、使命责任作为教育重点,综合运用了灌输教育、疏导教育、分层教育、普遍教育、显性教育、隐性教育等多种教育方法。通过学校教育与家庭教育、课堂教育与实践教育、养成教育与野营教育的优势补充,使得思想政治教育无处不在、无时不有,对培养高素质军事工程技术人才、研制高水平科技成果产生了良好的推动作用。这些成功实践对新时代高等教育院校,特别是军事高等教育院校思想政治教育创新,具有重要的参考价值。     

“天人合一”思想对我国当前教育的启示

天人合一思想是中国传统哲学思想的核心。天人合一思想强调天人相通、万物一体和天人之合。天人合一思想对我国当前的教育提供了重要的启示,即启示我们应进一步加强敬畏教育、仁爱教育和人文教育。     

墨子“兼爱”思想对弱势群体教育的启示

墨子的“兼爱”思想对于关注弱势群体教育有三点启示：在地域上,加快公共教育资源向中部及西部地区的倾斜;在同一地域内,加强不同学校间的交流与合作;在同一学校内,保障每个学生都能得到适合自己的发展。     

孔子教育思想对“两课”新课程的启示

孔子教育思想十分丰富,他的人本主义教育观从爱人出发,进而提出尊重人的生命价值和有教无类的平等受教思想,培养好善恶恶及好德、乐善及尊重学生主体的能动性,对我们依然有意义。他的教学方法因材施教、循循善诱、举一反三,启发式教学及教学相长的方法依然是我们的教学原则。孔子的师生关系是朋友与导师的关系,视学生如子的关系,对我们今天教学建立学生与老师平等中的引导者的关系,依然有启发.。     

陶行知“真教育”思想对高校公民教育的启示

正一、引言进入新的历史时期以来,由于和谐社会建设对于社会公平、正义,对最广大人民的根本利益的迫切追求,由于社会主义政治文明、社会文明的不断进步,合理引导中华人民共和国的所有公民,尤其是广大青少年,树立正确的公民意识、提高理性的公民素养已经成为目前中国教育理所当然的重要任务。