论伊丽莎白·毕晓普诗歌中的“情感逃避”

伊丽莎白.毕晓普（Elizabeth Bishop）是20世纪美国当代最重要、最有影响力的女诗人之一。她的诗歌独树一帜,避免对个人生活的描述,强调情感的控制,显得冷峻客观,与T.S.艾略特的＂非个人化＂理论中＂情感逃避＂相吻合。这也是其诗歌的魅力之一。     

伊丽莎白·毕晓普诗歌的自然视角解读

毕晓普诗歌中的自然情结是爱默生开创的美国自然诗歌传统的传承,也是诗人自我情感的表达方式。她以独特的眼光,内敛的情感和客观、精细的描写方式赋予自然万物新的内容,探讨自然万物存在的目的和意义,并用自身的体验来理解世界,还万物本来的样子。     

浅谈诗歌鉴赏中的想象力

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”,而想象则是构成创新性思维的基础,是一种极其可贵的思维品质。写作离不开想象,鉴赏诗歌更离不开想象。笔者认为,利用诗歌来启发学生的想象力,不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求,也是锻炼学生创新性思维的重要途径。     

试论审美想象力在语文诗歌教学中的植入

中国的古诗词蕴含着丰富的意境,这就需要我们在学习古人的古诗词时,品读其诗歌造设的意境。基于此,本文就审美想象能力如何在初中语文诗歌教学中的应用实践为研究内容,通过培育初中生的想象空间,提升初中语文诗歌教学水平做些有益的研究尝试。     

诗歌鉴赏与想象力的培养

诗歌,作为我们中华文明的优秀遗产,不仅值得我们用心学习、继承,而且在素质教育、创新教育的今天,更值得我们用心揣摩,进一步挖掘诗歌的潜在价值。笔者认为,利用诗歌这一特殊形式来开发学生的想象力,这不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求,同时也是一种有效地锻炼学生思维的重要途径。诗歌的创作与鉴赏,似乎与想象有着天然的紧密姻缘:如果创作没有想象,我们几乎难以见到洋洋大观的美妙的诗歌作品;如果鉴赏缺少想象,我们几乎不能领略诗歌中的景象美、形象美、意境美、情致美等等——正是依靠想象,创作者与鉴赏者才能够“视通万里”、“心骛八…     

诗歌鉴赏与想象力的培养

诗歌，作为我们中华文明的优秀遗产，不仅值得我们用心学习、继承，而且在素质教育、创新教育的今天，更值得我们用心揣摩，进一步挖掘诗歌的潜在价值。笔者认为，利用诗歌这一特殊形式来开发学生的想象力，这不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求，同时也是一种有效地锻炼学生思维的重要途径。诗歌的创作与鉴赏，似乎与想象有着天然的紧密姻缘：如果创作没有想象，我们几乎难以见到洋洋大观的美妙的诗歌作品；如果鉴赏缺少想象，我们几乎不能领略诗歌中的景象美、形象美、意境美、情致美等等——正是依靠想象，     

让诗歌教学唤起学生想象力

想象是在外界现实刺激的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造,从而形成和创造新形象的心理过程。在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位。学习古诗词是培养学生想象力的一个很好的平台,教师应通过古诗词教学培养学生的想象力,引导学生从古诗词中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。     

谈诗歌教学中学生想象力的培养

<正>我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:"诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情。"可见,诗歌具有丰富的想象性,那么如何利用这精炼的文字来培养学生的想象力呢?如何提高学生的素质?下面我就从以下几个方面,谈谈在诗歌教学中的学生想象力的培养。     

诗歌教学与中学生想象力的培养

诗歌,作为我们中华文明的优秀遗产,不仅值得我们用心学习、继承,而且在素质教育、创新教育的今天,值得我们用心揣摩,进一步挖掘诗歌的潜在价值。我认为利用诗歌这一特殊形式来开发学生想象力,这不仅是加深学生对诗歌理解的方法要求,而且是一种有效的锻炼学生思维的重要途径。     

浅谈李白诗歌丰富奇特的想象力

没有想象便没有艺术,没有完美的艺术构思,也就不可能产生完美的文学作品。一切文学艺术都离不开想象。诗歌创作最基本最显著的特征是饱含着丰富的想象。浪漫主义诗歌创作大家——李白,在他的诗歌构思中正是充分发挥了丰富奇特的想象力,很少对生活过程作细致如实的描绘,而是驰骋想象于广阔的空间,     

浅谈诗歌教学中想象力的培养

诗歌是想象的果实,没有想象就没有诗歌。可是在我们的诗歌教学中,却往往局限于对主题、思想内容的分析和对字词的解释,忽略以想象力为重点的艺术分析。培根说：“读诗使人灵秀。”因为读诗可以丰富语言,发展想象力和审美能力。一首精彩的短诗,虽寥寥数语,却抵得上千言万语。因此我们认为,惟有结合诗歌本身的艺术特点进行诗歌教学,培养学生的想象力,发展学生的想象力,才能真正提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。     

通过诗歌教学培养学生的想象力

正美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说"想象力是心灵的一种能力",爱因斯坦认为:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。"这就要求我们在平时的教学中,不仅要培养学生思考问题的深度和广度,还要注重培养学生的观察、感受、分析的能力。而语文教学中的诗歌教学在培养学生这方面的能力上具有一定的优势。     

挖掘诗歌资源培养学生想象力摭探

在语文教学中,教师要充分挖掘诗歌资源,引导学生发展想象力。教师可以通过围绕修辞、填补空白,斟酌词句的用法,感受意象并进行重新组合,体会景物描写,感受其中的情感等方法,激发学生的想象力,促使学生更好地品味诗歌的韵味。     

诗歌教学中想象力的激发与运用

别林斯基说：＂在诗歌中,想象是主要的活动力量,创作过程只有通过想象才能完成。＂诗歌中的想象丰富而大胆,如李白诗中的＂飞流直下三千尺,疑是银河落九天＂;王维诗中的＂明月松间照,清泉石上流＂。李清照诗中的＂莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦＂;毛泽东诗中＂山舞银蛇,原驰蜡象＂等诗句,都能让人神思飞扬,浮想联翩。多读诗,多鉴赏这样的好诗,无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。     

例说逻辑规律在高考诗歌客观题中的运用 ——2020年高考冲刺复习诗歌客观题备考策略

文章结合高考真题和2020年的质检题,例说逻辑规律在高考诗歌客观题中的运用,以期为高考冲刺复习提供行之有效的备考策略.笔者结合教学实践,运用同一律、矛盾律、排中律,总结出多条具有指导意义的做题经验.     

文学中的想象力

想象力,早已不是艺术或文学活动的专有词汇,它在商业和消费领域的作用可谓无孔不入。一个书商在策划某一本书籍的过程中,要想取得成功,就必须对市场的预期做出准确的判断。这一判断的基础除了作品传统意义上的价值之外,还有市场的卖点、各种暗示,隐喻、想象与联想的混合物。读者将被告知,你所购买的不再是一本书,而是通往财富大门的钥匙,通往哈佛的美妙之旅,通往成功的晋升之阶。     

诗性想象力及其功能——浅谈史蒂文斯诗歌主旨

文章通过对史蒂文斯诗歌的阅读,揭示出史蒂文斯诗歌的中心主题,即诗性想象力与现实的关系问题。史蒂文斯认为,现实虽然是诗歌的来源,但惟有诗性想象力才能观照现实并赋予混乱的现实以一种饶有意味的秩序感。该文还探讨了史蒂文斯诗歌中的意境魅力及其救赎功能。在诗人看来,诗歌是宗教的替代物,能给人一种深沉的慰藉,并可以祛除对死亡的恐惧。     

在诗歌教学中注重培养学生的想象力

本文通过诗歌教学来激发、培养学生的想象力,以便更好地理解诗意及作者的思想感情,同时提高学生的写作能力.