情境教学在高中文言文教学中的应用

近年来,伴随着我国教学改革的推进,越来越多的教学方法被应用在高中语文教学活动中。文言文是高中语文教学的一个难点,而新课程对于高中文言文教学提出了更高的要求。在这种情况下,高中语文教师就需要结合学生实际,采用全新的教学手段来开展文言文教学活动,从而更好地促进学生发展。对此,下面就情境教学法在高中文言文教学中的应用展开分析。     

浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用

文言文作为高中语文教学的主要内容,在高中语文教学中占据着重要地位。但是高中文言文在现实教学中存在着很多弊病,使得高中文言文的教学走进一个无限循环的死胡同:教师教学困难,学生学习也费劲。传统的文言文教学方法不仅削减了学生学习文言文的兴趣,也拘束了学生头脑的发展。将"问题教学法"运用到高中文言文教学中不仅可以扭转传统的文言文教学模式,还能够切实提高高中文言文的教学效率。     

高中文言文教学方法探索

<正>文言文作为语文学习的重点,以其自身的理解难度大、字词释义困难的特点加大了学生学习难度。在高中阶段,文言文占据了语文课程的重要部分,语文教师教学中应该创新文言文教学方法,让学生文言文水平通过操作性强、实效性大的教学策略得到提升,为高中高质量的文言文教学提供保障。一、高中文言文教学的意义高中阶段是学生知识内化的重要阶段。     

将情境教学法引入文言文教学中

新课改要求教师要能够在教学实践中不断提升自身的能力和水平,创新教学方法,改良教学实践,不断地在教学实践中丰富和发展教学理论,积累教学经验。本文将根据教学实践经验,结合课程案例,浅要地分析情境教学法在高中文言文教学中的实际运用。     

找寻攻玉之石——高中文言文教学中的兴趣培养策略探究

高中文言文的教学工作一直是高中语文学科教学的难点。近年,随着中国古代传统文化知识受到更多重视,在学者的呼声之下,高中语文学科中文言文的数量增多,难度增大,教师感到教学时间不足,学生感到学习压力过大,文言文教学中的矛盾和困境日益突出。教师厌教文言文,学生厌学文言文的情绪高涨,探索文言文教学中兴趣培养的有效方式方法显得更为重要。     

浅析高中文言文教学方法

高中的文言文是教学中的一大难点,教师会利用多种教学方法来帮助学生理解。为了提高高中文言文的教学效率,本文主要通过分析在高中的文言文教学中有效的教学方法,希望能够为教师之后的教学提供一定的借鉴。     

用全局观来规划好高中文言文教学

文言文阅读是高中语文的重要组成部分,在高考中占有大量比重,要高效地落实高中文言文的教学任务,教师需用全局观念规划好高中三年的教学,结合教材的编排与学生的认知规律,科学地定位高中文言文教学目标,实施步骤充分体现阶段性特点,文言文教学方法力求务实、灵活。     

信息技术让文言文教学更精彩

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对文言文教学的要求是能“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”。虽然要求并不高,但对于在小学阶段完全没有接触过文言文毫无文言词语积累的初中学生来说也并不容易。此外为了与高中教学接轨,各地中考命题中文言文阅读的难度也逐年加大,更提高了对文言文教学的要求。而由于教学思路的滞后,我们的文言文教学方法很陈旧主要靠教师的翻译讲解,     

谈文言文教学创新

正随着新课程理念的日益推广和深入人心,语文课程改革所取得的成效有目共睹。但就语文课堂教学现状而言,文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节,长期以来对于文言文的教学,许多教师一直沿袭一字一字地讲,一句一句地译的"扫描式"教学法,把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎,学生学习文言文"味同嚼蜡",教师教文言文费力而实效差。我就自己10年来的文言文教学实践,认为根据学生的个性特点选择文言文的教学方法,突破文言文教学固有的模式,是改变目前文言文教学普遍将     

高中文言文教学方法创新探析

目前高中文言文教学方法亟待改革,本文正是立足于高中课程改革,结合笔者多年以来的高中语文教学实践,从教师的视角分析反思现有的高中文言文教学方法运用中存在的问题与困惑,并根据对高中文言文教学方法创新的要素分析,探讨新课改背景下高中文言文的创新性教学方法,以推动新课改下的文言文教学改革,提高文言文教学质量。一、高中文言文教学方法现状分析对高中文言文教学方法的现状进行列举和分析是开展高中文言文教学     

朗读,高中文言文教学的有效途径

文言文,在我国文化发展中具有里程碑式的价值和意义,对于文化传承有着功不可没的作用。在教学与学习中,文言文是学生们了解古代文化与内涵的工具,也是唯一还原古代文化的工具。文言文在历史发展中所表现出来的特点,对于教师在实际古文或者文言文教学中增加了难度。就目前我国高中文言文重视对文言文字词与文章的理解,而忽视了文章结构与布局的研究,在分析与归纳了目前我国高中文言文教学过程中存在的问题,通过对文言文反复朗诵的方式读来提高学生对文言文的掌握能力,这一教学方式应该不断加强。     

论如何有效进行高中语文文言文教学

文言文是我国优秀民族文化的重要组成部分。通过研读优秀的文言文作品,不仅能够提高读者的文化素养,而且在继承和发扬我国优秀民族传统文化方面起到非常重要的作用。在高中阶段语文教材中,编排了多篇具有代表性的文言文篇章。高中阶段的文言文教学,还没有一套成熟的教学模式可以套用,如何有效进行高中语文文言文教学,成为高中语文教师需要认真思考的问题。本文就高中语文文言文教学的有效性进行了探讨,并提出了一些切实可行的教学方法。     

批注式阅读教学法在高中文言文教学中的应用

<正>相较于初中文言文,高中文言文的难度无疑是突然间急速提升,这为教师与学生都设置了极大的阻碍。对于教师而言,高中文言文难度提升,学生的文言文水平仍处于初中阶段,两者之间衔接并不紧密,教学出现断层,许多教师以为学生所能理解的知识点学生却知之甚少,教学遇到瓶颈,若一切从头开始又将花费大量的教学时间,可谓得不偿失。对于学生而言,初中的文言文水平仍与白话文相接近,理解起来十分简单,而高中文言     

新课标背景下高中文言文教学方法初探

文言文教学历来是语文教学的难点。传统的文言文教学,教师费时费力,逐句串讲;学生被动接受,如同填鸭。教师大包大揽,讲得口干舌燥;学生则如听天数,昏昏欲睡。新课标背景下,高中文言文教学需要改变原来＂填鸭式＂的教学方式,教师应调整好自己在教学中的角色,通过创新教学方法,运用情景教学法,激发学生学习文言文的兴趣,使文言文教学课...     

高中文言文特殊句式有效教学策略论析

文言文特殊句式在高中文言文教学中占据重要地位,教师采取的教学方法恰当与否直接影响着高中生学习文言文程度的好坏。但就目前来讲,文言文特殊句式教学并没有发挥到极致。为提高高中文言文特殊句式教学的有效性,判定标准归纳法、句子成分划分法以及联系比较法在高中文言文教学中的具体运用应该引起重视,运用得恰到好处会使学生受益终身。     

高中文言文教学的五大原则

在高中文言文教学中,教师应该遵循启发性原则、循序渐进的原则、联系的原则、实用性原则、激励性原则,通过科学而有效的教学方法,来提高文言文教学的效率,早日走出文言文教学的困境,以促进文言文教学效果的改善。     

随文教学法在文言文语法知识教学中的运用

随着人们对语文人文性的逐步重视及高考考纲明确指出不考语法,语文语法教学已逐渐呈现出衰退的趋势,高中生对语法知识所知甚少。尤其是在学习文言文的时候给学生的理解和教师的讲解带来很大的难度。随文教学法是随着对文言文知识的讲解来学习文言文语法知识的方法,对高中文言文语法知识学习是一种好的方法。     

浅谈文言文教学

文言文是中华民族几千年灿烂历史与文化的载体。文言文的教学在语文教学中的地位是至关重要的。要使学生更积极主动地参与到学习过程中,培养学生要学和爱学的热情,就必须重视文言文教学方法的改革,通过现代化的教学手段的应用和阅读教学法与对话教学法的实施,使文言文教学有一个质的飞跃。     

浅谈高中文言文教学技巧

本文根据高中文言文教学特点和学生的认知情况,介绍了质疑教学法、内容联系教学法、多媒体互动教学法等高中文言文教学技巧。     

浅谈分步教学法在文言文教学中的运用

文言文教学是考试中学生最容易失分的部分,如何搞好职业高中语文中的文言文教学,我通过近些年的教学实践,突破了文言文教学中教师先给学生通译全文,然后学生背诵的传统模式,摸索出了一套新的文言文教学方法,即文言文分步教学法。其具体操作步骤是：