让学生快乐读书

歌德说:“读一本好书,就是和高尚的人对话。”阅读时,学生可以打破时间、空间的限制,与千年之前、万里之外的作者交谈,可以自由地放飞思想,流淌个性。在一个和谐、愉快、轻松的氛围中阅读,学生吸取知识、提高能力、升华精神,使自己的个性和人格得到发展, 阅读是孩子们快乐成长的“心灵鸡汤”。     

关于阅读教学的两点认识

1．阅读是读自己的过程。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为。”是说学生在阅读过程中,必然地要联系自己的思想实际和行为实际,联系自己的生活经验和人生体验。因为阅读从个性体验开始,所以阅读首先是读自己的过程。     

语文个性化阅读的一点探索

阅读是一种高度个性化的行为,只有放手让学生阅读,才能实现课堂阅读的百花齐放。才能使学生在阅读中学会用自己的眼光看待世界和人生,用自己的头脑去思考问题。语文课堂才不会再死气沉沉,学生的个性和思想才会在这里得到尽情放飞。     

让学生快乐读书

歌德说：“读一本好书．就是和高尚的人对话。”阅读时．学生可以打破时间、空间的限制，与千年之前、万里之外的作交谈。可以自由地放飞思想。流淌个性。在一个和谐、愉快、轻松的氛围中阅读，学生吸取知识、提高能力、升华精神。使自己的个性和人格得到发展．阅渎是孩子们快乐成长的“心灵鸡汤”。     

小学语文引导学生个性化阅读一探

<正>阅读教学是语文教学中的重要组成部分,通过对学生阅读水平以及审美能力的研究,不断从个性化教学角度出发,促使学生在阅读过程中凸显其主体性。而对于学生个性化的小学语文阅读,必然是要建立在学生的主体性的作用发挥上,让学生与文本展开对话,与教师展开对话,与学生展开对话,通过自己对文本的个性感悟与体验,独具个性特色的一些解读,使学生的思想与教师的思想、其他学生的思想进行碰撞,深化对阅读文本的理解,同时也使个性化阅读教学更为有效。     

创新英语阅读教学方式引导学生个性发展

"阅读"是英语学习的重要组成部分."英语阅读"不仅可以帮助学生提高笔试成绩,还可以在一定程度上提升学生的听力成绩和口语水平.每一个学生都是独特的个体,对英语学习有自己独特的见解,教师不应抹杀学生的学习个性,而应采取相应措施,帮助学生在发展自己学习个性的同时提高英语成绩.     

语文个性化阅读教学之我见

<正>语文新课程标准提出:阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。而阅读本身应该是学生的个性化行为,绝对不可以由教师来代替完成。因此,在组织阅读教学时,教师应该充分地尊重学生个性,引导学生深入体会文本,从中得到自己独特的感受,让每一个学生的个性都能够得到发展。那我们该怎样指导学生的个性化阅读呢?一、独辟蹊径——引导学生个性化学习每一个学生都是鲜活的个体。他们都具有自己的个性,无论是兴趣爱好,还是能力水平都各不相同。面对学生的差     

个性化阅读教学初探

《语文课程标准》把发展学生的个性放在了一个极其重要的位置，尤其是在阅读教学的建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”阅读目标更特别强调学生的个性感受和体验，这从“积累自己喜欢的成语和格言警旬”“做出自己的判断”等中小学中九个带有“自己”一词的表述中可见一斑。显然，《语文课程标准》中的阅读目标和阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路的。     

如何上好初中英语阅读课

英语阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,通过英语阅读教学,可以使学生在主动积极的阅读过程中感悟课文、理解内容,使他们的道德情操得到熏陶,进而形成自己的个性品质。培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,     

新课程阅读教学感悟

一、强调个性化阅读,注重感受、体验和感悟传统的阅读教学中,学生是接受式的阅读,教师把别人对文本的解读和自己对文本的理解告诉学生,小到生字新词,大到段落大意、中心思想、写作特点等等一股脑儿塞给学生。不注重学生的情感体验,以教师自己的思想和他人的思想代替学生的思想,学生很少能自主动手,自主动脑,自主阅读,进而对文本的感受少,体验少,感悟少,人云亦云,没有自己的体会。新课程在以人的发展为本理念的指引下,特别重视突出学生学习的主体地位,重视学生的情感体验,重视培养学生个性,健全学生人格。《语文课程标准》指出:“阅读是学生…     

谈开拓小学语文阅读教学的新思路

笔者在工作中发现，目前小学语文阅读教学中普遍存存这样一个问题：学生对阅读不太感兴趣，平时不喜欢阅读。歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人对话。”学生读的过程，就是体验教材、感悟文本的过程。阅读可以打破时空的限制，与千年之前、万里之外的作者倾心交流；可以自由地放飞思想、流淌个性；能够吸取知识，提高能力，升华精神，使自己的个性得以和谐健康地发展。     

在研究性阅读中发展学生的个性

小语《课程标准》明确指出:"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,开发他们的潜能,发展个性,"而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,它借鉴了"研究性学习"的理论,要求学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用,要求学生用研究的方法会阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索,其本身就是一个过程,它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生,这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力,使自己的个性获得发展。     

读品结合，培养阅读个性

阅读是学生的个性化行为。在阅读训练中应积极引导学生以自己的方式走进文本,读品结合,进行个性感知、个性理解、个性体验与个性欣赏．使学生真正发挥出个性优势,彰显、培养阅读个性,从而提高感受、理解与欣赏的能力,有效提高阅读能力和语文素养。     

读出自我,各展才思

阅读教学要让学生读出自己,读出自己的发现,对于文本的解读,相同的问题,答案往往并不唯一。怎样利用阅读教学发展学生的阅读潜能?主要有以下几点措施:变换角色,把学生带入情境,激发阅读兴致;张扬个性,让学生在个性化的阅读中生成阅读能力;鼓励学生深入文本,形成思想交锋,进而形成独到的见解。     

从高考作文评卷谈作文训练要点

高中作文训练有七个主要注意事项：（1）要求学生多阅读，拓宽自己的知识面。教师应要求学生广泛阅读，学生多阅读，可以培养学生的语感。阅读量多的学生，他们的知识面也拓宽了。老师或高考无论出什么样的作文话题，他们往往都有许多话可以说。阅读量多的学生，他们可以在高考作文“发展等级·丰富”中拿高分。（2）留心生活，贴近生活。生活是写作的源泉，我们语文老师要强调学生留心生活，写作要贴近生活。（3）讲究原创，写出自己的个性或真情实感。多年高考作文中，写出具有自己个性和真情实感的文章也容易得高分，因为这样写容易感染读者。     

尊重儿童视角 生成个性阅读

只有尊重儿童视角的阅读才符合学生的个性需求,才可以收获更好的阅读效果。教师需要做的是:创设情境,为学生搭建个性阅读平台;巧设问题,激活学生个性阅读思维;点拨技巧,提升学生个性阅读层次。     

语文个性化阅读教学之我见

语文新课程标准提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程.而阅读本身应该是学生的个性化行为,绝对不可以由教师来代替完成.因此,在组织阅读教学时,教师应该充分地尊重学生个性,引导学生深入体会文本,从中得到自己独特的感受,让每一个学生的个性都能够得到发展.那我们该怎样指导学生的个性化阅读呢？     

实施创意阅读 张扬学生个性

创意阅读指的是学生在阅读时能够真正深入文本,读出疑问,读出自己的个性,读出新意。作为语文教师要充分放权,把阅读的主动权交给学生,让学生在读中创新,在思考中不断发表自己的独特看法,在猜想中发挥自己的无限创意,进而使学生体会到学习的乐趣,促进学生个性的发展。     

优化自主学习促进个性阅读

新课标强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式,当学生进行阅读时,学习活动愈是自主,阅读的过程愈能反映学生的个性,愈能发展学生的个性”.因此,自主学习是促进学生个性阅读的重要途径之一.     

赏识学生 促进阅读个性的发展

新课程改革要求教学应以学生的发展为本,培养学生的个性。当然,在语文阅读教学中,也应注重学生阅读个性的培养,使其敢于运用自己的思维方式去想,敢于凭借自己的领悟去读,敢于根据自己的见解去说。怎样培养学生的阅读个性,促进其发展呢?在阅读实践中,赏识学生、以赏代导、以赏促读,使学生在阅读中愉悦、自信、主动地展示个性,发展能力。