钢琴王子——李斯特

李斯特(Franz Liszt,1811～1886),匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家。他6岁开始学习音乐,曾师从著名钢琴教育家车尔尼雪夫斯基(贝多芬的学生)学习钢琴。     

李天一也是功利教育的牺牲品

<正>李双江之子李冠丰(原名李天一)因涉嫌轮奸被刑事拘留。而此次被拘距离其2012年9月18日被解除劳动教养刚刚半年。屡次癫狂挑战法律和社会规则,绝对不是简单的青春荷尔蒙的冲动,这可以联系到李天一的成长经历:4岁入选中国幼儿申奥形象大使;4岁学习钢琴,师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明,通过钢琴九级;8岁学书法,师从清华大学方志文;10岁加入中国少年冰球队;就读人大附中,留学美国;     

大师的拒绝

幼年的鲁宾斯坦是一个音乐天才,从小跟随母亲学习钢琴,之后又师从圣彼得堡的大师学习钢琴,9岁那年第一次在莫斯科公开演出,引起轰动,被人们誉为音乐神童,一时声名鹊起。之后的几年,他来到巴黎学习钢琴,因为很崇拜李斯特,所以日复一日地模仿学习李斯特的演奏,不光模仿他的演奏风格和技巧,甚至还模仿他的动作、表情、衣着……在他内心深处,他一直有一个梦想,就是师从大师李斯特学习钢琴演奏,成为李斯特门下一个真正的弟子。     

浅谈中小学学生家庭教育的重要性

正我们先来看看《一位父亲给梦鸽女士的信》:"我是一名父亲,理解做为父母在孩子遇到困难时候那种不惜代价的救子心理,我不认为李某某是个罪大恶极的人,毕竟他也许只是个孩子(抱歉,我只能说也许),把他送上被告席的不是杨女士、不是法院,而是你——梦鸽,他的母亲。……"李天一:4岁时获得"申奥大使"的称号,并学习钢琴,师从于中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明先生;8岁开始学习书法     

与贝多芬一起忧伤

一个16岁的中国小女孩,4岁开始学琴;5岁时和母亲移居美国后继续弹钢琴,并师从国际级钢琴大师——杰诺.费希白恩;6岁至令几乎囊括每年的国际钢琴大赛的金奖:9岁成为职业钢琴演奏家……她有一个好听的名字——缪茵。     

【车尔尼】（Carl Czerny，1791-1857）

奥地利著名钢琴演奏家、教育家、作曲家。曾师从贝多芬学习钢琴，十五岁起即在维也纳从事教学、演出与创作。作品达一千余首。他的钢琴练习曲对于训练手指以及演奏技巧具有一定作用，在许多国家被广泛采用为钢琴教材。其中《钢琴初步教程》（作品599号）；《钢琴流畅练习曲》（作品849号）；《钢琴快速练习曲》（作品299号）；《手指完善的艺术》（作品740号）；《高级技术练习曲》（作品365号）在我国常选作主要钢琴教材。     

在罗密欧与朱丽叶的故乡——意大利维罗那之行散记

作曲家伍石(笔名)1957年出生于北京,自幼受家庭熏陶,随父母学习钢琴及音乐创作,后在四川音乐学院师从杨汉果继续学习钢琴。70年代中期,参军从事文艺工作,走遍祖国西南边疆。1978-1979年,在中央音乐学院进修,师从杨儒怀教授学习和声与对位,师从杜鸣心教授学习作曲。1984年,出国留学。1992年,毕业于芬兰西贝柳斯音乐学院,获作曲硕士学位。 近年来,伍石游历世界,讲学演出,访名家,观古迹。与此同时,作曲家拿起笔,除了谱出铿锵的五线谱外,还用音乐家细腻的心灵,以文字作为载体,记录自己的行路历程。 本刊将陆续刊载部分“历程”。     

格什温的《蓝色狂想曲》

美国作曲家、钢琴家乔治·格什温(George Gershwin1897—1937)生于纽约市布鲁克林的一个贫苦的俄国移民家庭,12岁开始学习钢琴,接触了肖邦、李斯特、德彪西等人的作品,1914年起,格什温在美国流行歌曲中心——廷潘胡同为音乐出版商弹奏钢琴和做歌曲推销员。同时,他也创作了一些歌曲作品和音乐剧。他虚心好学,先后师从戈德马克、考埃尔、赖格尔等美国音乐家学习作曲、对位等技巧。     

视点

1"钢琴才子"成小偷,为人父母请自省吕某4岁学琴,10岁考入中央音乐学院附小,并获全国钢琴大奖赛第二名,17岁赴德深造,毕业后做家庭钢琴教师。本是很有前途的"钢琴才子",却因为两次偷窃而获刑。近日,广州市越秀区法院对吕某进行宣判,判处其有期徒刑2年。     

文化视域中的中国当代钢琴教育

从文化的角度来看,钢琴教育的本质理应是一种以钢琴为媒介来培养人的一种活动。钢琴"热"在中国持续的沸腾了近三十年,许多的学生与钢琴教师学习和教授钢琴的目的由最初的"提高艺术修养"转向了"拿钢琴考级证书"、"加分"、"炫耀"等。这样的现象完全偏离了钢琴教育的主要目的。中国当代的钢琴教育,应该正视钢琴教育所要达到的目的。因此,笔者拟下了本文的题目,希望从文化的角度来剖析中国当代钢琴教育与"文化"还有"人"的关系,然后找出中国当代钢琴教育所存在问题的根本原因,从而得出对中国当代钢琴教育的反思。     

浅析儿童钢琴基础教育中所存在的普遍弊端及其解决办法

素有"乐器之王"美称的钢琴历来是大众最喜爱的乐器之一,改革开放以前由于民众经济能力较低,可以说学习钢琴的人是凤毛麟角;近些年随着中国经济的飞速发展,民众的生活水平也有了显著提高,所以钢琴的学习逐渐变得普遍化,儿童钢琴教育市场也出现了前所未有的繁荣,但是伴随的"钢琴热"的出现,儿童钢琴教育中的许多问题也随之出现;笔者就是一位从事钢琴教育事业多年的教师,面对这些普遍存在的问题笔者做出了合理归纳以及提出了一些自己的解决方案。     

英皇钢琴考级对国内钢琴艺术的启迪

音乐教育是美育教育的重要内容之一。钢琴作为"乐器之王",深受音乐爱好者的喜爱。而我国每年报名参加钢琴学习的人数也呈现出逐年增多的趋势。但,目前我国关于钢琴的教育却存在着诸多问题,这严重制约着我国钢琴艺术的发展。因而我国有必要在参考国外先进的经验的基础上改善我国的钢琴教育的现状,从而促进我国钢琴教育的更好发展。本文以"英皇钢琴考级制度"为视角,通过对英皇钢琴考级制度的全面分析,总结出于适合我国钢琴教育的方法,为促进我国钢琴教育的良好发展提供理论上的建议。     

钢琴教育现状及其发展思考

随着人们生活水平的提高,人们的生活发生了重大的改变,人们在填饱肚子的同时也开始考虑提升精神品质,学习钢琴是一个不错的选择,因此越来越多的孩子开始走上学习钢琴的道路,"钢琴热"成为了一个名词。随着学习钢琴的盛行,钢琴教育也出现了一系列问题,这些问题严重影响了钢琴教学的效果,所以必须对钢琴教育的现状进行分析,找出钢琴教育所存在的问题,并采取一系列措施解决这些问题,这样才能使我国的钢琴教育进一步提高。     

丁善德艺术歌曲中钢琴伴奏部分的艺术特色

我国已故的著名音乐家丁善德先生的音乐创作在20世纪中国现代音乐史上占有重要地位,尤其是他的钢琴作品一直是我国作曲和钢琴教学的经典教材,成为音乐会上久演不衰的保留曲目。今年是丁善德诞辰101周年,为着深切缅怀这位杰出大师,激励我们继续发扬他的创作遗产,开拓钢琴艺术新天地,本文拟对丁善德艺术歌曲中的钢琴伴奏部分的艺术特色作专题性的探讨。丁善德先生于1928年考入上海国立音乐院,起先师从琵琶名家朱英学习琵琶演奏。不久,便以钢琴为主科,师从原圣彼得堡音乐院教授查哈罗夫攻习钢琴。在校期间,经常参     

浅析阿连斯基练习曲Op25,NO3

阿连斯基俄罗斯伟大的作曲家、钢琴家和指挥家,曾师从圣彼得堡音乐学院里姆斯基科萨科夫学习钢琴。创作成就主要有歌剧、交响乐、歌曲和钢琴曲等。     

坚持的力量

人物档案:姓名:朗朗1982年出生于辽宁沈阳3岁开始学习钢琴,9岁获得全国钢琴比赛第一名11岁获得德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名13岁获得第二届柴可夫斯基国际青年音乐家比赛第一名17岁进入美国著名的柯蒂斯音乐学院深造,3个月后签约美国著名文体经济公司IMG1999年在芝加哥拉维尼亚音乐节上,因紧急替代生病的钢琴演奏家安德里·瓦兹而一举成名目前他和世界一流交响乐团都有合作,每年全球巡演近150场,是近年世界上最受瞩目的钢琴演奏家之一。还不到两岁,他拥有了一架漂亮的钢琴。有了钢琴不久,他看到了卡通片《猫和老鼠》,里面有一集叫作"猫之协奏曲",给他留下了难以磨灭的印象。汤姆是一只猫,但也是一位     

浅谈儿童钢琴的启蒙教育

钢琴教育受到越来越多人的重视,学习钢琴的儿童也在不断增加,琴童年纪呈现幼龄化趋势日趋明显。"学琴热及幼龄化"现象的出现,既推动了钢琴教育的发展,又对钢琴教师提出了更高、更严格的要求。本文针对幼龄化琴童的钢琴启蒙教学提出建议,以期为钢琴教育改革提供对策。     

辛笛应用钢琴教学法在幼儿钢琴集体课中的教学探究

"辛笛应用钢琴教学法"是星海音乐学院教育学院院长辛笛教授所创立,是培养综合性、应用型、创作型人才的钢琴教学法。该教学法本着培养学生可持续发展的教育理念,旨在钢琴教育面向大众,继承传统钢琴教学同时,打破精英教学单一模式,开创中国应用钢琴教育新局面。通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习,启发音乐想象,拓宽思维空间,彰显动手能力。     

李斯特音乐中的民族性特征

弗朗兹·李斯特是匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家,浪漫主义音乐的主要代表人物之一,19世纪最辉煌的钢琴演奏家。生于距奥地利边境不远的匈牙利赖丁小镇,当时匈牙利是奥匈帝国的一部分,1821年全家移居维也纳,师从车尔尼学习钢琴,向     

论钢琴教育“过程”的价值与构建

在中国"学琴热"的背后,不难发现当下琴童学习钢琴存在盲目性、功利性、唯技术性等特点,究其原因,一方面,在科学技术高度发展的今天,受"效率优先、技术至上"思想追捧的影响;另一方面,大多数钢琴教学并没有把握科学的钢琴教育规律,以漠视钢琴教育过程为主要表现。事实上,人们对教育过程的理解存在偏颇,将教育过程机械地理解为技术训练的过程、按部就班的过程,导致受教育者主体性的缺失,使钢琴教育的其他价值在过程中并没有理想地发挥出来。如何正确理解钢琴教育过程的价值和构建良好的教育过程正是本研究探讨的重点。