厚积薄发写华章——浅谈小学作文教学中的语言积累

小学作文教学的目的是培养小学生对语言文字的理解与应用。然而,从学生对语言文字的理解与应用掌握的程度来看,很多学生语言积累贫乏,尤其在高年级学生中表现尤为突出。因此,在作文教学中应该把语言积累作为一个重要的教学环节来抓。文章围绕四个方面进行阐述。     

素质教育视角下小学生语文应用能力培养对策

如何有效进行小学生语言文字应用能力的培养,已成为素质教育新形势下小学语文教育的首要目标。有效提升的途径应从感知能力的培养、规范口语书面语的表达形式出发,同时要学生加强语文知识的积累,注重语言文字的输入与输出。教师应精心创设教学情境,充分发挥学生的主观能动性,与此同时,进一步提高自身的教学素养,如此才能有效提高小学生语言文字的应用能力。     

语感训练在小学语文教学中的作用

语感,是指人们对语言文字的一种感觉或者直觉,是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力,是由长期语言素材的积累和复杂的心理活动共同达到的一种过程。然而,对于小学生而言,由于他们年龄小,对语言的掌握与文字的表达能力不足,往往不能领会语文学科中的精髓。本人通过"新课改"下语文教学对小学生语感的训练进行探讨,进一步发掘和发现了小学生语感训练方式。一、加强情感沟通,以"听"训练语感传统的语文教学是教师教、学生学,教师说、学生听的状况。学生学     

小学作文教学之我见

小学语文教学的一个重要内容就是培养学生使用语言文字的能力．它是通过作文教学来实现的。作文教学是提高学生认知水平和语言文字表达能力的有效途径．对小学生个性特征的形成与发展起着重要作用。因此,按照小学作文教学规律．小学生认知和心理发展规律,运用有效的教学手段提高学生的作文水平是优化作文教学的重要途径。     

小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施

<正>语言文字运用能力的培养是小学阶段开展核心素养教育的重要教学任务之一,语言是小学生探究语文知识的基础,而语用能力是语文技能的关键组成部分。由此可见,语文教师要想让学生扎实掌握学科基础知识,提升阅读理解水平、沟通交流水平和文学创作水平,就需要注重对小学生语言文字运用能力的培养,使其能够更灵活精准地在日常生活中使用语言。基于此,本文从创新教学方法视角出发,阐述情境探究、阅读积累、意境感悟、文章品析等教学策略,以丰富小学生的文学积累,提高其语言运用能力和语文综合素养。     

浅谈小学语文的拼音教学

拼音是小学生学习语言文字不可缺少的工具,拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。学生掌握了拼音,就拥有了开启智慧大门的钥匙,它是识字、阅读、写作的基础。学会了拼音,学生就可以借助拼音来流利地阅读文章,随着时间的积累,能够掌握更多的字词,从而提高阅读和写作的水平。因此,对于小学生来说,学好拼音至关重要。本文首先介绍了学习拼音的重要性,语文教师应该提高拼音教学的重视程度,采取有效的措施激发小学生学习拼音的兴趣,掌握科学合理的方法进行教学。     

小学语文教学中如何培养学生的审美情趣

对于小学语文而言,其最重要的教学目的就是帮助小学生学会对我国传统的语言文字美进行欣赏,不断提升小学生自身的审美情趣,进而实现小学生学会如何利用这些优美的语言文字表达自己的真实感受。从这点来看,在小学语文的教学过程中,教师应该注意对学生的审美情趣进行培养,使小学生自身感受美、鉴赏美的能力不断提升,帮助小学生树立起正确的审美观。本文主要针对如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣进行探讨。     

小学生作文能力的培养

<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。而这里的语言文字运用能力最终还是落实到写作上。那我们怎么培养小学生的写作能力呢?我认为要做好以下几个方面。一、阅读是写作的入门对于小学生来说,写作的第一步是阅读。学生能在阅读中积累大量的语言,并在不知不觉中学习名家的语言表达方式,进而锻炼了学生遣词造句的能力。同时,阅读不仅仅是积累语言,也为     

重视语言积累 提高语文素养

<正>《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现代心理学研究认为,小学生正处在"多记性,少悟性"的阶段,让他们大量接触语言文字规范的作品,形成对祖国语言文字的感性认识,是符合小学生心理特点的。我在语文教学中体会到,没有丰富的语言积累,就     

语文教学中的习作评价

作文教学是小学语文中与阅读教学并行的分支体系,教学的重点是运用语言文字的技能技巧。所以,许多老师要求学生积累词语,目的就是以后好镶嵌到文章中去。而对于绝大部分学生来说,习作是一种被动的负担。好多小学生畏惧作文,也有好多小学生的作文虚情假意、矫揉造作。怎样才能打破这种“僵局”？怎样才能使学生的作文成为一种乐趣、一种需要？我在教学实践中深切地体会到：关于习作教学,一定要重视对学生习作的评价,要设法唤起学生的“成就感”。     

积累语言,须注入更多活力

语言积累是一项长期的教学工作,并非一朝一夕可以完成,是教师在小学低段语文教学中都会遇到的问题。本文以提高学生语言积累为教学目标,初步探讨了如何提高小学生语言核心素养。让学生把抽象的语言文字通过联想的方法变成生动连贯的画面,通过有感情地朗读,把书中具体的场景活灵活现地表现出来,从而培养学生积累语言的能力,让学生乐于积累、学会积累;让学生在乐中学,学中乐。     

浅谈小学习作教学中存在的问题

作文是学生对事物认识和理解的文字再现,是学生思想情感的深度表达,也是学生语言文字应用能力的体现。作文教学直接关系小学生的写作能力和语文学习基础。然而当前小学语文作文在很大程度上保留着传统教学模式的弊端,存在着梯度不分、训练针对性不强、缺乏积累、阅读积累不够、脱离生活、缺乏真实感情、方法陈旧、指导缺乏创新等一系列问题。那么找准小学习作教学中存在的问题,对于帮助小学语文教师解决这一难题有很大的帮助。     

不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用

语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的＂硬骨头＂,＂啃不动＂,但又不得不去＂嚼碎＂了＂品味＂它。了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状,激发学生对语言文字积累运用的兴趣,这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵,提高语言文字积累训练的有效策略,也是当今小学语文教学中的一个关键。     

提高小学生想象作文教学的三点思考

小学想象作文教学是在调动学生浓厚的写作兴趣与强烈的写作动机的前提下,加工或改造学生原先的阅读和作文知识经验,完善记忆储存与表象积累等,进而帮助其构建起新的写作意象,形成新的作文观念,再通过语言文字予以描述的教学过程。小学生对于这种作文形式较为感兴趣,因为它为学生创造和提供了更加广阔的思维想象空间,有助于培养学生的表达与创造能力,具有独特优势。     

小学语文高年级常见文体的教学实践研究

伴随着社会的不断发展,对于小学生的综合素养要求越来越高。语文教学内容相对于其他课程来说枯燥乏味,部分语文教师受传统教学观念的影响,导致所开展的文体教学活动缺乏创新性,不利于提高学生学习的主动性。学生长期在错误的教学方法引导之下容易产生思维的固化,不利于提高学生的主观意识。部分语文教师不懂得如何根据当下的教学环境来进行文体教学模式的创新,很难提高语文课程的教学效果。拓宽学生的知识视野,让学生能够在良好的教学方法引导之下积累语言文字,提高对于语文知识的综合应用能力。教师需要注重采用不同文体的教学方法,为学生创设良好的教学情境,突出语文知识教学的综合性和创新性,促使小学生能够得到综合全面的发展。     

潜心文本话语感

20世纪30年代,著名的语言学家夏丏尊先生提出了“语感”问题,认为语感是理解一切文学的基础。新《语文课程标准》指出：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。”小学阶段是小学生形成语言文字敏锐感受能力的关键时期,培养小学生的语感,是当前语文教学的一项重要任务。本文分析了小学语文高段教学中语感训练的重要性,研讨了语言感受能力的训练方法。     

把握小学生语言发展规律强化语言文字训练

把握小学生语言发展规律强化语言文字训练海淀区七一小学宋勤芬语言文字训练是开发学生智力、发展语音、发展思维的基础性教学。多年来，我根据语文教学大纲和教材，结合小学高年级学生语言特点和教学实际，强化语言文字训练，收到了较好的效果。一、根据小学生交际语言发...     

如何引导小学生写好作文

小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践.在教学中,教师常常会遇到这样的情况,提起作文小学生就感到头痛,而教师也感到难教.面对这些问题,根据教学实践,笔者认为小学作文教学可从以下几方面抓起:一、注重观察 在学生身边,处处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师教给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累.     

有效破解小学习作教学之难

习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,是小学生必须具备和掌握的基本技能。习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是帮助、指导小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。     

如何让学生轻松动笔

作文教学是小学语文教学的重要组成部分．它既要培养学生运用语言文字的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。而在我们的教学中常有小学生见到作文就头痛的现象发生,对作文有一种恐惧感。结合我教学工作的实际、体验谈谈平时积累的点滴经验。