班级“小组化”自主管理模式探究

一、班级"小组化"自主管理的意义在这个知识爆炸的时代,老师越来越累,学生越来越苦。如何让老师在苦中寻乐,让学生在累中求悦呢?那就是真正实现学生的自我管理、自我教育。班级"小组化"自主管理模式把班主任的整体管理,转化成小组内的自主管理,小组内通过成立各个管理部门,使学生各司其职,通过量化积分评比,进一步约束学生行为,促进学生自我管理、自我教育。     

学本课堂视域下的小组自主管理文化建设

<正>课堂历来是课程改革的主阵地,在课程改革中发挥着至关重要的作用。要实现由浅层的课堂结构向深层的课堂教学关系和课堂教学意义的转变,建设小组自主管理文化是一种行之有效的途径。笔者以重庆市沙坪坝区"学本课堂"教学改革的小组自主管理文化建设为例,就课堂文化建设谈一些拙见和思考。一、自主学习小组的功能定位学习功能。成立自主学习小组最直接的目的是     

将小组竞争机制引入班级建设

为实现学生自主管理、自主学习、自我教育,把小组竞争机制引入班级建设。实践证明,小组竞争机制的实施,转变了师生关系,调动了学生学习、工作和各项班级活动的积极性,提高了班级管理水平。小组竞争机制是班级建设的一项有效措施。     

将小组竞争机制引入班级建设

为实现学生自主管理、自主学习、自我教育，把小组竞争机制引入班级建设。实践证明，小组竞争机制的实施，转变了师生关系，调动了学生学习、工作和各项班级活动的积极性，提高了班级管理水平。小组竞争机制是班级建设的一项有效措施。     

将小组竞争机制引入班级建设

为实现学生自主管理、自主学习、自我教育,把小组竞争机制引入班级建设.实践证明,小组竞争机制的实施,转变了师生关系,调动了学生学习、工作和各项班级活动的积极性,提高了班级管理水平.小组竞争机制是班级建设的一项有效措施.     

高效课堂中学生的自主管理——谈小组合作学习中学生的管理

正"教为不教,学为成长;教学就是教学生自己去学。"教学就是教会学生自己去学。高效课堂模式之所以高效,关键是重视了学生自主学习、自主管理能力的培养,其核心是"高效学习小组"。下面就小组合作学习中学生的自主管理问题谈谈我的看法。一、民主推荐组长,把握成员思想动态小组长是小组的核心人物,他的态度和能力直接决定着小组的成长方向,左右着小组成员的思想动态、学习动力。所以,重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。     

吉林大学附属中学小学部简介

<正>吉林大学附属中学小学部是一所文化气息浓厚、环境优美、硬件设施完善,深受社会各界认可的现代化、发展型学校。学校以"润育心灵、激发潜能"为办学理念,近年来在校长刘浩天的带领下,大胆改革,勇于创新,全力打造英才教育办学特色。一、秉持"以人为本、自主管理"办学理念"以人为本"就是以学生和教师为本,把学生自主发展和教师专业发展视为管理的出发点和落脚点。"自主管理"就是强调尊重学生和教师的主体     

高中历史课堂学生自主管理策略研究

新课程改革强调以学生为中心,因此,提高学生课堂参与的积极性,增强学生自主管理能力,是当前我国课堂改革的重中之重。要增强学生的自主管理能力,教师就要转变传统的教学观念,在备课中做到以生为本,课前要引导学生自主预习,课堂中要充分发挥小组合作学习的作用,课后要引导学生梳理知识体系,构建知识框架。     

无为而治——论高中班级自主化管理

"无为而治"是班主任向往的管理境界,通过"无为"达到"治"的效果,这是班级管理的高境界。在新的教育形势下,教育更倡导学生的自主管理与约束,以彰显学生的主体地位。班级自主管理就是在解放教师的前提下放权给学生,不仅有利于教师有更多精力从事教育,也让学生在管理中实现自我教育、发展,这是符合当前新课标理念的。     

新课改理念下合作学习的实施与反思

实施新课改以来,教师的教学工作发生了很大的转变,由原来的重教师的"教"向重学生的"学"转变,体现各学科的学生自主、探究、合作的学习氛围上,其中,小组合作学习就是是行之有效的学习方式和教学策略体系。     

构建学生自主管理体系 学校教育教学品质

正苏霍姆林斯基说:"真正的教育是自我教育。"传统的"教师发号施令,学生领旨听命"式学校管理在一定程度上限制了学生的积极性、主动性和创造性,自然也就会影响管理的实效。激发与利用学生自主管理,给学生提供广阔的自我展现舞台,不仅拓展和提升了学生的各种能力与情商,而且也有利于提升学校教育教学品质。一.培育学生会的管理职能,创设学生自主管理基础所谓学生自主管理,就是让学生从一个被管理者变身为自主教     

加强小组建设,完善学科管理,促进学生发展

学科教学是学校教育教学的必要组成部分,良好的学科教学管理也是促成良好班风形成的重要途径之一。以往,一些学科教师总觉得班级建设是班主任的事,以致形成"事不关己"的消极心理。其实,改进学科教学管理对形成良好班集体有着直接的影响,在学科教学中加强对学生学习小组的建设与管理,可以最大限度地实施学生自主学习,自主管理,进而不断完善班级管理,促进学生积极发展。     

“和谐自主、活动体验”型班级文化建设案例分析

"和谐自主、活动体验"型班级文化建设就是以"和谐自主"和"活动体验"为依托来开展丰富多彩的班级文化建设,进而进行传授知识,最后达到育人的目的。通过自主管理更好的让学生进行自我探索、独立分析、自我选择、自我构建、自我创造知识,借助在教学班级管理中上运用比较成熟的"自主管理"班级管理模式,通过学生自己体验式教学和表达形式引用在学生班级管理上,激发学生学习动力,实现教育意义;发挥由"教师管"变"学生管","学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生",自助管理的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。本文通过德育案例来分析学生班级文化建设中的自主管理、活动体验的生成效果,进而达到以德育人的效果。     

让学生在自主探究中学习数学

一、转变教师的教学观念是前提 现代化的数学模式主要的特征就是师生的角色转变,教师要从以往的讲解者转变为学习的指导者和学生活动的导演者、学生发表见解的聆听者,学生要从以往单纯的机械接受者转变为参与、讨论、自主探究的小主人,让"学生带着教材走向教师".     

放手去爱——如何让学生自主管理班级

<正>教师对学生的爱,是一种巨大的能量,它是学生积极向上的动力,是点燃学生心灵火花的燃料,更是学生自主管理班级的有力支撑。在班级管理中,我让爱的能量支持学生自主管理班级。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。"对班主任来说,学生管理的最高目标就是实现学生的自我管理、自我教育。     

小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践

小组合作模式下的班级自主化管理是一种采取学生自主管理和班级特色发展相结合的新型的管理模式。在具体的管理实践中,其操作策略为:进行小组量化,实行自主管理;营造合作氛围,把握管理原则;制定班规制度,发挥主体作用;教师正确引导,评价及时合理。     

带来绿舟的美丽,驶向绿色的未来

<正>春光明媚的四月,正是进才中学全体高二师生到东方绿舟开展素质教育的重要时刻。实践活动以"走进自然、学会选择、主动发展"为主题,以自主管理、自主学习、自我教育为内容。进才师生立志以自己的实际行动,为东方绿舟增光添彩。自主管理在踏上东方绿舟征程的前一周,为了活动的意义丰富、创新多彩,进才中学学生会、团委、自主管理委员会自发成立了"绿舟行动小组",公推学生自主管理委员会主席为地球村村长,下设有宣传小组、组织小组、安全小组、联络小组、生活小组、脚本编写小组、摄制小组     

激发创造性 培养独立性

<正>创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是我们教育工作者责无旁贷的重任。下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。一、学生自主管理的意义所谓"小学生自主管理"是指小学生自己主动采取用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意     

小组合作模式下的班级自主管理研究——以平江县大桥中学为例

经过多年实践探索,平江县大桥中学在学生自主管理方面找到了一条以学习型合作小组为核心的班级自主管理模式。班级自主管理以小组合作为切入点,对学生发展和学校管理具有重要意义。小组合作管理必须明确划分小组的基本原则、小组机构的设置,对核心人物进行选拔和培训,对小组进行定期考核评比,促进班级和谐发展。     

自主教育就是做主人的教育

四川省遂宁市玉龙初级中学校于2012年下期启动自主教育实践,自主教育包括自主管理和自主教学两个方面:一是学生实行自主管理。学校以培养学生开放、健康、向上、进取的精神和自主独立能力、沟通交流能力、合作能力为目标,以"异质分组、捆绑评价、晋级激励"的六人小组为载体,以自主教育课为窗口和阵地,将"学生成长栏"、"小组擂台"作为助推器,逐步深入实施自主教育。二是课堂实行自主教学。学校自主教学改革致力于以优化课堂教学结构,全面提高教育教学质量为目标,以转变传统课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,大力推进课堂教学创新,提高课堂教学的实效性,努力开创课堂教学改革的新局面,促进学生自主学习、自主发展、长远发展和终身发展。