中职数学课堂任务型教学的有效应用

对中等职业学校的学生而言,数学学科一直是薄弱环节。素质教育理念的日益提倡,突出了学生的主体学习作用。而传统的教师举例、学生联系的教学模式,已经不能适应当前职业教育规律的发展特点,因此急需转变。探讨了如何在中职数学课堂中有效实施任务型教学策略,及其具有的重要现实意义。     

中职学校课堂舞蹈教学的探索

如何培育学生的学舞热情,启迪学生的习舞激情,掌握学生的心理,因人、才而施教,寓各科知识于舞蹈教学,本人在长期的教学实践过程中,进行了一些探索.     

中职英语口语任务型教学中任务的设计

在中职英语口语课堂中实施任务型教学是提高学生英语口语能力的一种有效方法,为此,作者分析了中职英语口语教学的现状,对任务型教学法作了界定,提出了在中职英语口语任务型教学中任务设计的重要原则.     

任务型教学的课堂实践

探讨任务型教学的课堂实践。Krashen认为 ,掌握语言是通过“习得” ,而不是“学习” ,习得的方法是学生接受“可理解性”的输入。     

浅谈中职学校计算机教学不足及改进方法

目前中职学校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题,不少学生理论没学好,实际操作也不过硬。许多学生既不能很好地运用软件,又不能独立解决实际的计算机硬件问题。实际上,中等职业计算机学校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。     

构建中职学校和谐的语文教学课堂

职业学校不少学生对学习语文产生厌倦情绪,课堂上手捧书本,心不在焉.上课打瞌睡,做着与上课无关的事情的学生不在少数,学生要么沉默不语,教室一片安静,要么与同学聊天,课堂闹哄哄;而教师呢,有的顾自讲课,有的上课花不少时间在训斥学生.因此,构建和谐语文教学课堂,让学生参与学习,师生互动交流,这是中职学校教师应该重视的问题.     

构建中职学校和谐的语文教学课堂

职业学校不少学生对学习语文产生厌倦情绪,课堂上手捧书本,心不在焉。上课打瞌睡,做着与上课无关的事情的学生不在少数,学生要么沉默不语,教室一片安静,要么与同学聊天,课堂闹哄哄;而教师呢,有的顾自讲课,有的上课花不少时间在训斥学生。因此,构建和谐语文教学课堂,让学生参与学习,师生互动交流,这是中职学校教师应该重视的问题。     

任务型教学与中职英语听说教学

本文通过介绍任务教学法的内涵、特点及设计原则,分析当前中职学校听说教学现状,提出用任务型教学法进行听说教学是行之有效的,并设计出许多种形式的听说任务。     

中职学校的课堂管理与教学对策

课堂教学需要教师对课堂进行有效的管理,课堂管理与教学组织对课堂教学效果具有积极意义。本文探讨针对目前中职学校课堂管理的现状与问题,分析原因,提出课堂管理与教学的对策,以提高课堂教学效果。     

任务型教学课堂活动策略

培养学生综合运用语言的能力是本次基础教育英语谋程改革的总体目标。“新课标”要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力”。为达到这一目标，“课程标准”明确倡导任务型教学。这就要求课堂横式一致重知识传授的单向课堂管理模式为师生互动的双向活动模式；要求教师从知识的传授者．课堂的主宰者向课堂的组织者、辅导者、合作者转变，实现     

高中英语课堂中的任务型教学

这一新的教学理念强调以学生为主体。提倡“意义至上．使用至上”的教学原则。我们应让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求,使学生能在这种教学方式下感受成功,并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,从而促进学生在真实语境中运用英语能力的提高。     

浅析中职学校主推进装置的教学

本文简述了目前中等职业学校柴油机教学中存在的问题,就如何改进教学方法、提高教学质量等方面作探讨。     

中职基础英语任务型教学探索

本文从基本概念入手,依据课程的总目标、中职学生现状并结合教学内容,从外语课堂教学中的任务设计方面,探讨如何创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,帮助他们通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,提高综合语言运用的能力。     

中职英语任务型教学设计策略

在中职英语教学中,按照任务型教学的设计原则进行任务型教学时,还需掌握一些必要的教学策略,才可能设计出较为切合实际的、能产生良好效果的教学过程。在此笔者谈谈中职英语任务型教学设计的一些策略。一、课堂教学交际化(1)以攻为守。在传统的英语教学过程中,从课堂导入到新授进程,还有作业布置到板书设计、课外作业等教学环节都是由     

中学英语课堂任务型教学探析

任务型教学的理论研究已经有十多年的历史，国外的诸多应用语言学家，如J.Yalden，D.Nunan，P.Skehan，M.Canale等都对任务型教学法进行了深度研究。运用学习任务组织教学，强化了语言实际应用的过程，充分体现了语言的交际本质。完成任务的催化了学习自然的和有意语言应用，营造了一个有利于学习语言习得的最佳环境。     

高中英语课堂中的任务型教学

一、概念的认识近年来,国内外对任务型教学法的研究方兴未艾,其定义与定位也各有不同。Nunan 认为语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际产生的活动。他们的注意力应集中于语言的意义,而非语言的形式。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学法方式中,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出具有明确、具体、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,学生在完成任务过程中产生语言习得,达到学习和掌握语言,发展语言的综合运用的能力的目的。Peter Skehan(1998:122-126)总结了 Candlin(1987),Nu-     

任务型教学与课堂效益

任务型的学习是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体的学习方式。学生通过听、说、读、写等活动，在实践中自然地使用语言，在使用所学语言的过程中发展自己和完善自己的语言能力。     

中职学生英语课堂任务型教学探究

新课程改革的主要任务是更新教育观念、转变教学方式、重建教育管理与教育评价机制.它的核心任务就是进行学习方式的转变,重视任务驱动的教学方式.在新课改倡导的英语课堂上,则更重视学生之间的交流沟通,以兴趣为学习动力,为了每一个学生的发展来设计课程教学.