浅议中学化学习题教学的有效性

高中化学教学中的习题训练,不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此习题训练也更加关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,使化学习题的训练真正起到促进学生发展的作用。文章通过梳理已有的创新理念,总结习题有效讲解的几点思考与认识。     

新课程下化学习题教学的思考与尝试

高中化学教学中的习题训练,不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。随着新课程改革中课程功能的转变,化学习题训练的教学目标、维度、功能也发生着根本性的转变,化学习题训练不只是检查学生知识技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的     

依托课后习题支架，在挑战性学习中落实单元语文要素

课后习题是梳理和落实单元语文要素的重要载体,是进行语言实践、启迪学生思维的一把金钥匙。在教学中,整合梳理课后习题能厘清语文要素;关注习题类型,搭建有效支架,将课后习题转换为有效的学习活动能有助于掌握单元语文要素;依托课后习题,拓宽视野,开展实践活动能让学生经历挑战性学习,提升学生核心素养。     

浅谈高中数学习题教学

<正>大多数教师认为,高中的课堂时间十分宝贵,课堂教学应当用来讲解知识点,关注学生不能充分掌握的要点,就忽视了在课堂中对学生习题的讲解,将数学练习安排在学生的课后学习中.由于学生的自主学习能力并不高,无法达到任课教师的理想效果.所以,任课教师需要重新考虑学生习题练习的安排.本文将针对高中数学如何合理安排习题练习展开讨论:     

利用课本习题资源 提高学生思维能力

正教材是学生学习的蓝本,习题作为教材中的重要组成部分,对学生掌握知识,形成技能,发展能力起到重要作用。但教学之中只关注的是答案正确与否,忽视解答的思维过程,却对如何利用习题培养学生的学习能力、发展学生的思维能力关注不够,这样极不利于学生思维的发展。笔者在教学中积累了一些利用习题提高学生思维能力的做法,旨在从激趣、活用和创造等方面探索拓展学生思维能力的途径。     

习题教学多元目标的构建与实施

习题教学应确立多元目标:既要巩固掌握知识,又要发展思维;既要解决问题,又要学会解题;既要注重"双基",又要关注基本的"数学思想"和"活动经验"。当然,在具体教学中应从微观层面对多元目标做细致处理与取舍,使习题教学聚焦于思维发展,为后续学习增加动力。     

中日初中数学教材习题设计比较研究——以“一元二次方程”为例

习题是教材的重要组成部分.从习题配置、习题背景、习题认知水平三个维度对人教版和东京版"一元二次方程"习题设计进行比较.启示:合理配备习题,及时开展学习评价;丰富习题背景,挖掘数学文化价值;均衡习题水平,关注全体学生发展.     

浅析高中物理习题选取与解题方法

<正>高中物理习题的选取应该注意以下几个方面:其一,选择难度适中的习题,习题的目的在于帮助学生准确的掌握所学的物理知识,其难度不能过高,如果难度过高学生不理解,物理习题将会失去应有的意义和价值;其二,选择具有代表性的习题,代表性的物理习题能够帮助学生掌握解题思路,提高学生解决实际问题的能力,并实现     

强化数学练习设计进而增强复习效率的探究

知识的学习是一个不断强化的过程,学生不仅需要认真听讲教学内容,理解、领悟新的知识,更需要用新知识来解析习题,真正地掌握教学内容。为了让学生更好掌握新知识,并提高学生复习知识的效率,教师就要从课堂和课后着手,不断强化数学习题的联系。同时,为了避免学生面对诸多的数学习题出现厌烦的心理,教师要综合设计数学练习的方式,可以通过抓住重点、关注出错点、增加难度和数量的方式来系统地让学生练习习题,进而让学生更有针对性,并更加高效地复习所学的知识,提高复习的效率。     

新课程理念的高中物理习题教学

新课程改革后,物理习题教学模式已经得到教育部门、高中学校的普遍关注,为了帮助学生更好的掌握、理解物理的基本规律和概念,帮助学生将学到的理论知识更好的和生活、生产结合起来,通过学到的物理知识解决生活中的物理问题,培养学生独立学习的能力,教育部门以及各高中学校必须充分认识到物理习题教学的重要性.一、物理习题的类型1.根据物理习题涉及到的知识内容分类根据物理习题的题干和答案涉及到的物理知识内容,可以     

如何让学生思维在习题教学中得到拓宽

毋用置疑,课本习题在帮助学生理解并掌握基本概念,掌握基本理论和基本解题技能、技巧,以及灵活运用所学知识解决各种具体问题方面起着重要的作用。更重要的是教师在对课本习题的处理中,应最大可能地拓宽学生的思维。在处理习题时应采取启发式,引导学生把思路延续下去。 著名的数学教育家G·波利亚指出:“掌握数学即意味着     

乐理课分层分组教学模式之思考

乐理课教学中,关键的问题是让学生掌握基础知识。学生只有掌握了基础知识,才能做好最简单的习题;只有做好最简单的习题,才能做好较难的习题;只有做好较难的习题,才能做好综合性较强的习题。总之,让学生掌握好基本基础知识,是学好乐     

课后习题，让语文要素悄然落地

课后习题是教材编写的要素之一,是教师开展教学的重要载体。用好课后习题,有利于助推语文要素落地。统编语文三年级上册第四单元围绕“预测”这一主题进行内容编排,通过旁批、依据等因素启发学生学会预测。为此,教师应关注本单元课后习题,引导学生把握预测方向、掌握预测方法,最终提升阅读能力,体验阅读之趣。     

辅导课教学法探讨——典型例题的讲解

理工科的一些课程,其辅导课的主要授课内容和教学方式是讲解习题或典型例题。所以如何处置典型例题的讲解问题,就成为大家所关注的一个问题了.下面谈一下在辅导机类专业的几门技术基础课中想到的一些问题。电大辅导课中进行习题或典型例题的讲解,其主要教学目的可归纳为如下三点:一是通过讲解,让学生进一步消化和巩固基本内容,深入理解和掌握基本概念;二是使学生掌握解决问题的思维方法;三是进行运算技巧、文字表达能力、绘图和查阅资料等基本技能的训练.     

数学教学中习题系列化尝试

所谓系列化习题 ,从总体上来说 ,就是以大纲和教材为准 ,从学生的实际出发 ,根据数学知识的不同特点 ,有目的、有选择地对数学习题进行设计和编排。对系列化习题的要求是 :以学生掌握双基为前提 ,培养学生的各种能力为目标。系列化习题包括以下几种类型 :公式题、变形题、提高题和综合题。这些题型对学生的要求是 :弄懂公式题 ,熟练变形题 ,会做基本题 ,能想综合题 ,其中公式题、变形题和基本题是学生必须切实牢固掌握的题目。在整个系列化习题中 ,重点是基本题 ,而综合题有些在课堂上讲、做 ,有些在课外做 ,这样就使第一课堂和第二课堂有机…     

中学数学习题的选择和安排

学生做数学习题,是一项具有独立任务的教学活动:它以掌握基础知识的教学为开始,形成基本技能和检验、巩固、加深基础知识及获得独立工作的素养为终结。习题的作用往往被看作是检验教学与训练的效果以及掌握知识与技能的质量的着眼点。因此,我们把数学习题看作教学内容的重要组成部分,并与数学概念、公式、定理等部分结合成为教学内容的统一体系。     

小学数学习题精准教学策略分析

习题是教学目标实现的载体,一个好的习题应具有融合性、结构化、变易性的特征,有利于促进概念掌握、关系理解和建模实现。文章以人教版小学数学教材为例,精准定位习题教学,探索习题设计策略:以教学目标为导向,探求目标分析策略;以问题情境为核心,探求结构分化策略。     

小学数学习题的开发策略与误区

没有习题的数学课会是怎样的？由于时间原因偶尔会遗漏习题教学,课后心里没底：孩子们新知掌握了吗？重点、难点突破了吗？不能通过习题得到学生的现场反馈,也就失去了对教学偏差进行及时纠正的最佳时机。可以说,没有习题就谈不上数学,没有习题就谈不上教学。习题是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段;习题是学生进行有效学习的重要载体;习题也是教师获得信息反馈的重要依据。     

师生互动 意犹未尽——一道习题讲评纪实

<正>习题讲评是课堂教学的一个重要环节,数学知识的掌握、技能的形成、思维的培养,都离不开习题的讲评分析.在习题的讲评过程中,教师不仅要敢于放手,让学生充分思考质疑,还要善于放手,让学生弄清问题的根源本质,更要关注到学生在解题过程中反映出来的一些细节,做到收放自如.最近,笔者在课堂的习题讲评中,就遇到了学生对于解答习题的几点想法,因感触颇深,故整理成文.一、预料之中的顺利问题如图1,已知O为ABC的外心,     

初探中学数学习题的教与学

在当前核心素养教育时代下,习题是学生掌握数学知识与数学能力的重要方式。习题教学不是简单的对答案、学步骤那样轻松,而是对数学知识、思维、方法等综合的一种教学形式。文章结合教学实际出发,教师做好习题教与学需要在习题选择、新课习题设计、复习课设计、习题布置等方面都需要做好相应的工作,以保障学生有效掌握数学知识与能力。