学贵有疑--浅谈学生质疑能力培养

我们常说：“学问,学问,要会学还得会问。”可见“学”和“问”不能分家。问,就是我们常说的“质疑”。学会质疑是一种学习能力,是一种思考能力,更是一种创新能力。爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个技能而已,提出新问题却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”汉代王充在《论衡·实知篇》中提到“不学不成,不问不知。”可见,教会孩子“问”正是把孩子领入学习殿堂的金钥匙。     

要重视培养学生生疑质疑善疑的能力

要重视培养学生生疑质疑善疑的能力济南钢铁集团总公司一中王明相，周春升由“注入式”到“启发式”，是教改的一大进步。但是，我们经常见到，在课堂上，教师在分析课文的同时，提出一个个的问题，学生一个个地回答，这种师问生答几乎成了一个套路，一个模式。诚然，如果...     

学起于思思源于疑——浅谈学生质疑能力的培养

<数学课程标准>指出:"教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法,获得广泛的数学活动经验."     

化学教学中教师设疑与学生质疑能力培养

能否提出问题是衡量学生学习主动性的重要因素,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。本文从《化学课程标准》的目标要求角度出发,阐述了在化学教学中学生质疑能力培养的意义,教师如何设疑、如何激发学生的学习兴趣和如何培养学生质疑能力的方法,并结合教学实践和案例探讨在化学教学中教师设疑的原则。     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

培养学生质疑能力

“学起于思,思源于疑。”学生从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生动机,培养创新意识的有效方法。那么,在小学教学教学中,应如何培养学生的质疑能力呢？鼓励学生敢于提出问题。在课堂上,学生有的碍于面子,害怕提问;有的不求甚解,不愿提问;有的不得要领,难于提问。针对这些情况,可以采取分组的方法,把竞争机制引入课堂。当学生提出比较幼稚的问题时,教师要积极引导,不能挫伤学生的积极性;当学生提出的问题有一定的质量时,教师要及时表扬,树立榜样。从而使学生逐步消除害怕心理,调动学生的积极性,最后达到敢于提问的…     

重视学生质疑 培养质疑能力

问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”。即强调质疑在学习活动中的重要性。一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施素质教育的今天．为了学生全面发展,就得必须重视对学生质疑能力的培养和提高。     

培养学生的质疑能力

古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质…     

学生质疑能力的培养

教学时教师应充分利用学生好问的优势,根据学生的心理特点、认知水平和规律,由感知到感悟再到鉴赏,由浅入深引导学生掌握质疑的方法,逐步形成善于发现问题的能力。     

培养学生的质疑能力

在培养学生发现问题的质疑能力、分析问题的析疑能力,解决问题的释疑能力,从而培养创新思维的写作教学中,笔者作了如下一些探索。一、多角度思考、多层面设问的质疑、创新。作文命题或所给材料多为发散性的,其发散点的多角度、多层面、立体的设计,给学生质疑创设了广阔的空间。质疑,是创新的第一步。古人读书贵有疑,在读写过程中善于发现问题、发现矛盾、产生疑问,从而引起思考和探索。我们应当引导学生从不同的角度、不同的方面联系展开,以开放的、幅射的思维进行作文质疑能力训练。近几年的高考作文题,根据材料进行想象,侧重发散思维训练,…     

学生质疑能力的培养

教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

学生质疑能力的培养

在小学数学课堂教学中,让学生自己提出问题,做学习的主人,是确保学生主体地位的一项措施。如何使课堂教学过程从传统的教师“挑疑──释疑”,向由学生自己“质疑──释疑”转轨,培养学生的质疑能力,促进学生素质的发展,是当前小学课堂教学的一个重要课题。一、循循善诱,让学生敢问敢问是提高质疑能力的前提。教师首先创设和谐的课堂气氛,诱导学生积极思考,消除学生质疑的心理障碍,让学生敢想敢问。教师教态要和悦,使学生有亲切感,尽量不用“指令式”、“问答式”语言,更不能使用容易挫伤学生学习积极性和有损学生人格的语气,…     

培养学生的质疑能力

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对学生学习的重要性，质疑是学生探究的开始。     

学生质疑能力的培养

通过多年的教学实践,笔者深切感受到：质疑问难是开启学生思维的金钥匙,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题、提出问题、解答问题的能力,有着不可低估的作用。