高职院校思政课教学实践基地与专业课实习基地统筹运作机理分析

在“工学结合”的培养模式下,高职院校思政课实践基地与专业实习基地统筹运作是高职院校思政课教学改革的必然趋势,对提高思政课实践教学的实效性具有重要的现实意义。因此,必须将企业与德育教育工作有机结合,把社会核心价值观教育与职业价值观、职业素养教育整合贯通,从而培养出“德能双馨、全面发展”的具有综合技能的新一代革命事业接班人。     

浅议高职生“四成”教育体系的内涵

高职生的全面健康发展是高职教育追求的目标。高职生“四成”教育体系出于对当前高职生成长现状出现的问题,以“成长”、“成人”、“成才”、“成功”四个基本范畴为主体,分析了高职生全面发展的内涵和要求,为该体系自身的构建和发展奠定了基础。     

基于护理岗位任务的高职英语活页式教材开发研究

本文基于调研确定了护理岗位职业能力要求和典型工作任务,初步构建了基于护理工作流程的高职英语活页式教材框架。根据护理岗位需求和职业标准,确定了四大职业模块、10个工作情境、32个子任务,同时,将以“五爱五心”为切入点的思政教育素材融入教材,开发培养高职护理专业学生岗位职业能力与课程思政教育相结合的活页式教材。     

高职思政课教学中增强“四个自信”教育的策略研究

高职思政课教学是培育德行兼备的综合性人才的有效载体,而在思政课教学中增强“四个自信”教育,则有助于建构高水平的人才培养体系。文章基于高职思政课教学的实际状况,总结出“内容衔接不够流畅”“师生互动不够活跃”和“教育方法不够多样”三个现存问题,在明确问题的基础上,从“理论认知教育”“情感价值教育”“理想信念教育”“目标使命教育”四个维度以及“知识与情感的统一”“理论与实践的统一”“内容与形式的统一”三个统一出发,探索在高职思政课教学中增强“四个自信”教育的策略,为高职学生健全人格、坚定理想信念以及形成优秀的道德品质助力。     

“双高”建设背景下高职思政教育“提质赋能”的路径探析

要保证“双高”建设实现新飞跃,高职思政教育具有重要的作用。因此,要加快探索高职思政教育“提质赋能”的路径。“三个坚持”是原动力,为高职思政教育指明方向;“三个打造”是着力点,为高职思政教育开创新貌;“三个推动”是保障力,为高职思政教育提供保障。坚持这些发展路径,不仅为高职思政教育“提质赋能”奠定基础,也为“双高”建设的新发展提供条件。     

三全育人视阈下高职院校课程思政建设研究

高职院校在课程思政建设过程中,深入发掘课程思政元素,将专业课教育与思政教育深入结合,形成“三全育人”的新局面,培养高职学生思想政治意识、创新思维和实践动手能力,实现国家立德树人的根本任务。根据高职院校课程思政建设存在的问题,引入“三全育人”的新理念,提出高职院校课程思政建设的对策,提升高职学生职业素养和就业竞争力,促进高职学生全面发展,把高职学生培养成适应社会发展的综合应用型人才。     

“大思政”格局下实践育人模式的探索与实践——以江苏农林职业技术学院为例

实践育人是创新高校育人方法、提升育人实效的重要手段,为进一步贯彻落实习近平总书记关于实践育人的重要论述,将理论教育与实践活动充分融合,切实推动思政教育的全面发展。对高校思政教育实践育人的现状进行了分析,并以江苏农林职业技术学院为例,探讨了在“大思政”格局下,实施“三个计划”,打造“三个课堂”及“四个平台”,构建“三三四”实践育人模式,并对实践育人效果进行了总结,以期创新农业特色高职院校的实践育人新模式,助推高校实践育人的科学化、持续化发展。     

高职英语教学“课程思政”实施路径探索--以新职业英语为例

教育的根本任务是立德树人,“课程思政”是国家对高等院校加强政治思想教育的新任务和新要求,是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的战略举措。在高职英语教学中实施“课程思政”,既是国家教育政策的要求,也是高职英语课程性质和目标的要求。目前,高职院校英语课程思政仍存在一些问题,教师对课程思政的认识有待加强,进行课程思政的教学能力还有待提升。不难发现,高职院校英语教师要提高对课程思政的认识,深入挖掘教材,丰富教学方法和手段,增强英语课程思政的兴趣性和实效性。     

高职扩招“四类人员”思政课弹性教学模式初探

通过全面梳理高职扩招“四类人员”思政课弹性教学模式提出的背景,调研分析“四类人员”思政课教学令人担忧的现状,提出必须针对思政课要求和特点,结合“四类人员”群体特殊性,以“因事而化、因时而进、因势而新”为指导,在教学内容、信息化手段、教学原则及方法、教学考核方式、教学效果评价等方面实施思政课的弹性教学模式,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

“四史”教育融入高职院校思政课实践教学的路径探索

在高职院校思政课中合理融入“四史”教育,是高职院校落实立德树人根本任务、落实“四史”教育的需要。在新时代背景下,高职教育发展十分迅猛,社会对其提出的要求也更高。所以,其在教学实践中,不仅得关注学生职业技能的培养,还得注重学生思想素质与政治素养的强化,这样才能培养出社会所需要的职业性人才。而在思政课中合理融入“四史”教育有助于促进这一目标的达成,提高教学有效性。基于此,本文主要针对“四史”教育融入高职院校思政课实践教学的路径进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

高职院校思政课教学职教特色的探索与研究

在新的时代背景和教育形势下,为了满足教育高质量发展的要求,为社会、国家培养更多的高素质人才,创新高职院校的思政课程教学显得尤为重要。通过浅析高职院校思政教学的教学特色,探索和研究高职院校思政课程教学的方法和措施。重点围绕“四位一体”（模块化教学、交互式教学、沉浸式教育、多元化评价）和“深化改革”（教师、教材）展开课程研究,从而为高职院校科学推进思政课程教学改革提供新的参考和新的思路。     

新时代高职院校深化思政教育的对策探究

高职院校深化思想政治教育是深入贯彻落实新时代党对高职院校思政教育工作新要求的必然选择,是打造优质“高职品牌”的重要途径,是适应高职院校学生特点的现实需要。但部分高职院校存在“大思政”格局不完善、教师队伍建设不健全、课程思政落实不到位、思政第二课堂发展不充分、运用新媒体开展思政教育不广泛、思政教育工作成效评价体系不科学等薄弱环节,须从育人体制、育人队伍、育人空间、育人手段、育人评价等方面深化改革。     

高职教育的探素与实践

在高职教育的办学过程中，我们积极探索，稳步发展，大胆实践．不断创新，在探索中前进，在发展中提高，围绕市场办专业，贴近岗位育人才。本文从四个方面谈谈发展高职教育的体会。 一、更新观念，从市场的价求、岗位的要求构建高职人才的培养框架 以素质教育为基础，能力培养为主线，理论知识与实践能力协调发展是我校构建高职人才培养的基本框架。“办专业从市场想起，培养人才从岗位的需求做起”，这是我校高职专业设置和开发的基本立足点。通过每年召开“教育产品鉴定会”的形式，邀请专业顾问、企业用人决策者、行业领导共同分析人才的…     

数智传播背景下高职院校思政教育策略探赜

推动思政教育转型是新时代落实立德树人根本任务、助力高职高质量发展的重要改革行动。数智传播与高职思政结合是高职思政教育现代化的必然要求,是职业道德精神培育的现实需要和数智传播健康发展的内在需求。针对数智传播背景下高职思政教育出现“师”导转向“机”导、“育人”转向“育技”、“有情”转向“无情”、“真学”转向“难辨”的倾向,建议构建“理念上守正创新、技术上协同创新、行动上价值引领、培养上师生一体”四位一体的策略体系,以探索数智传播背景下高职院校思政教育的优化路向。     

对实现高校思想政治教育工作高效益的思考

社会“四个多样化”的现实以及信息时代的到来为当前实现高校思政教育工作高效益提出了必然要求,迫切要求高校思政教育工作者正确认识思政工作效益,立足于“知识政工”的新要求,从对大学生“人本关怀”的新视角,满足大学生“德性需要”的新方向,采用“网上政工”的新形式,实现高校思政教育工作高效益。     

“一二三四”课程建设模式在高职思政课中的构建与运用

中共中央明确提出高职院校要积极贯彻“以人为本”的发展理念,努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力,而目前的思政课普遍存在着“低效”的现象.从高职教与学的现状出发,顺应高职“高素质高技能”人才培养目标,探索构建了高职思政课的“一二三四”课程建设模式即“一鸟两翼”、“三项目标”、“四个结合”,开辟了思想政治理论课改革和建设的新思路,以达到增强高职思政课的实效性作用.     

高职院校课程思政教学设计创新探索——以忻州职业技术学院为例

课程思政是高职教育体系中不可或缺的一项内容,也是强化高职学生思想政治教育的有力依据。科学专业的高职院校课程思政教学设计对于培养学生的职业能力、职业责任、职业精神意义重大。随着社会的快速发展,高职院校课程思政教学设计也必须做出适度创新,才能紧跟时代发展潮流,确保课程思政教学效果能够达到预期要求。文章以忻州职业技术学院为例,对高职院校课程思政教学设计创新进行全面探索分析,并结合实际做好相应整理和总结。     

深挖课程资源，培育大国工匠——智能装备类专业课程思政改革探索

以高职院校智能装备类专业核心课程“PLC应用与实践”为例,探索课程思政价值引领的深层内涵和能动作用,尝试建立思政教育更高标准的指导流程和方法,完善思政教育实施过程的协同机制,建立更加可靠的思政教育教学效果评价体系。着眼价值体系、内容体系、项目体系“三体系”布局课程思政框架,依照价值引领、岗位导向、项目重整、课堂升级“四步”流程重构课程思政内容,建立入脑入行入心全方位、课堂内外全过程、校企师生全员参与的“三全”评价机制,培养“德技双馨”的技术技能人才。     

高职“证券投资分析”课程思政教学实践与思考

高职“证券投资分析”课程思政教学可遵循“校企合作育人、理实一体育人、课程思政育人”的专业特点,结合“培养理想信念坚定、德技并修、全面发展”的人才培养要求,实施基于金融新业态的“岗课赛证”融合育人模式,“以岗制导、以课育人、以赛促学、以证验课”,实现顶层框架设计融入思政元素、多维施教渗透思政元素、全过程育人贯穿思政元素和“岗课赛证”结合体现思政元素的课程思政建设效果,教师要注重科研反哺教学,开展多维度教学,将专业教育与职业教育紧密结合,将课堂延伸,深化产教融合,发挥企业育人作用,以全面提升学生专业技能和职业素养。     

类型教育视阈下高职院校专业课课程思政建设研究

职业教育作为不同于普通教育的一种类型教育,高职院校的课程思政建设有其自身的规律和特点。高职院校的专业课程思政建设是国家构建高职教育“三全育人”新格局的有力抓手、满足社会提升高职学生综合素质需求的有效途径,助推高职学生个人全面成长成才的重要举措,要坚持方向性、突出职业性、注重实践性。实施路径包括自上而下整体设计形成系统化的课程思政指导方案,组建“1+N”教学团队打造强有力的课程思政师资队伍,挖掘“5+X”思政元素整合立体化的课程思政教学资源,紧扣“3+Y”融入策略、探索多样化的课程思政融合方式,坚持“3+Z”评价原则实施多元化的课程思政效果评价等。