运用交互式电子白板,打造特色地理课堂

<正>在全球信息化的背景下,我国教育部在2001年颁发的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"在20世纪90年代出现的交互式电子白板为信息化与学科整合提     

打造中考文言文复习有效课堂

近年来中考语文文言文阅读试题比重有所增加,难度有所加大。打造高效的文言文复习课堂,以学生为本位,有效呈现考点。逐册精选复习,有效地夯实学生的基础。关注课堂细节,有效地激发学生活力。     

优化课堂教学 打造文言文高效课堂

<正>随着语文课程改革的进一步深入,语文考试的导向注重对学生民族语言修养、传统文化素养的培养,而语文课程标准明确了文言文教学的目标意义是立足民族文化,多让学生吸取本民族的文化营养,让学生体会文以载道的深刻内涵,在潜移默化中热爱祖国的文化传统,培养中华民族的传统美德,增强责任意识。那么,如何优化课堂教学,提高文言文教学效率呢?本人在学习他人教学经验和总结自己教学实践的基础上,感悟出文言文教学的一     

运用游戏教学法构建小学数学特色新课堂

数学这门学科具有很强的逻辑性、抽象性和系统性,对于小学生来讲,由于其年龄性格的原因经常出现在课堂学习时注意力难以集中,感到数学学习枯燥乏味以及对数学学科不感兴趣等问题。为此,此文重点探讨了将游戏与数学学科内容进行有机结合,从而激发学生兴趣充分调动学生主观能动性,在小学数学教学中充分运用游戏教学法打造出独具特色的数学教学新模式。     

浅谈文言文语感教学

针对现行文言文教学的弊端，我们应该尝试文言文语感教学。这里的“语感”是指“一种迅速领悟语言的能力”，而文言文语感也就是一种迅速领悟文言文的能力，这种能力是在文言文的学习实践过程中形成的，带有浓厚的经验色彩。文言文语感教学与现行的文言文教学是有本质区别的。     

情感教学法在文言文课堂中的应用

从教师的角度来看,将高中文言文视为比较难啃的骨头。笔者结合多年的教学实践经验,认为在高中文言文课堂教学过程中充分应用情感情境教学,能有效改善这个局面,进而取得理想的教学效果。一、展现情境,激发学生情感语文源于生活,也在生活中体现,高中学生的生活五彩斑斓,而语文教学要充分利用与调动学生的各种生活经验与情感体验。高中文言文教学内容,从形式与内容来看可能与当前高中学生的生活实际情况相差较     

阅读教学法在文言文教学中的运用

阅读教学法就是通过多种形式的阅读,引导学生进入特定情境,获得美感的熏陶与教育,从而提高认知能力和鉴赏能力的一种方法。许多人认为,语体文运用阅读教学法是天经地义的事,而文言文的语言障碍会导致阅读困难,怎么去理解与鉴赏?其实不然,只要是语言,就具有可读性;善于读,就会发现美,因为现代汉语与古代汉语是一脉相承的。文言文在新教材中的比重相当大,近年来高考试题中文言文阅读的分值也不断加大,2005年共有19分,其重要性可见一斑。文言文是祖先留给我们的一笔宝贵财富,高中语文课本和读本选取的文章更是其中的精华。可是现在的文言文教学…     

组块教学法在文言文教学中的运用

组块教学法是特级教师薛法根提出的一种符合新课程改革的教学方法,该教学方法主要运用于小学语文教学,收获较大反响。作为中学教师,认为语文教学方法可以相互借鉴,组块教学法也可以借鉴到中学语文的教学中来。文言文是中学语文教学的主要板块,运用组块教学法让学生掌握文言文的字词、文意、作者感情以及在言语中品味传统文化的美。     

阅读教学法在文言文教学中的运用

阅读教学法就是通过多种形式的阅读,引导学生进入特定情境,获得美感的熏陶与教育,从而提高认知能力和鉴赏能力的一种方法。本文从:选好切入点,激发感情体验;运用多种形式,提高阅读能力;结合阅读内容,培养探究能力;以读带写,提高写作水平的方法来论述了对文言文的学习。     

打造文言文翻译教学的高效课堂

<正>笔者结合粤教版高中语文,在以往文言文翻译教学的基础上,提出了几点文言文翻译教学的意见和建议,希望借此提高语文教师文言文翻译教学的效果和质量,提高学生的文言文翻译水平。一、不变的标准:信、达、雅从小学到高中,我们语文教师在文言文翻译教学中,一直对翻译方法比较重视,我国翻译学理论先驱严复提出的"信、达、雅"的翻译原则和翻译方法一直被人们沿用至今。准确为"信",通顺流畅为"达",语言优美     

表演教学法在文言文教学中的运用

众所周知,文言文是现行中学语文教材的重要组成部分,又是升学考试的内容之一,因此,认真研究文言文教学,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,从而提高文言文教学的效率,是每一个教学人员的重要任务。而如何做到高效的进行文言文教学呢?则成为我们新时期教师共同探讨的话题,传统的文言文教学,侧重在"讲"字上下功夫,教师讲,学生听或记。这种方法使我们想到鸟类育雏的方法,效果不好,因此我们要重视新方法的探讨,目前比较流行表演教学方法,同时也提高了教学效果。本文重点介绍表演教学方法在文言文中的运用,与各位同仁探讨。     

浅论文言文的语感教学

传统的文言文教学主要是疏通文段,从而培养学生的直译能力,增加学生文言实词及虚词的积累量,提高学生做浅易的文言文阅读理解的能力。为了达到这个教学目标,教师总是辛辛苦苦地为学生全文翻译,并点出重点实词、虚词和常见文言现象。     

浅谈文言文语感的培养

在文言文教学中 ,注重学生文言文语感培养 ,有利于提高文言文教学质量与效益。熟读、品味、训练是文言文语感培养极为有效的方法与途径。     

语感培养与文言文学习

什么是语感呢?简言之,语感就是感悟和领会语言文字的能力。正如著名语文教育家洪镇涛老师所说:语感是一种语文修养,是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。比较敏锐和有较高品位的语     

文言文教学的语感取向

文言文教学应该追求标准化吗?在素质教育的追求与应试教育的现实夹缝中,出现一种趋势——标准化。我们现在的语文教学明显有这个倾向,努力探寻一篇文章——包括文言文——标准化的教学内容、教学方法等。恨不得找到一份类似肯德基的配方,让学习的过程不多花一分钟,让所有人都学会统一的知识,形成同一种能力。通常的表现就是,我们的文言文教学正在追求公式化的知识,程序化的课堂;教学现状常常是串讲,是字字落实地翻译,是文言现象分析与强记,是考纲要求下的背诵;尤其突出的是,文言文基本上只在教材和考卷上与我们     

文言文语感教学的操作步骤

一、整体感知,触发语感 (1)反复诵读。诵读是文言文语感教学的重要方法,是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理,语速、语调的准确把握均可唤起想象,引起共鸣。学生口与耳会,眼与心谋,整体地感受文言文的情味理趣。诵读不能一次完成,而要多次反复,诵读应贯穿于教学的全过程。譬如,学习《祭妹文》,通过诵读,