提高《秘书写作》课教学效率的思考

秘书写作属于应用写作。应用写作实用性的目的和工具性的本质,内在地规定了秘书写作教学的目的和任务。只有从这一认识出发,科学界定秘书写作的目标和任务,并以此进一步确立科学的教学原则和方法,采取切实的考核手段,才能做到"抓本务实",从而提高秘书写作课的教学效率。     

我们秘书专业的写作系列课

我们广东行政学院中文秘书专业,从88级开始开设写作系列课,把写作教学贯串于两年专科的全过程,打下较稳固的写作基础,受到学生的普遍欢迎。一、认识我们是从培养目标和学生实际出发,来考虑这个问题的。行政学院中文秘书专业,以培养德才兼备的党政机关秘书干部为主要目标。一个机关秘书,应该具有高度的社会主义觉悟、一定的马列主义理论修养、系统的专业知识和熟练的专业技能,他们的工作很多,但归纳起来无非是办事、调查和写作。而办事和调查的结果,往往又要通过写作,     

对高职秘书写作教学中两个重要问题的探索

秘书写作的职业性决定了秘书写作的思维取向.引导学生充分认识秘书写作的特殊性,有助于培养学生以秘书职业的思维方式开展写作.本文以此为出发点,结合秘书写作教学中的实际问题,从指导学生写作思维的转型与实践教学的开发两方面,进行了初步的探索.     

试论公文写作训练原则

公文写作是中文秘书专业的必修课,是每个中文秘书专业的毕业生必须具备的基本技能。“凡技能,皆必须经过历练才能掌握。”(叶圣陶语)因此,可以说,公文写作课的主要内容就是组织学生对各种公文的写作训练并使之切实掌握,以便一毕业走上工作岗位,就能适应。相反,如果在校只学公文写作的有关知识,不作技能训练,毕业后才在实践中摸索,这样一则势必贻误工作,再则,也不可能在较高的起点上适应工作;严格地说,也是公文写作课教学的失职。基于这一认识,我们十分重视公文写作训练,坚持贯彻以下原则,以确保学生切实掌握公文写作技能。     

高职文秘专业应用写作课程改革初探

高素质、高技能型文秘人才强调职业技能素质培养,它是学生就业所需最基本的能力并贯穿于整个职业教育的始终。应用写作是秘书职业岗位主要工作和核心职业技能之一,应用写作课是文秘专业开设的的核心课程。     

带领学生走向知识——秘书专业中文课教学法探微

本文以鹭江大学秘书专业阅读欣赏、基础写作、应用写作课的教学实践为例,探讨如何在高等职业教育中,注意课程的衔接与沟通,突出“职业”特点,选择合适的教学法类型,变“带着知识走向学生”为“带领学生走向知识”。     

对高职院校秘书写作课教学的思考

为了适应市场经济发展,培养出具有综合素质的秘书人才,各高职院校对秘书专业课程体系进行了相应调整。本文就高职院校秘书写作课存在的问题、产生的原因和解决的方法进行了初步探讨。     

秘书学与秘书实务课程教学改革的探索

秘书学与秘书实务课程是文秘专业的主体专业课程,具有理论联系实际的特点。就其理论性而言,它是一门专业基础课;就其实践性而言,它是一门专业技能课。同时,它是对办公自动化、公文写作、公关礼仪等课程教学内容的综合应用,具有综合的性质。它肩负着秘书职业意识培养,秘书职业基本知识、基本理论传授和秘书基本技能训练任务。传统的讲授式教学很难完成培养学生秘书职业技能的任务,因此我们进行了教学改革。改革目的是:整合学生就业所需的秘书学岗位知识和发展所需的秘书学理论知识的关系,整合学生就业所需的秘书实践技能和发展所需的专业能力…     

一堂习作指导课的多层次设计

<正>近年来,为了激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,我在写作教学方面进行了一些探索,取得了一定的教学经验。我首先是在习作指导课上加入了活动,然后把活动的内容作为写作材料让学生作文,最后是尽可能为学生提供展示的平台。我上得最多的是习作指导课"鸡蛋浮起来了",这节课是以做科学小实验"鸡蛋浮起来了"为主要内容来指导学生写作。虽然写作的内容看似单一,写出来的文章却     

作文教学:作文讲评课怎么上

课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师.     

高师写作课教学改革构想

目前师范专科学校的写作教学普遍存在理论知识讲授过多,学生的写作训练强度不够的问题,教师也未能充分发挥有针对性地指导学生写作的作用等问题.只有一一解决上述问题,才能达到通过写作课的学习,有效提高学生写作能力的教学目标.本文阐述了写作课教学改革的基本思路,并描述了"题型训练法"的初步构想.     

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的差距研究

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的存在差距当是无争议的。《<秘书写作>教学与<秘书写作>实践的差距研究》一文直面两者差距,在课题研究的基础上,通过对比研究学生的实践写稿与题干原稿指出《秘书写作》的教学与实践之间存在三个方面的明显差距,同时指出写作心理、写作水平、文种熟悉度是产生两者差距的主要原因。     

高职文秘专业职业文书写作课程实践性教学探索

为了适应市场经济发展,培养综合素质强的秘书人才,各高职院校都对秘书专业课程体系进行了相应调整。本文就高职院校文书写作课存在的问题、产生的原因和解决的方法进行了初步探讨。     

“新工科”视角下的“课程思政”实践——面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计

在"新工科"视角下,通识课程和专业课程是理工科高等教育课程体系的两大要素。同时,在推动课程思政建设的背景下,写作类课程作为通识课程的重要组成部分,承担了提升学生写作能力、认知水平,涵养学生人文素养和家国情怀,提升学生伦理道德水平和塑造学生科学精神等多种功能。在"新工科"视角下,以"工程师"为主题的通识写作课探索了借助通识写作课实现隐性课程思政的方式,展现了基于建构主义教学模式设计面向理工类本科生的通识写作课教学方法与成效,并为未来相关课程的设计提供了借鉴。     

新课标下高中英语写作能力的培养与提高

在目前高中英语教学中,普遍忽视英语写作,学生写作能力差,遣词造句匮乏的情形下。本文结合高中英语新课标和过程写作理论,强调学生的过程写作。提出了,"课前积累——课上讨论——范文引路——过程指导——规范提高"等过程写作要素。     

探寻写作动机书写精彩生活

以往的写作课教学普遍采用"理论阐述+技巧介绍+范文实例"的单一教学模式,但是在新课改的教学实践中弊端百出.老师大谈写作技巧,用学生范文来指导学生写作,课后还展开大量的日记、小作文的检查和批改,就使得作文课成了学生最怕的课.其实教师也同样遭遇了害怕上写作指导课的窘况.     

从《秘书学原理与实务》的试卷看秘书实务的教学侧重和检测重点

《秘书学原理与实务》这门课是秘书专业学生的专业基础课。这门课主要是向学生介绍说明秘书这门职业的工作内容、工作范围、工作性质和在机关工作中的地位作用;根据社会行业中秘书工作的实际情况,指导学生认识探讨秘书工作规律,研究如何当好秘书,如何做好秘书工作。根据教学计划的课程教学大纲,本课程从内容上有三大重点：一是要使学生全面了解秘书工作,重点掌握秘书工作的主要职能;二是要使学生掌握秘书学的基本理论,掌握秘书工作规律;三是要使学生领会做好一名秘书、提高当好秘书的关键素质水平。为达到这三大教学目的,在教学形…     

应用型高校英语专业“英语写作”教学现状及对策探究

本文从应用型高校英语专业"英语写作"的教学现状入手,分析了"英语写作"教学存在的问题。笔者认为,应根据学生从业需求构建连贯的"英语写作"课程,革新具备应用型特点的教材,提升学生的写作意识,并以翻转课堂教学替代传统教学模式等措施进行教学改革,使"英语写作"课能够更好地培养学生写作意识,提高学生的语言实践能力,服务"应用型人才"的培养目标。     

变革与方向——关于新课改对高中作文课的影响

近几年,高考改革又走在了前面,这给中学语文的写作课造成了极大的压力,迫使中学语文的写作课必须改革.新课标对写作课也从理论认识上进行了全新的阐述,使得中学教师逐渐明白写作课要扎实、要创新,要着眼于"知识"与"人"的关系,着眼干社会发展、科技进步和学生成长的联系,努力实现作文课在促进人的全面发展方面的价值追求;逐渐明白要变革学习方式,关注学生情感的发展,发展学生的探究能力,注重探究过程,注重审美、生命价值的体现.     

过程写作法在初中英语写作教学中的应用——以牛津初中英语教材为例

过程写作法是当前比较热门的一种写作教学方法,它倡导以"学生为主体,教师为主导"。这种教学方法不但可以促使学生的知识形成体系,挖掘出学生的个性化见解,而且易于调动学生的主观能动性,让学生积极主动地参与到写作活动中,从而达到有效提升学生写作能力的目的。文章以一节八年级写作课为例,从审题、讨论、写作、修改、同伴互评和教师评价等六个环节探讨了过程写作法在初中英语写作课上的应用策略。