迎接“陶花”盛开的春天

2007年10月,胡锦涛总书记所做的中共十七大的政治报告中,将教育作为重要的民生问题,提出"优先发展教育,建设人力资源强国",办好人民满意的教育的战略目标,提出要"更新教育观念,深化教学内容方式、考试招生制     

群英小学举行“福建省行知实验学校”授牌仪式

<正>9月27日,群英小学隆重举行"福建省行知实验学校"授牌仪式,出席授牌仪式的有:省陶研会执行会长官树良,办公室主任翁惠珍,副秘书长周志平,市陶研会副会长、市政协常委、三明电大副研究员柯白杨,副会长、明溪第一中学校长罗志坚,秘书长、三明学院副教授魏富云,区教育局局长蔡宗平,区政府督导室副主任刘维华等。上午9:00,在教学楼前大操场上,在热烈的锣鼓声中,全校师生800多人喜气洋洋共同见证期盼已久的授牌仪式。首先市陶研会副会长罗志坚讲话,接着林华灵校长回顾了学校"学陶师陶研陶"的实践成果,官会长充分肯定了群英小学的陶研工作,要求群英小学要以此为新的起点,努力成为当地学陶的带头人,成为体现陶     

“陶花”馨香漫山村 行知文化润校园——以塔山镇第二中心小学为例

学校文化是一所学校的品牌,是一所学校的灵魂和精髓,是学校发展和进步的重要精神动力。多年来,江苏省赣榆县塔山镇第二中心小学以陶行知教育思想为指导,着力美化校园环境,凝炼精神内核,构建物质载体,提升行为文化,形成了具有鲜明特色的"行知"校园文化。     

“陶花”在我心中盛开——参加南京陶研班学习感悟

七月流火,大地一片炎热,我怀着崇敬兴奋的心情,千里迢迢来到南京浦口区行知小学,参加江苏省陶研会和南京晓庄学院主办的第三期陶行知教育思想高级研修班的培训。来自全国8个省的学员热情高涨地参加了本次研修班。原陶行知纪念馆老馆长、行知思想播种人汤翠     

让“陶花”绽放课堂的精彩

<正>教学做合一的教育思想无不是每位教育者的学习理论。教材中的各种题材是典型的陶树,无处不绽放着陶花。在语文教学的多个角度我不断摸索着,尝试了几点,在此与大家商榷。一、动眼——学会观察学生观察能力的培养,需要教师的引导和指导,从基本的习惯开始,从而进一步掌握技能。有目的有指向的教学过程是培养学生观察的关键。     

让小学语文课堂盛开传统文化之花

小学语文学科中蕴含着许多传统文化的知识,教师通过对这些知识进行挖掘、分析、研究、拓展,来强化传统文化教育是十分必要和重要的。文章阐述了在小学语文课堂中渗透传统文化的重要性,并探究了让小学语文课堂盛开传统文化之花的有效途径。     

“行知思想”在小学英语课堂教学中的实践

陶行知先生是我国近代伟大的教育家,他的一生都在不断的实践和探索,留下了很多丰富的教育理论,对中国的教育事业做出了巨大贡献。笔者以陶行知先生的"教、学、做合一""创造教育"的教育理论为支撑,结合自己的实际教学,谈谈自己的感受。     

大觉山头 “陶花”盛开——惠南中学推进陶行知实验校建设案例

<正>惠南中学坐落于闽南侨乡大觉山南麓,为旅菲乡贤黄泰楠先生等人于1947年倡办的惠安县首所侨办中学,曾被誉为福建省9所老侨校之一。学校积极实践陶行知的教育理论,在学校管理上秉承陶行知的"民主"思想,在德育工作上践行陶行知关于"道德为本,智勇为用"及"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人"的育人观,在教师队伍建设上遵循陶行知"师者,人之模范"的师资观,在组织教学上落实陶行知"教学做合一"的教学观及平等、和谐的新型师生关系观,在盘活社会资源上贯彻陶行知的"民众教育"精神,努力     

让“美育之花”盛开在小学英语课堂

《新课程标准》指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。     

践行“行知理念” 让孩子与本土文化面对面

<正>陶行知提出"生活教育"理论,他在《什么是生活教育》一文中曾明确指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含教育的意义。"强调的是教育要以生活为中心,要求我们用丰富的生活内容去教育孩子。作为一线教师,我们应该开发生活中蕴藏的教育因素,利用本土教育资源,努力建构生活化的幼儿园教育,对幼儿实施素质教育。惠安县位于我国东南沿海,地处台湾海峡西岸经济繁荣带,为国务院批准的     

开往未来的“行知小火车”——深圳市龙华新区行知小学行知教育模式探索

正2013年9月,深圳诞生了第一所以"行知"命名的小学——深圳市龙华新区行知小学。走进行知小学,著名教育家陶行知先生的名言"人生天地间,各自有禀赋,为一大事来,做一大事去"挂在校园最显眼的位置。来到一楼小礼堂外,木质纹路的墙面更引人注目:一列彩色小火车正冒着可爱的白烟奔向远方……细细一看,列车的几个车厢分别由校园整体印象、景物、老师、课堂、活动等几个板块构成,其内容是透过孩子们的眼睛记录下学校行知教育模式的探索历程。陶行     

留住童年的美丽瞬间——西安行知小学“阳光摄影小队”活动纪实

很多同学,在日复一日的上学、放学、回家、写作业里,过着规律而平淡的小学生活。但是,在西安行知小学的一些同学眼里,这种司空见惯的生活正蕴藏着无数的精彩,     

留住童年的美丽瞬间——西安行知小学“阳光摄影小队”活动纪实

很多同学,在日复一日的上学、放学、回家、写作业里,过着规律而平淡的小学生活。但是,在西安行知小学的一些同学眼里,这种司空见惯的生活正蕴藏着无数的精彩,等待着他们去发现。是什么让他们变得心灵敏锐?是什么让他们乐于去观察生活?因为他们正学着用镜头来凝视世界!     

“延续文化血脉”说课稿

中华文化是民族的根,民族精神是民族的魂;中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。李春燕同志以"延续文化血脉"教学内容为例,从教学背景、理念方法、教学程序和板书设计四个方面设计说课稿。该课内容既是对中华传统文化知识的系统化,也是对后续学习的文化引领。道德需要文化引领,道德与法治课程具有人格塑造与价值引领的教化育人功能,道德与法治教师更是承担着传承中华优秀传统文化价值观的历史使命,要以社会主义核心价值观为统领,以中华优秀传统文化滋养学生心灵。李春燕同志的文章,就是人以文化、以文化人的经典之作。     

让行知引领生命成长——诸城市府前街小学行知教育特色掠影

“行是知之始,知是行之成。”陶行知先生的名言影响了一代代教育人。近年来,诸城市府前街小学以“读万卷书,行万里路,培养学生健全的人格”为教育理念,立足学校实际,在生命、生长、生态、生机四大要义上深入领会生活教育,在文化、课堂、课程、队伍四个领域深入实施行知教育,走出了一条特色发展之路,让师生展现出生命成长的魅力。     

践行知 劳育人——“行知”劳动教育课程基地的实践探索

“行知”劳动教育课程基地以劳动教育为立足点和出发点。学校充分利用地理资源优势,立足陶行知教育理念和新时代劳动教育价值观,创建鲜明的劳动教育环境,架构立体的劳动教育课程,打造特色劳动教育发展共同体,构建多元主体、多重导向的评价体系,通过劳动教育使学生掌握基本劳动技能,形成良好劳动习惯,确立正确劳动观念,最终引导学生有效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。     

让学校充满活力——江宁路小学“学校流程管理”纪实

要与“一流城市相匹配”,上海基础教育怎样才能定位在“一流教育”的方位上?普陀区江宁路小学的回答是“向管理要质量”、“向管理要效益”。怎么要?江宁路小学60年建校之经验,得出这样一个结论:必须进行学校流程管理研究,使江小的学校管理始终是科学管理、有序管理、民主管理、参予管理。自1985年“教学流程管理研究”开始,学校进行了漫长而     

“墙壁文化”让特色彰显学校品质——临汾市逸夫育英小学“墙壁文化”实践探索

<正>在继承中求创新,在改革中求发展,以立德树人的教育观统领学校的变革与发展,已成为当代学校的历史责任与时代使命。多年来,育英小学推行赏析化管理,以赏为基点,不断发现师生的闪光点;以析为动力,不断提高师生的素质,为师生快乐发展提供适宜的、优质的课程与教育环境。墙壁课程——一部五彩的百科全书学校无闲处,处处都育人。育英小学校园面积虽小,但校园内南北教学楼交相辉映,楼间葱郁植被凸显了学校的灵巧。近年来,     

在这“陶花”初绽的地方——贵阳市第四实验小学简介

贵阳市第四实验小学位于贵阳市云岩区市北巷17号,与贵州省人民政府、省纪委、省民委以及国安厅、审计厅等诸多省级机关单位毗邻而居。近年来,经过多次研讨、缜密论证,学校确定了以中国近代著名教育家、社会活动家陶行知先生的教育思想作为学校的办学灵魂,以先生的办学理念指导学校的发展方向,以先生的人格品行作为学校师生学习的楷模,以先生的光辉业绩激励学校全体员工完成对自身的超越的办学思路,努力把陶行知教育思想渗透于教育教学之中：促进师生在实践中学习,在创新中提高;不断开拓学生视野,提高学生的学习能力,动手操作能力和生活能力：让“行知”精神浸润在校园的每个角落,让师爱、生爱、人爱弥漫在整个校园的空气里,从而构建了学校“爱满天下”独具特色的校园文化。2011年学校被中国陶行知研究会评为“中国陶行知研究会实验学校”。     

文化,教育的“血脉”

没有文化,就没有教育。有人感叹,我们学校培养出来的人,有能力没教养。文化的缺位,已经危及教育的品质。然而,在许多人眼里,教育改革最重要的不是"人"的转变,而是"物"的改变:投入增加了,大楼起来了,教育就"OK"了。而在另一些人看来,教育的改变只需做课堂技术层面的变革,他们热衷于教学方式的改善、课型的转变,以为一个好的教学模式就可以拯救一切。于是,文化成了学校教育中的奢侈品,或者只是装潢门面的"口号"。