语文教学:追求个性的发展

语文教学——追求个性的发展。为了发展学生的个性,教师必须把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。这是叶澜教师"新教育基础"改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。教师的上课质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长,本文针对传统课堂语文教学的弊病,提出"把课堂还给学生"的教学观念,通过语文教师教学观念的改变,把学生当成课堂的主体,围绕语文教学内容,师生共同参与、沟通、对话、交流,从而建立"教与学"的有机整体,实现有效教学的课堂,实现学生个性的发展。     

浅谈小学语文高效课堂的构建

构建小学语文高效课堂,让语文教学精彩纷呈,一直是我们一线教师追求的目标之一。教师在语文教学中,应当通过科学设计教学目标、创新教学内容、革新教学方法、丰富教学手段等方式,对语文高效课堂进行有效构建,从而让小学语文教学充满诗情画意,绽放一朵朵"高效"之花。     

用语文味的评价促进语文味课堂的生成

教师教学生学语文的"味"的最高形式,主要体现在教师引导评价学生上。教师引导评价决定着课堂教学的走向,影响着教学的效果。新课程标准也明确指出:"语文教学的评价要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。"而"语文味"的课堂评价是语文味课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段,是实现语文味课堂的浓化剂。1、课堂评价要细读文本,品出语文味。2、课堂评价要挖掘文本的情感因子,生成语文味。3、课堂评价要品析词句,嚼出语文味。4、课堂评价要对比品析,赏出语文味。5、课堂评价要幽默风趣,再现语文味。6、课堂评价要纠错改进,烘托出语文味。     

初中语文阅读教学策略探究

正一直以来,教师占据着三尺讲台,主导着教学课堂,教师在学生心目中的形象简直是"宛若天人"。初中语文教学中教师更是拥有着绝对的主导权,教师将学生的思想进行框架式的禁锢。甚至有些教师对语文阅读教学持有一种否定的教学态度,认为语文阅读教学"可有可无";还有些教师进行语文阅读教学时教学课堂如同虚设,学生没有获得良好的阅读方法,以致阅读效果也是"凄凄惨惨"。这些问题导致学生对语文阅读兴趣逐渐     

让“语文味”充满语文课堂

随着课程改革的深入,教师越来越重视教学方法的更新以及新的教育技术的运用。多样化的教学策略的实施,先进的教学设备的使用,繁复的课堂设计,本应该为语文课堂增添"魅力"色彩,但是很多教师在课堂中却偏离了课题,忽略了语文教学的本质,导致课堂缺乏"语文味"。为此,在教学中教师要制定明确的教学目标,选择彰显语文味的教学内容,设计凸显语文味的教学过程,使"语文味"充满语文课堂。1.目标制定凸显"语文味"     

刍议小学语文课程资源的开发与利用

课堂教学离不开课程资源的支撑。如何让丰富多彩的课程资源进入课堂,为教学服务,是"大语文"教学观的实际体现,也是对语文教师教学能力的挑战。作为语文教师必须积     

转变教学观念 加强课堂诵读

衡量一节语文课的优劣,在某种意义上要看学生读的分量的多少,没有琅琅的读书声就没有成功的语文教学。"诵读"是语文教学的前提,也是语文教学的根本,更是语文教学的灵魂,望忽视课堂诵读的教师转变教学观念,加强课堂诵读     

仰观明月清朗,俯察碧泉澄澈——小议语文教学中“不隔”之境界

语文教学的最高境界是"不隔",欲达到这样的境界,语文教师要既能"入"亦能"出",真正融入课堂中,和学生产生共鸣。同时,语文教师也必须是真性情之人,从课堂上生活中引导学生追寻本真的东西。     

立足校本研修“三度” 促进有效课堂生成

在"向课堂要效率"的语文有效教学理念下,教师致力于完善教师团队研修,提升教师语文素养,努力实现语文课堂教学有效性。从"团队研修""课题研究""课堂研习"三方面阐述了语文课堂教学有效性的几点做法。     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

正语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语     

浅谈如何构建小学语文高效课堂

以往的小学语文教学往往只限于一篇课文的教学,教师倾注全部精力对一节课进行精雕细琢,结果是教师教得累,学生学得苦,最后效率还很低。怎样改变这种现状?教师应站在提高语文素养,促进学生"智""情""意"全面发展的高度,用"整体"的理念,探索高效的语文教学。实施高效课堂是教学永恒的主题,是教师永远的追求。如何构建小学语文高效课堂呢?笔者结合自身的教学实践经验,提出了自己的看法。     

小学语文翻转课堂教学模式探究

小学语文课程是学生学习语文知识的启蒙,对学生的学习和发展具有至关重要的作用,做好小学语文教学也是众多一线语文教师在教学中思索的一个问题。随着社会的不断进步和发展,信息技术也逐渐进入了课堂,为学生的学习带来了较好的效果。以信息技术中的"翻转课堂"为例,分析在教学过程中运用"翻转课堂"教学模式教学语文知识的意义和策略。     

"双减"背景下的古诗文阅读教学研究

"双减"背景下,语文教学应向课堂要质量,向课堂要效率.古诗文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,既要有顺势而为的"变",也要有保持宗旨的"不变". "变"的是教师的理念和素养、课堂的教学形式、课后的有效延伸等."不变"的是教师对学生语文核心素养的培养理念——语言的建构和运用,思维的发展和提升,审美的鉴赏和创造,文化的理...     

小学语文课堂上的“咬文嚼字”

在小学语文的教学课堂上,教师需要善于转变教学理念,为学生构建出更加高效、趣味的课堂环境。语文阅读教学是其中的重要环节,对发展学生的理解能力、语文素养均有巨大帮助。在语文教学课堂上,教师需要引导学生深入分析、钻研文本,才能更好地加深学生的学习体验。通过"咬文嚼字"式的课堂学习,可以帮助学生更好地品读文本,进而起到内化学习内容的作用。简要分析小学语文课堂上的"咬文嚼字"。     

浅谈高中语文课堂教学决策的有效选择

正传统的语文教学活动,语文老师上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是"节外生枝"。当语文课堂出现了跟预先设定的教学方案不一致的"教学意外"时,很多语文老师作出的决策是忽视"教学意外",强迫学生的思路跟着教案走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。     

“真性情语文”教学主张

"真性情语文"教学主张提出的背景是新课程改革,聚焦课堂、教师、学生三个维度,以教师的修养为前提,以教师的专业成长为依托,以生命课堂为载体,以培养学生真善美的真实情感体验为目的。阐释语文教学的课堂建构、教师修养、创意表达等,寻找其内在的逻辑关联。     

少教多学 以学为主——《水上飞机》教学课例与评析

在平常的语文课堂教学中,较多的是教师在唱主角,教师总是讲究教的一招一式,主宰课堂的话语权,把学生变成配角来衬托自己。作为课堂主体的学生却被沦为看客,教师挤占掉了学生本来可以自主阅读、实践探索的空间。这样的教学视角,本末倒置,得不偿失。语文教学的着力点应该由教师的教为主转向于以学生的学为主。以下《水上飞机》的教学设计就尝试着从"教语文"转身到"学语文"。一、直接导入     

摸“脉”把“文” 删“繁”就“简”——由《落花生》谈语文高效课堂路径探析

语文的教学是一个需要不断深入探索的话题,如何打造语文高效课堂也成为了现代语文教师需要着重思考的问题。通过"摸‘脉’把文、删‘繁’就‘简’",来对语文高效课堂的路径进行探析,以期更好地提高教师的语文教学水平。     

浅谈语文教学中的“加减法”

<正>近年来,随着语文课改的深入,一些语文教师反而感到不知所措、无所适从:不是煞费苦心、别出心裁地设计教学情境,就是充分"尊重"学生的"话语权",课堂上的讨论喋喋不休、放任自流……其实,这样的课堂无不违背了新课程理念的要求。语文教师不妨在教学上多做做"加减法",以构建高效课堂、简约课堂为目标,通过合理取舍,让语文教学回归本色。一、做"减法"——给课堂"瘦身",还语文一份自然新课程理念倡导课堂的简约。对于教学效果的评价,我     

语文课堂个性化教学策略探析

阅读教学是语文教学活动的重要一环。语文课堂主要通过阅读教学来实现与完成教学目标的。而实际教学中,普遍存在的问题是学生大都不把语文当回事,在课堂上往往是学生低头伏案,教师眉飞色舞。同时,因为新课标要求语文阅读教学是"培养和发展想象能力,思维能力,以及文学作品鉴赏能力"。我们的语文教师在教学中往往会形成这样一种共识:传道、授业、解惑。因此,语文教师在课堂上大多会感到自己使命的重大,