一部有特色的中国革命史教材──读《中国革命与中国特色社会主义》

一部有特色的中国革命史教材──读《中国革命与中国特色社会主义》周鸿中央领导同志多次强调，高校的马克思主义理论教育要以建设有中国特色社会主义理论为中心内容。作为马克思主义理论课之一的中国革命史，如何体现这一中心内容呢？最近，北京师范大学从事中国革命史教...     

『一部很好的中国电影』

姓名:汤玫捷年龄:20岁学校:哈佛大学"她穿着普通的T恤、卡其布裤,风尘仆仆地出现在哈佛科学中心的咖啡馆里,微微鞠了个躬……没有任何迹象显示这是个明星学生,你更难想象她的成就,即使用哈佛标准来衡量都算得上令人瞩目。"     

一部“课堂革命”的教科书

近年来,日本东京大学佐藤学（ManabuSato）教授在我国教育界有着相当的知名度。他的诸多著作的中译本,如《学习的快乐：走向对话》、《课程与教师》、《静悄悄的革命》均博得广大读者的好评。《学校的挑战：创建学习共同体》是佐藤学教授的又一力作,该书以日本中小学课程改革浪潮为背景写成,从理论上与     

商洛革命史对于中国革命史教材的重要补充作用

将商洛革命史引进课堂,这是我校中国革命史教学改革的重要内容.商洛革命史对于中国革命史教材具有填补空白、纠正错误和详释事件的重要作用,在向学生进行思想教育方面,它具有中国革命史教材所无法拥用的优势.     

加强中国革命史学科建设的重要环节——杨先材教授谈中国革命史统编教材

自1985年8月中央发布关于高校马克思主义理论课改革的18号文件,中共党史课改为中国革命史课,至今已经7年多时间。为了适应新的形势,深入教学改革,从总体上提高中国革命史的教学水平,进一步发挥其教育功能,更好地服从和服务于建设有中国特色的社会主义伟大事业,国家教委社科司主持编写了《中国革命史》统编教材。为了回答革命史教师共同关心的有关教材编写的一些问题,本刊记者走访了该教材编写组负责人杨先材教授,现将访谈主要内容刊登于下。     

中国革命史是“毛泽东思想概论”课的切入点

从军队技术院校教学对象的特殊性以及“毛泽东思想概论”课的学科特点、教学实践要求来看 ,结合中国革命史展开“毛泽东思想概论”课的教学是十分必要的。一、从军队技术院校教学对象来看 ,无论是完善知识结构 ,还是理解理论原则 ,学员对中国革命史知识的需求都是客观的。对军队技术院校学员来说 ,学习“毛泽东思想概论”课有两点值得注意 :一是他们比较缺乏学习“毛泽东思想概论”课的基本历史功底。尽管中学开设了中国历史的课程 ,但是由于升学的压力 ,多教学员并没有认真学习这些课程 ,脑海里没留下多少印记。二是理论素质和抽象思维能力…     

“革命”一词的历史演进

20世纪的中国,“革命”无疑是最受追捧的一个词。革命不仅是进步的标志,历史前进的“火车头”,而且渗透到了社会的各个领域,一切都须“彻底革命”,直至要求人们把革命变成一种生活样态和核心价值,舍革命外无其他渴求。“革命”一词被严重泛化、滥用,     

一部优秀教材──评《中国历史文选》

一部优秀教材──评《中国历史文选》惠云由阙勋吾任主编、覃启勋任副主编的《中国历史文选》（上、下册），已由高等教育出版社出版。这部教材为国家教委“１９８５－１９９０年高等学校历史专业教材编选计划”中的重点教材，所以具备着相应的权威性：该教材是在参考、借...     

“微公益”是一场革命

在微博的大潮中,"微公益"作为一个新亮点给中国网民的心头带来暖意。在一次公开活动中,北京师范大学"壹基金"公益研究院院长王振耀分享了自己对于"微公益"的看法。王振耀将"微公益"定义为"利用新媒体,将自己的点点滴滴关怀融于社会整体之中的一种公益行动"。     

《中国教育》——一部革命的教育学

卡洛斯·卡斯蒂略·里奥斯博士是秘鲁教育家、律师和记者,文化大革命后期曾经访问过我国,参观了各级各类学校,并同部分干部、教师与学生进行了座谈。回国后于一九七二年写成《<中国教育>——一部革命的教育学》一书初稿,今年经修改后再版。今年五月三十一日,秘鲁《快报》为本书的出版发表了费尔南德斯·阿尔塞的题为《一本优秀的书——<中国教育>》的书评,赞扬中国当前的教育革命是“在全世界引起思潮起伏的真正的革命教育”,认为本书作者对“这种震惊世界的新教育”所作的研究和宣传,是对秘鲁人民“作出的一个卓越贡献”。这里摘译了该书一九七二年版的序言和“教育政策”,“主要特点”两章以及今年再版中的部分内容。     

天津革命历史遗址简介(一)

革命历史遗址是历史的见证,是进行爱国主义教育和革命传统教育的重要场所。天津是具有光荣革命传统的城市,近百年来,灾难深重的中国人民,为了祖国的独立富强,曾和帝国主义及其走狗进行了不屈不挠的斗争,谱写了一曲曲光辉的篇章。现将尚保留的天津市革命历史遗址作一简要介绍。     

教师“下水”是一种很好的课程资源

笔者常听到一些学生在上完音体美课后一起议论纷纷：某某老师的歌唱得真好，某某老师的画真棒．某某老师的前滚翻动作真优美。言谈之中颇有羡慕崇敬之情。可很少听到有学生在上完语文课后议论某老师的文章写得真好，某老师的书读得感人。究其原因，我想主要是音乐、美术、体育老师都能充分地利用自身这个课程资源，“下水”而导之，而语文老师没有“下水”，没给学生以示范的缘故。     

我是怎样自学“革命史”的

进考场时,一位学友对我说,“我这是第四次‘革命’了,革命史太难了。”自学革命史确实不易,内容多、跨度大,大量的历史人物、事件及其性质意义都要记忆。但办法总比困难多,现将我的方法介绍如下,供参考。抓住线索,利用图表,将众多分散的历史事件串联起来铸成一个有机整体加以记忆。首     

中国革命史上的“第一”

◇第一次出现马克思的名字：1899年4月在文学会主办的《万国公报》月刊上的《大同学》一文中。◇第一个宣传俄国十月革命、传播马克思主义的中国人：李大钊从1918年7月起,李大钊写了《德俄革命之比较》、《我的马克思主义观》等文章。     

革命传统教材 鄂东地方特色——《鄂东革命史略》读后

作为生长于鄂东的史学工作者,我对鄂东怀有一种特别的情感。最近,细细品读了汪季石同志主编的《鄂东革命史略》,这种感情更加浓烈。鄂东这块英雄的土地,在湖北革命史、中国革命史上尤其是现代革命史上,占有极其重要的位置。这里,是中国共产党缔造者之一的董必武、陈潭秋的诞生地:是早期中共农村党支部的诞生地;是大革命时期湖北农民运动发祥地之一;是著名的中国工农红军第四方面军的     

简论中国共产党历史是一部中国人民的解放史

人的解放是马克思主义的理论核心和价值诉求,用马克思主义武装起来的中国共产党走过的90年历史,是一部中国人民政治解放、经济解放、文化解放的解放史。是一个具体的历史的过程。在中国共产党领导下,中国人民的解放程度会越来越高,即人的自由实现会越多,中国社会的发展会越进步。     

人民群众是历史的主人——编写中国历史教材的体会

是英雄创造历史,还是奴隶们创造历史,这是唯心史观和唯物史观长期斗争的根本问题.旧的中国历史课本,竭力为“圣君”、“贤相”树碑立传,美化他们的“文治武功”,推崇他们是中国历史的主宰,这就从根本上否定了人民群众创造历史的丰功伟绩,成为宣传唯心史观的工具.林彪反党集团更是疯狂鼓吹“天才史观”,宣扬“天生之才”、“先知先觉”,胡说有“天赋才能”的少数人物是历史的创造者.当他们的这一套受到揭露批判之后,又抛出了所谓“英雄和奴隶共同创造历史”的谬论,用诡辩的手法,顽固地坚持他们的唯心史观.我们学习了马列和毛主席关于人民群众创造历史等论述,狠批了形形色色的资产阶级历史唯心主义.在新编历史课本中,我们以大量的篇幅热情洋溢地赞颂了劳动人民的伟大斗争,说明人民群众是阶级斗争、生产斗争和     

《中国革命史》教材改革的新思路

《中国革命史》教材改革的新思路刘茂林，刘廷晓思路之一，适当扩大历史教学的内容和跨度，使它与当前衔接。在目前学时有限的情况下，以讲授１８４０年鸦片战争以来直到中共十四大的１５０年的中国社会变迁为主，不宜扩大到古代。特别需加大中华人民共和国史的分最，克服...     

历史教材中的“智者一失”

「卫电」历史教材中存在着某些微疵。虽然是瑕不掩玉，但如不加以更正，也会谬误流传。