语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实生活即教育教学做合一等教育思想,就是要求教师把教与学做结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

高中英语词汇教学的有效途径

在探索高中英语词汇教学有效途径时要从英语词汇教学规律出发,运用多种教学模式和策略。在英语的学习过程中,词汇量掌握的情况直接影响着英语学习的效率和语言的运用能力,词汇掌握量小,语言交流就会受到限制,学习英语很重视词汇积累,拥有大量的词汇是保证学生更好学习英语的要素。     

以陶行知教育理论指导地理教学

本文以陶行知生活教育理论的三部分为框架构成,学习和借鉴"生活教育"的理论和实践经验,以此为基础来探讨如何正确指导我们现实的地理教学。     

作文教学中如何做到“教学做合一”

伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到见解,即教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生。纵观作文教学现状,存在一个主要矛盾是,教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节,动机与效果达不到统一,教师的指导单一、保守,学生则被动接受。本文具体到作文训练,介绍了启发学生思维,开发学生潜能,锻炼学生创造性的具体方法。     

高中英语教学中如何帮助学生过单词关

词汇是英语学习的砖石,无砖难以成厦,词汇教学是英语教学的基础,多数高中生学不好英语的原因正是过不了单词关。在教学中如何帮助学生过单词关是每位英语教师都关注的问题。下面浅谈笔者在教学中的一些做法。     

高中历史教学中多元评价模式构建探究

学生在学习的过程中,表现出来的并不是单一的能力反映,而是多维度、总体能力的综合体现.为了深度挖掘学生的学习能力,培养并激发学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力,高中历史教学应该采用多元评价有效开展教学,践行陶行知先生提倡的"教学做合一".     

如何在高中英语教学中进行情感教育

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望     

浅析高中英语词汇教学

众所周知,学习一门语言的基础就是掌握这门语言的大量词汇,然后根据本门语言的语法、习惯等因素,将词汇串联成句。由此可见,高中英语教学不能脱离词汇,词汇也是进行思维和交际的重要组成部分。现阶段高中英语词汇教学中有着诸多问题。本文旨在为读者提供有效的词汇教学方法,分析高中词汇教学中存在的盲区,针对高中英语词汇教学进行简要探讨。1.词汇对于语言学习的重要性有一位著名的语言学家曾经说过:认为语法比词     

“生活即教育”在电子专业课教学中的实践

陶行知提出了“生活即教育”的思想。生活教育是以生活为中心的教育。教育是现在生活的过程,而不是将来生活的预备。教育不是把外面的东西强迫学生去吸收,而是使人与生俱来的能力得以生长。也就是说,生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是教学的范围。如何改变职业教育中枯燥乏味的专业课堂教学,实现其生活化,使学生生动学习、乐于学习,这是摆在我们中职教师面前的一道难题。     

谈谈在教学中如何帮助学生获得数学活动经验

本文围绕数学教学的一些内容,结合实际工作经验,通过一些新课程背景下学科教学活动的设计和典型案例分析,让学生亲身体验动手实践、自主探索与合作交流的数学学习方式,为学生提供数学活动机会的教学理念。文章既源于教学实践,又注重理论提升;既贴近教学大法,又凸显数学特色。对教师提高教学水平、活跃课堂气氛、激发学生主动合作探究等提供参考。     

小故事中有大文章——在故事教学中提升学生英语水平

"教学做合一"是生活法,也是教育法,"事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心"。本文旨在通过列举故事教学的一些方法,来说明故事教学在实现英语教学"教学做合一"中的重要性。     

生态视角下小学语文课堂教学的建构策略

陶行知先生的一个重要教育思想是"教学做合一",他主张"向上长"教育,追求"教人求真,学做真人",应将陶行知教育思想折射到教学中.课堂是一个充满生机与活力的教学活动体系,审视当今小学语文课堂存在的一些现象,却发现语文教学背后潜在的一些"生态危机".化解危机需要教师贯彻"以人为本"的教育思想,创建生态化的教学环境,构建动态生成的语文课堂教学,才能建构一个高效、开放、和谐、创新的小学语文生态课堂.     

生活是获得知识的源泉——《黄河 母亲河》综合性学习教学解读

"教学做合一"是著名教育家陶行知生活教育理论的教学论。学生作为学习的主体要真正的从生活中获得知识,提升能力;又要在学习中体会生活,感悟生活。课堂教学的实际操作要体现学生的自觉、主动、积极的学习过程,于知识能力培养中懂得热爱生活,学会成长。生活是获得知识的源泉。     

如何帮助学生形成函数观点

在初中二年级引入函数的概念是学习过程中顺应认识规律必须提出的概念,而相当一部分学生学不好这部分知识的根本原因是没有很好地把感性知识上升为理性知识,把函数知识与以前所学的知识孤立起来,本文拟从认知的一,般规律探索初中生形成函数观点的一般过程和教学策略。     

在高中语文教学中如何培养学生主体性意识

随着我国教育理念从“教”向“学”的方向转变,传统教学思想中“以教师为教学主导”的观念已经不能适应时代的发展。而新的教学理念则注重将“教师主动灌输,学生被迫学习”转变为“学生探索学习,教师引导诱导”,这就需要教师对学生主体意识进行科学的引导培养。主体性意识是指每个人具有独立的行为能力和人格,对于事物会进行主观性的探索、思考和学习。而主体性意识在人身上的具体表现主要有兴趣爱好和个性化的思想行为,等等。一     

高中英语词汇教学中记忆规律的应用

词汇教学一直是困扰英语教师的一个难点。通过怎样的记忆规律才能帮助学生轻松地记住词汇,达到词汇量的扩大化,是当前摆在英语教师面前的一项棘手的课题。从记忆规律的相关概念入手,教师应该坚持以人为本,重视学生对于名词种类的理解与运用,对之进行表达习惯的纠正,并改变让学生死记硬背的教学方式,重视英语经典文段教学,设置英语角,以提高教学质量和层次。     

融生活教育，探学生信息技术学科核心素养的建构路径

随着时代的发展,各种新兴教学策略和教学方法层出不穷,丰富了学校的教学手段。但我们也应该清楚地认识到,改变的只是学习方式、学习地点与学习时间,不变的是我们教育的目的——让人成为一个真正的人。我们要把握教育的根本目的,不忘教书育人初心,牢记立德树人使命,融合生活教育,结合新时代的教学策略,探寻发展学生学科核心素养的路径。