问题驱动模式在高中生物教学中的应用探究

新课改要求课程设置要以探究性学习为主要教学目标,而探究性学习能力的培养是在问题驱动模式的教学方式下产生的,所以,教师要在生物课程的学习中采用问题驱动模式的教学方法,以此来提高学生的课堂效率及学生的探究性学习能力.     

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

新课程改革背景下,高中化学教学要求有了较大的改变,高中化学教学更为注重对学生思维能力,学生探究性精神以及化学学科观念的培养与建设.新课程背景下,高中化学课该怎么上,该采取何种教学模式进行高中化学课堂教学,成为每一位化学教师想要弄清的问题.笔者认为在新课程背景下,在高中化学教学过程中实施"问题驱动"教学模式不仅能够有效地调动学生的思维,还能够培养学生的探究性精神,帮助学生建立化学学科观念,不失为一种十分有效的教学模式.本文就如何在高中化学教学中构建问题驱动教学模式进行实践与探索.一、结合生活实际构建化学问题情境     

构建“自主、合作与探究性生物高效课堂”的对策研究

新课程改革背景下,对于一线教师教学又提出了新的任务,即打造高效课堂。基于新课程改革下的高中生物教学,贯彻与落实"以人为本"的教学理念,教师逐渐转变自身教学职能以及学生学习方式,重视学生自主、合作与探究性学习过程,引导学生更有效地学习高中生物知识,从而构建高中生物高效课堂。     

论新课改下初中物理探究性教学的实施

课程改革是我们青年教师面临的首要任务,而探究性教学又是课程改革的一大特色.初中物理是以观察和实验为基础,以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体,以科学探究为主线的一门自然学科.更重要的是新课程标准提出了"倡导探究性学习"的要求,并要求学生在新课程的学习中以探究性学习为主要学习方式.物理课程标准也明确指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.可见,关于初中物理探究性教学,新课程已经给我们指明了教育的方向.所以,作为初中物理教师,应在实际教学中转换角色,努力探讨探究性教学的模式,从而提高教学质量.     

探究性学习在中职英语课堂教学中的应用研究

探究性学习是新课程标准下大力倡导的教学和学习模式,开展"探究性学习在中职英语课堂教学中的应用研究",其主要目的是积极引导中职学生在英语课堂教学中主动地参与学习活动,提升教师的教学质量。探究性学习将学生的预习、师生之间的互动及最后的教学指导都加以整合联系,教师在这个过程中也能够更有针对性地指导学生。在这个探究性学习过程中,教师应当将主动权还给学生并积极引导学生,不仅需要保证学生掌握中职英语最基本的知识,还应当教会学生的学习技能。本文就将针对目前中职英语课堂教学中出现的问题,对于如何在其将教学中应用探究性学习提出战略措施。     

探究性问题的设计与教学思考

正生物新课程标准,进一步提高学生科学素养的要求,尤其是发展学生的科学探究能力;探究性学习是一种积极的学习过程,主要是指学生在学习中自己探索问题的一种方式,具有开放性、自主性、过程性、实践性、任务驱动性等特点;教师根据教学需要精心设计、选择探究性问题,并在学生探究过程中指导探究方法.一、探究性问题的设计1.设计学生感兴趣的问题及问题情境兴趣是学习的最好导师,夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一."设计问题情境让学生感兴趣,会     

新课程下高中化学探究性教学的问题和思考

伴随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师 把探索全新人才培养模式的焦点放在探究性教学,各学科的教 师都尝试在本学科中实现探究性教学。笔者有幸能够在执教 化学必修 2 的教学过程中实施了探究性教学,在此为大家展示 在新课程下高中化学探究性教学中出现的问题以及相关思考。     

问题驱动下的时事性化学知识的探究与学习

问题驱动下的探究性学习作为化学教学的重要内容,可以从本质上提升化学教学效益,将问题贯穿到教学的过程中,引导学生进行思考、分析和创新,已经成为新时期化学教学中不可或缺的关键部分.问题驱动下的时事性化学知识的探究与学习结合时事性化学知识,对化学教学进行研究,形成了系统化、层次化、科学化的教学体系,达到了问题驱动下化学教学的完善,在很大程度上提升了学生的化学能力及素质.一、时事性化学知识在问题驱动教学中的作用     

例说化学探究性教学中问题情境的创设

新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在新一轮的课程改革中"乐于探究"被作为新课程改革目标之一,教师为教学准备的教学材料要有利于学生探究,教师在课堂上要注重引导学生探究,以改变学生的学习方式。一切探究性活动始于探究性问题的提出或情境的创设。     

新课标下农村学校化学教学方式的转变

新课程改革对化学课堂教学提出了更高要求,本文从转变教育观念,重塑教师形象;改进教学方法,开展探究性教学;指导学习方法,组织学生自主学习三个方面对新课程理念下的化学教学方式进行了探讨。     

探究性学习在初中数学教学中的应用

新时期社会发展对初中数学教育提出了新的要求,教师正逐渐摆脱传统的教学模式,并且越来越重视学生主观能动性的发挥。在新课程改革背景下,探究性学习成为初中数学教师积极倡导和应用的一种学习模式。为了进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,我们应当科学引导学生进行探究性学习,使每一位学生都能够主动参与到教学活动中来。本文主要针对探究性学习在初中数学教学中的应用展开探讨。     

探究式课堂教学策略在课堂中的运用

一、实施探究式课堂教学策略的必要性 （一）新课程改革的政策取向 新课程改革强调教学是教与学的互动过程。在教学过程中教师必须以学生的需要和发展为本，尊重学生之间的差异，教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，引导学生全面协调地发展，给学生创造一个自由和谐的发展空间。在教师引导下，学生发挥主观能动性，自主发现，自主探究新的知识，从而提出探究性学习的需要，探究性课堂教学策略的需要。     

“探究性学习”在初中生物教学中的运用

所谓的探究性学习就是指学生在教师的引导下自主学习、探究问题的一种学习模式。这种学习模式要求教师在教学中要改变传统的教学观念,以学生为本,关注学生全面素质的发展。作为一名初中生物教师．笔者在课堂教学和课外活动过程中对实施探究性学习进行了一世探索和尝试。     

小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略

在时代及社会持续发展进步的当前,人才培养需要面对更加严苛的发展要求,需要教育领域更加切实地针对各项实际发展要求进行分析,以便在其指导下更进一步地优化人才培养过程。在新课标改革逐步深入后,作为崭新教学理念及方式之一,核心问题驱动探究性学习已经在小学数学学科具体的课堂教学实践中发挥了相对可观的积极促进作用,不仅可以确保课堂学习过程的良好体验,还可以帮助小学生接触和掌握自主学习实践的具体方式,进而为小学生的数学学科知识能力水平及自主实践能力的有效提升创造更加有利的必要性条件。为此,如何更加切实、深入地认识和把握小学数学学科的课堂教学现状,以及核心问题驱动探究性学习的具体内涵,如何更加科学合理地采取有效策略在小学数学学科的课堂教学实践中应用和实践核心问题驱动探究性学习,逐渐成为教师提升课堂教学效率及效果过程中必须予以解决的核心课题。     

新课程教学中农村初中探究性学习实施初探

在农村初中实施新课程的过程中,不但要求教师要更新教学方法,同时要求学生要采用有利于其发展和学会学习的方法。而探究性学习以其开放性、自主性、创新性、生成性、探索性、实践性等特点,使得其在农村初中实施新课程的过程中不失为一种值得一试的方法,要在农村初中采用探究性学习模式,教师在教学的各个环节都应当予以充分关注,而学生也应该积极主动地在教师帮助下采用探究性学习模式来帮助自己的学习,提高自身,发展自我。     

初中历史探究性教学初探

新课程改革中一个重要的核心理念那就是大力倡导在各科教学中施行面向全体学生的多样化的探究性学习。为此,只有教师的教学理念转换到为学生开展探究性学习服务上,在教学设计、教学过程、教学反思、教学评价上贯穿探究性精神,探究性学习才能真正落到实处。     

核心问题驱动在小学数学教学中的应用

数学是一门以问题为导向,以解决问题为核心的学科.数学问题是数学教学的核心和学生思维的动力,有效的提问是数学学习的起点.在小学阶段教师要善用核心问题循环驱动模式,合理设置数学问题,形成良性的问题循环,利用环环相扣的问题引导学生进行深入的思考,充分落实新课程改革的精神,学生在问题沉浸式探究中能够产生自主学习的动力,养成良好的思考习惯,在教师的引导下学会自主发现问题、提出问题甚至是解决问题,善用小组合作的模式对核心问题进行分析.本文以问题驱动法在应用过程中出现的问题为基础,就如何以问题驱动法促进小学数学教学提出了一些建议和思路,希望能为小学数学课堂教学效果的提升提供些许帮助.     

高中英语教学中实施探究性学习的现状分析及对策

<正>一、教师在高中英语教学中实施探究性学习的现状分析笔者通过对目前高中英语新课程改革背景下高中英语学科探究性学习进行实证研究,发现高中英语探究性学习存在如下问题。(一)教学中存在的问题一方面,不少普通高中教师虽然学习了英语新课程改革,但在教学过程中还秉承旧有的观念,紧紧盯着高考,以应试教育为主,未能实现教师在探究性学习中的角色转变;另一方面,一部分教师由于自身的专业知识和教学素     

基于新课程的高中语文教学新理念

随着新课程改革的实施,如何在新课程改革的背景下培养学生自主学习能力一直是人们讨论的焦点,新课程的高中语文的教学方法也一度成为人们热议的话题。新课程高中语文教学对我们提出了很多新的要求,在新课程的高中语文教学过程中,我们也不断遇到这样或那样的问题,例如,怎样准确定位教师在教学过程中所扮演的角色,学生自主学习是否等同于完全放任学生学习等等。对此,本文将针对在新课程教学改革过程中遇到的主要问题进行探讨。     

高中生物探究性教学的实践与探索

新课程要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。运用探究性教学,可以培养学生的创新精神和实践能力,改变学生被动机械地学习生物学知识的状态,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生学习的潜能,提高课堂教学效率。