教师在探究式学习中的指导作用分析——以《鸿门宴》教学实践为例

为真正落实探究式学习方式．本文拟以《鸿门宴》一文的教学实践为例．分析教师在探究式学习中的指导作用。教师应该把学生置于一种开放的学习环境中．为学生提供相应的探究资料;要善于营造轻松、民主的课堂氛围．激发学生以积极的态度开展探究式学习活动：要对学生的探究式学习提供具体的方法指导。总之．要改变学生的学习方式．必须先改变教师的教学方式．只有当教师具备了探究意识和探究能力．并在课堂上积极实践．才能更好地指导学生开展探究式学习．     

初中物理探究实验中教师角色的定位

<正>随着课堂教学改革的深化与推进,探究式教学已经在初中物理教学中成为一种重要的教学方式与教学策略。作为一门以实验为基础的自然科学,在物理教学中探究式教学中重要的一种学习方式就是进行探究实验。在探究实验中要充分发挥教师的主导作用,既要能指导与组织学生的探究活动的有序开展,又要做到放手让学生自己进行探究,就必须要准确定位教师在探究实验中的角色。一、教师是探究实验活动的设计者与开     

浅谈高中生物教学中的探究性学习

<正>新课改高中生物探究式教学探究式学习是一种学习方式,通过探究性学习在高中生物教学中的有效实施,可以培养学生的创新意识和实践能力,激发学生的潜能.探究式教学是指学生在教师引导之下,能够自主自由地探索和研究问题.学生通过自己组织探究,寻找问题的答案.一、课前准备,也就是备课,要增强学生的主体意识备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是提高教育教学质量,提高教师专业水平的一种有效手段.教师全面了     

中职生物教学中探究式教学法的运用研究

中职生物教学是面向全体学生开展的,探究式教学能有效培养学生的创新意识和实验能力,对学生生物科学素养的形成有着重要作用。而在中职教学中如何开展探究式教学,如何高效应用探究式教学法,则是教师必须要思考的问题。教师在实际教学中,要通过布置任务或提出问题来调动学生学习的积极性和主动性,使学生在探究中具备发现问题、解决问题的能力。文章简述探究式教学的意义和特点,并多维度探究中职生物教学中运用探究式教学的途径。     

浅谈探究型教学活动在初中物理教学中的合理化设计

所谓的探究式教学,就是要发挥学生的主体性,让学生能够主动探索并在此过程中获取知识,体验学习,进一步提高学习能力的过程。文章围绕目前初中物理教学的探究式教学展开论述,从常见问题为出发点,深入讨论如何将教师指导与学生自主学习相结合以及如何开展演示性实验去提高学生动手能力等等。     

问题意识在小学科学探究教学中的培养策略分析

小学科学课程标准中明确提出,探究式学习是科学学习的核心。因此,教师为实现小学科学课堂教学效率的提升,就应积极顺应新课标要求,将探究式教学作为最主要的教学形式。然而探究式教学模式作为一种以学生为主体的教学形式,其有效地实施需要建立在学生问题意识形成的基础上,这就需要教师在小学科学探究式教学的过程中应将学生问题意识的培养作为重要的教学目标,进行多元化培养策略的探究与实施,以此实现学生问题意识的形成以及科学探究活动的有效开展。     

小学语文教学探究式学习略谈

在素质教育的大背景下,所有科目的教学都会把学生学习能力放在与传授知识同等的位置上。在小学语文教学中采用一些有效的方法,培养学生探究式学习的意识、方法,就是对学生学习能力的培养。教师要明确探究的目标,为学生创设探究学习的情境;善于提问,让学生跟着问题进行探究式学习;努力培养学生严谨的探究式学习习惯。     

浅析中学物理探究式教学

所谓探究式教学,就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心,将教学与学生的生活实际紧密地联系起来,在交流与实践中探索、发现与应用新知,形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程,从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力.其核心就是要从根本上改变传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手的学习方式,使学生在学习知识的同时,学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观.要实现这一目标,教师必须做一个有心人,要做教育教学的研究者与实践者.经过几年的实践,笔者在教学中积极探索实践,发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用.主要有以下几个亮点:     

高中信息技术课程中开展探究式学习的几点思考

随着新课程改革的推进,＂探究式学习＂这种重要的学习方式正被广大信息技术教师关注和使用。开展探究式学习对学生的创新能力的培养是非常有意义的。作者认为在高中信息技术课程中开展探究式学习应注意以下几点：教师要增强探究意识,合理选择探究式学习的内容;探究式学习的设计模式应多样化;实施探究式学习应面向全体,关注个体;开展探究式学习应处理好学生自主与教师指导的关系。     

试论初中化学探究式教学设计与案例分析

探究式教学是一种模拟性的科学探究,是教师在教学过程中采用引导学生进行科学探究的方式进行学习活动,强调对学生分析问题能力、逻辑思维能力以及探究性学习能力的培养.本文就如何在初中化学教学中运用探究式教学进行理论与案例分析.一、创设问题情境,激发学生探究乐趣探究式教学主要以学生的学习兴趣为导向,辅以教师引导,不同于传统的教学模式,探究式教学更为注重对学生学习情感的培养,更为注重学习的过程.学生是学习的主体,一切教学活动都要以学生为中心.课堂教学效率的提升在很大程度上取决于学生的学习态度.学生积极主动的学习远比被动被迫学习的效率要高的多.因此,教师在进行初中化学探究式教学设计时要加强对学生化学     

论思想政治课的探究式教学

一、思想政治课探究式教学的涵义与特征思想政治课的探究式教学是教师以科学探究的方法来进行的一种教学 ,它主张教师要指导学生进行探究活动 ,并使学生在探究活动中提出问题、分析问题、解决问题 ,从而把握知识、理解知识、形成能力、提高素质。思想政治课的探究式教学基本特征表现在以下几点 :其一 ,突出问题性。思想政治课探究式教学的关键 ,在于学生头脑中要形成问题。其二 ,突出探索性。思想政治课的探究式教学不是教师先将教材上的马克思主义基本理论知识直接告诉学生 ,而是让学生在教师的指导下进行各式各样的实际探索活动 ,通过探索…     

刍议探究式教学在高中数学课堂中的运用

数学探究式教学,就是以探究为主的数学教学。具体地说就是以学生的自主探索和合作讨论为前提,在教师的启发引导下,学生以类似科学研究的方式主动地获取数学知识,并将自己所学的数学知识应用于解决数学问题的一种数学教学模式。高中数学探究式教学的实施有三大原则:主体性原则、过程性原则、适应性原则。在新授课中开展探究式教学,能揭示数学本质;在复习课中开展探究式教学,能完善认知结构;在讲评课中开展探究式教学,能深化解题认知。     

开展探究式教学 培养学生综合素养

为贯彻新的教学理念．历史教学必须改变教学方式．开展探究式教学。教师要营造多样化、开放式的学习环境。充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．学生在学习中探究。在探究中学习和创新，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用．更有态度、情感和价值观的体验。探究式教学是培养学生综合素养的一种最佳途径。     

浅谈探究式教学的原则

<正>新形势下的物理教育应该注重面向全体学生,开展探究式学习。教学过程中,就要辩证地处理学生自主学习和教师主导的关系,不仅学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,了解学生动态,重视探究过程中的个人理解、感受与体验,促进教师与学生,学生与学生之间的相互交流与合作,使探究活动发挥出最大的优势。以下谈一下探究式学习中应注意的一些原则。一、强调探究式学习的多样化设计模式一旦提到探究式学习,人们自然会想到     

探究式教学在初中物理教学中的应用

探究式教学的实施可以有效突出学生的主体地位,提高学生的探究能力.教师要明确探究式教学的重要作用.在教学中,培养学生问题意识,提高学生探究动力;密切联系生活,激发学生探究兴趣;强化合作学习,提高学生探究能力.     

探究式教学在初中化学教学中的开展

新课改的一个重要目标就是改变学生被动接受,大量而反复操练的学习模式,应大力倡导学生进行各种形式的自主学习,尤其要重视探究式学习.本文主要从开展探究式教学的意义、构成探究学习的基本要素、探究教学对教师提出了新的要求,开展探究活动的注意点等方面来阐述初中化学探究学习的开展.     

如何在生物教学中培养学生的自主探究能力

<正>自主探究是打开科学大门的金钥匙。新一轮课程改革的核心理念就是转变学生学习方式,开展自主探究式学习。在生物教学中要改变以往的灌输式教学,要激活学生的探究意识,引导学生展开自主探究,在探究中改变以往的被动参与和机械接受,成为学习的主体、探究的主人,成为真正的发现者与探索者,这样学生所得到的不仅仅是有限的教材知识,而     

浅析高中思想政治教学中的探究式学习

新课标下,如何在高中思想政治课中进行探究式的学习,成为每一位高中政治课教师要研究的课题。探究式学习在思想政治教学中的实施包括:在教学过程中为学生设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展;创设探究情境,激发质疑兴趣;教师要充分发挥课堂教学的主导作用,培养学生探究问题的能力;提高组织探究课的能力,发挥教师的创造性。     

探究式学习:18条原则(上)

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。     

美国高中数学课标中探究式学习两例

高中数学新课程提倡探究式教学,强调学生要通过自主学习、合作交流,去探究发现数学知识．然而,在当前的中学教学实践中,不少教师对在数学课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑;不少的“探究式学习”走入程序化、模式化和形式化的死胡同．本文将介绍美国高中课程标准中两个探究式学习的案例,试图让广大中学数学教师从中获得启示,从而更好地理解与引导学生开展探究式学习．