谈历史教学中学生阅读能力的培养

《普通高中历史课程标准》在"知识与能力"目标中指出:(要使学生)在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。笔者认为,要提高学生的阅读能力,让学生学会阅读,历史教师可从以下几个方面着手。一、提高自身专业素养古人诗云:"粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。"要提高学生的阅读能力,历史教师首先应养成良好的阅读习惯,要广泛阅读教育理论、历史专业     

批注,高效阅读的法宝

古人云:"不动笔墨不读书"。这就告诉我们,读书要勤于动笔,善于批注,只有这样,才能够帮助记忆,加深理解,深刻领悟作品内涵。在阅读实践活动中,我们可以通过在阅读中圈点勾画,写出阅读心得、评语,表达自己的思想情感,从而提高阅读质量。实践证明,"批注阅读"有助于提高我     

也说经验——我的语文复习及考试心得

兴趣是最好的老师。我对语文学科一直有着浓厚的兴趣。我喜欢阅读,现当代文学作品可以带来精神上的享受,启迪自己去感悟生活,体会人生,这些对现代文阅读和作文是大有裨益的;有时看看古文小片断或是一些历史小故事,有的姑妄言之故听之,权当放松,有时则从中寻绎古人的行事特点、道德规范,为文言文阅     

文言文教学“三部曲”

<正>中学语文教材中的文言文作品,都是经过历史的筛选而素有定评的名篇。指导学生阅读一定的文言文,可使学生从中吸收有生命力的语言,学习古人遣词造句、布局谋篇的技巧,对提高学生的阅读和写作能力是有很大帮助的。今天的文言文可以采用"三部曲"教学——熟读、精思、博览。     

尝试多种朗读方法 展现朗读教学魅力

朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。在现代语文教学中,朗读应该作为一种重要的教学手段和学习方法,让语文教学充分发挥"有声语言"的作用,使学生的阅读能力得到提升。一、创设朗读情境在朗读教学中巧妙地创设一些情境能够激发学生的朗读兴趣。在课堂上可以采取多种方法让学生投入到朗读的氛围中,沉浸在朗读的美妙境界里。1.模仿古人"摇头晃脑"朗读"摇头晃脑"是古人在诵读诗文时的一种方法。模仿古人,学生会觉得好玩有趣,而乐于     

对话林非:写作要善于审视和思考

孙永庆:我知道,您的《武夷山九曲溪小记》《九寨沟记游》《萨特:拒绝诺贝尔文学奖》等文章被收入中小学语文教科书.《话说知音》则被全国高考语文卷用作阅读题.请问学生该如何解答这类阅读题? 林非:我的散文被选人中小学语文教科书,让许多学生从中得到应有的收获,这是很有意义的事情.《话说知音》创作于1997年.我想对历史进行思考,与历史进行对话,于是创作了一系列历史散文,包括《话说知音》等十几篇作品.散文家和历史学家写历史的角度不一样,我侧重的是内心的感受,通过优美的文字达成与历史和古人的心灵契合.《话说知音》就是我与伯牙的一次心灵对话.关于试题的解答,我认为作家写作是从自己的角度和想象力出发的.阅读文学作品,读者可以了解原意,也可以进行自己的思考和升华,这都是艺术欣赏允许并应予以提倡的.     

唤醒词语,丰盈语文教学细胞——谈谈词语教学设计的三个问题

古人讲,创作是"情动辞发"。狭义的理解":辞"即词语,它是文章的细胞;阅读是"披文入情",阅读者通过词语展开与作者、与自己的对话。词语成为表达(出)和阅读(入)的枢     

小学阶段如何更好地进行语文阅读教学

小学阶段我们语文教学的重点和要点是什么呢?我认为就是积累文字基础知识并进一步增长自己的学识和见闻。那么最佳的让学生掌握这些的教学方式是什么呢,我认为我们阅读课本就是可以实现这一教学途径的最佳办法。英国的文学家曾说过:"读书使人充实……读史使人明智……读诗使人灵秀。"我国的古人也有"书读百遍,其义自见""夫读书将以何为哉?辨其大义,以修己治人之体也,察其微言,以善精义入神之用也"的名言,由此我们不难看出阅读是非常重要的,阅读是学生获取知识的主要途径,也是学生开阔自己视野、提升自己能力的最主要方法。     

以读为本 优化阅读教学过程

我国汉语言教学的历史源远流长。“读”。历来是一种重要的教学手段。“书读百遍,其义自见”就是古人读书经验的总结。《大纲》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”,因为“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。而离开了学生自己的读书实践,阅读能力和阅读习惯的培养只能是一句空话。     

阅读——提高写作能力的基石

一、在阅读中积累写作是自己的思想、情感、智慧的输出,也是一种身心的释放,它的前提是吸收和积累.唯有不断地吸收和充足的积累,才可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。古人云"厚积而薄发"     

整合教材资源 激活议论文写作思维

人教版必修三"阅读鉴赏"第三单元是古代议论性散文,单元说明提到:阅读这些充满智慧的篇章,还可以借鉴古人的议论艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法,注意其严密周详的论证逻辑和由此产生的说服力量。因此教师在处理这一     

2011年高考天津卷作文命题解析及导写示例

一、原题回放阅读下面的材料,按照要求作文。古人云:"以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。""镜"是认识自我和世界的另一双眼睛。今天,更多种类的镜丰富了我们感知的层次和色彩:望远镜将我们的视线引向远方,显微镜撩开微观世界的神秘面纱,反光镜让我们瞻前仍可顾后,哈哈镜变幻出多样的自己,三棱镜在我们面前     

阅读,我远航的帆

书是人类进步的阶梯。阅读,是我远航的帆。人要读书,要读一辈子的书。读古人,读现代人,读英雄,读小人,读世界,读自己,读生的欢乐,读死的安逸。在书中寻找自己的天空,在书中找寻自己的闪光点和古人所说的"书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。"     

在阅读中创造自己

<正>教师要做一个内心丰富的人。丰富从何而来?从阅读与行走中来。古人说"读万卷书,行万里路",就是这个意思。所谓读书与行走,对我来说,就是一件事,可以用"阅读"二字概括——读书,读世界。这或许可以称为"大阅读",所谓高贵的灵魂与美妙的肉身结合在一起的阅读。人的生命有限,书却是无限的。因此,我主张教师的读书,主要读经典,经典是历史的、文化的、知识的精华。读万卷书,仍然读的是经典,有万卷"经典"在肚、在胸、在心,那就是"底蕴"。而行走就不一样了,不一定都     

古诗文轻松“读”

波波同学小学已经可以读懂古人写的诗了,那么中学就要读古人写的文章、读古人更多的诗歌啦。很多同学都觉得阅读中最头痛的是古诗文,好像又学了一门外语一样。来试一试下面这位老师支的高招,"读"古文、"读"古诗就会变成一件有意思的事。【古文"一招鲜"】进入初中后,课本上的古文明显增多。可怎样才能轻松读懂     

温情共读,为阅读之航推波助澜

所谓"共读",顾名思义就是共同阅读。"共同"的妙处在于,可以产生一种阅读的互动力,形成一种阅读共鸣圈,继而实现课外阅读场的生成。一、师生同赏,此时无声胜有声古人云:"桃李不言,下自成蹊。"教师率先垂范的影响是无声的教育。教师若能在平时经常将阅读的收获、经验和学生一起分享,学生就能在潜移默化中汲取阅读的力量。曾几何时,我肤浅地以为:儿童文学不适合我这样的成年人阅读。语言缺乏深度,情节的跌宕起伏不够。终于     

小学语文作文教学“三部曲”

作文是一种综合性很强的创造性活动,它需要丰富的生活知识和多种能力作为基础。我们可以通过大量的课外阅读、课外练笔和课堂教学的有机结合,提高学生写作能力。一、阅读是写作的基础古人云:"劳于读书,逸于作文"。国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。只     

三篇"怀古"竞风流--《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》 《桂枝香·金陵怀古》比较赏析

咏史诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时,有感于历史人物或事件的是非,或发思古之幽情,或对历史进行反思,或凭吊古人古迹,或借历史之酒杯,浇自己胸中之块垒而写作的诗词.长久以来,咏史诗词以其独特的艺术魅力成为永远供人欣赏和借鉴的珍贵的文学遗产.高中语文第三册(人教版)第二单元中就选编了三首以"怀古"为题的咏史词,它们分别是苏轼的<念奴娇·赤壁怀古>、辛弃疾的<永遇乐·京口北固亭怀古>和王安石的<桂枝香·金陵怀古>,对这三首咏史词进行比较鉴赏,可以帮助我们进一步了解咏史词在思想内容和艺术表现手法等方面的特点.     

浅议中学生阅读能力的培养

阅读是人类接受前人文化的最基本的手段。古人云:"能读千赋,则能为文。"可见阅读的重要性。阅读教学是语文教学的重要环节。采取行之有效的方法阅读,能启迪学生的思维,发展学生智能,提高教学效率,因此,语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养,教给学生阅读的方法,才能进行有效教学,形成高效课堂。下面,我就粗浅的谈谈自己的一些做法:     

开"源"引"流",让学生学会写作

古人云:"读万卷书,行万里路."它道出了作文的真谛:写作离不开生活实践和阅读积累.生活是"源",阅读是"流".开"源"就是要开掘作文的源头,把作文训练跟生活实践结合起来,让学生易于动笔,乐于表达;引"流"就是要引导学生多阋读、多积累,把作文训练跟阅读结合起来,让学生学会具体明确、文从字顺地表达自己的意思.只有"源"和"流"一起抓,才能进行有效的作文训练.