美国STEM生涯技术学校的发展与启示

STEM生涯技术学校是美国生涯与技术教育阶段实施STEM教育的主要场所。聚焦美国生涯与技术学校和STEM教育的发展历史,阐述了STEM生涯技术学校建立的背景和原因。分析了STEM生涯技术学校的特点,包括STEM教育和生涯与技术教育充分融合;拥有丰富的网络资源;开展以实践为主的课程模式;为学生提供基于项目的学习。并对我国中等职业学校开展STEM教育提出建议,以期发展我国中等职业教育阶段的STEM教育。     

美国小学科技课程—STC项目述评

本从STC项目研制的背景出发，介绍了美国国家科学资源中心为美国小学生开发的全新科技教育课程-STC项目的概况，主要包括：24个单元科技教育主题（即各年级主题分布状况）及小学1-6年级技能培养层次、科技教育学习过程等。在此基础之上，对STC项目作了简要的评述，以期读在大致了解美国小学科技教育的同时，对我国科学教育开发和实施予以积极的思考与关注。     

研究

美国提出为高中生建立高质量的工作本位学习项目日前,美国生涯与技术教育研究中心开展的一系列研究发现,高质量的工作本位学习项目(Work-based Learning)作为终身学习体系的基础,是世界上许多工业化国家教育体系的重要因素。这一学习模式的有效开展依赖于四个关键要素:工作本位学习必须有良好的结构,并有效纳入到学校课程中;学生必须有机会参与到工作本位学习中,并能对他们的学习进     

基于生涯教育的美国社区学院“引导路径”项目解析北大核心CSSCI

“引导路径”项目是由美国社区学院协会于2015年发起的国家性改革项目。该项目立足于生涯教育,旨在解决美国社区学院高辍学率、低毕业率、低转学率问题,目前已形成了较为完备的结构化运行模型。“引导路径”项目的主要构成要素为结构化的个人路径、辅助性的生涯咨询、整合化的教育经验组合和基于实证数据的动态监控系统。该项目实现学生生涯教育的机制包括基本理念培养与培训机制、流程化行动机制、课程定制与更新机制、生涯咨询机制、教学质量保障机制与多元质量监督机制。其特点可概括为实施主体多元化、价值取向人本化、实施策略阶段化、质量监督证据化与项目改进持续化。     

美国高校教育创业人才培养研究——基于宾夕法尼亚大学教育创业硕士项目个案分析

与创业教育相比,教育创业是一个较新的概念,开展的时间晚于创业教育,但是发展迅速。美国教育创业开展的背景是创业教育在美国持续大范围流行、美国在教育领域拥有完备的创业生态系统。公益创业者在教育领域中发挥着作为变革的推动者,作为新技能和思维方式的孵化者,作为鼓励实验和终身学习的学习实验室的开发者三种重要角色。世界上第一个教育创业硕士项目是美国宾夕法尼亚大学的教育创业硕士项目。该项目是工商管理/教育学理学硕士双学位项目,师资力量强大,优秀毕业生众多,灵活性强。     

加拿大安大略省高中阶段生涯教育研究——基于高技能专业专家项目的分析

作为加拿大高中阶段生涯教育的先行者，安大略省于2006年9月启动实施高技能专业专家项目。此举是回应培养高技能人才的经济需求，也是推动青年从学校向工作场所过渡的社会需求和提高中学毕业率的教育需求使然。该项目旨在为11年级和12年级高中生提供基于特定行业的多种课程和体验活动，帮助学生如期达到毕业学分要求并在毕业后成功过渡到未来生涯进路。该项目的运行内容包括学分包、认证和培训体验、体验式学习和职业探索、提前接触体验以及行业合作式体验五部分。项目通过在学生和家长中广泛宣传、组建咨询委员会和学校团队、发展支持性伙伴关系以及跟踪记录学生学业表现构建起信息保障、组织保障、社会保障、档案保障组成的运行保障体系。上述运行框架体现出以学生优先为价值定位、以理论与实践相结合为路径、以多元主体协同为依托网络的特点。     

英语项目式学习问题设计初探

项目式学习具有真实性、情境性和指向学科核心原理与概念等特点，是一种可有效地培养学生学习能力、解决问题能力以及交流合作能力的学习组织方式。应一个好的项目式学习问题，是设计、实施和评价项目式学习的起点，需要教师由知识传递者转变为项目的规划者和管理者，需要教师不断尝试和探索，从学科立场走向教育立场。     

美国替代性师资培养项目发展分析与启示

替代性师资培养项目的发展是美国教师教育多元化、个性化与社会化的产物和表现。它们在广泛招揽、严格挑选人才的基础上，为学员提供广泛支持与深度培训，为社会各方有志成为教师的人进入教师行业提供与传统教师教育项目不一样的新路径。项目设计严谨又不失灵活，且不断反思和改进。这些都决定了它们在解决美国师资问题上将发挥日益重要的作用。     

为未来做准备：美国生涯与技术教育的实践样态与价值旨归

美国生涯与技术教育是为学习者未来的就业与生活做好准备的关键战略,是国家劳动力发展体系的重要组成部分。在劳动力市场重组下的“技能鸿沟”、生涯与技术教育质量有待提升、基于基础效用进一步实施教育战略升级等现实背景下,“为未来做准备”成为近年来美国推动生涯与技术教育实现高质量发展的核心要义与精准定位。为此,美国在生涯与技术教育领域通过衔接中学与中学后教育、构设职业集群、实施学习项目、推动多元主体参与、推广行业认可的学徒制等实践举措来进一步适应全球教育变革与劳动力市场的迫切需要,展现了美国生涯与技术教育改革与发展的新动态。这体现出巩固教育公平性的现实意涵、延展学习者的全周期职业生涯、构建指向能力本位的职业准备系统、重视发挥多元主体协同作用等价值旨归与内生特征。     

美国"基于认知发展的数学教育"项目简介及其启示

美国“基于认知发展的数学教育”是当前国际数学教育领域颇具影响力的著名促进项目。该项目以帮助教师建构有关儿童数学认知发展的概念体系为切入点，通过教育实践与合作研究并重的方式促进教师专业发展。这对我们改革现行的教师专业发展模式有不少有益启示，如以关于儿童认知发展的知识为基础建构教师专业发展的知识体系，组建合作探究式的学习共同体，采取多种途径促使教师的实践知识与经验向教育能力转化等。     

基于项目学习的教育资源系统建设研究

教育资源是考察教学单位教学质量的前提性评价标准，而国内针对基于项目学习的教育资源平台的研究还相对较少。通过研究基于项目学习的教育方法，结合网络和数据库技术的发展，架设了基于项目学习的教育资源平台，并对该项目的模块化设计思想应用于软件工程、项目管理等课程的前景进行了展望。     

土建施工类专业项目贯穿式实践教学改革探索

在对土建施工类专业实践教学的现状进行分析后,提出了学生进行专业学习开始即跟踪一项目,使该项目贯穿于整个学习生涯,以达到学生综合实践能力的培养,做到工程项目贯穿、岗位工作任务贯穿人才培养全过程,全面提高土建施工类专业人才培养质量。     

美国Insights科学教育项目研究

美国Insights项目是由美国国家科学基金会（NSF）资助,旨在推进国家科学教育的三大科学教育项目之一,该项目开发的Insights课程是美国现行的一种小学科学课程。本文对Insights项目的出台背景、课程理念和课程体系和特点进行了分析。     

美国职教教师资格证的备选途径——以南卡罗来纳州CTWCP项目为例

职教师资的匮乏,极大影响了美国生涯和技术教育(CTE)的质量,美国各州纷纷出台相应政策,设立和完善CTE教师资格证项目,改革CTE教师资格证体系,为社会人员开辟获得CTE教师资格证书的"备选"途径,以吸引职业技术人才进入CTE师资队伍。以南卡罗来纳州的CTWCP项目为例,美国各州职教教师资格证备选途径具有以下特征:强调知识整合,注重课程平衡;强调课程标准,注重培养质量;强调以人为本,注重学生自主;强调市场需求,注重与行业合作。     

项目教学法在高职工程机械技术营销课程中的应用

在高职工程机械技术营销课程中运用项目教学法开展教学,以工程机械企业的实际工作岗位来设计学习情境,以具体工作任务来设计学习项目,分解学习任务,改变传统教法的枯燥和呆板,将技术营销的理论知识与学习项目、学习任务有机的结合起来,理论与实际操作深度融合,着重提高学生团队协作的意识和学生分析问题、解决问题的能力,促进学生综合素质的全面提升,同时也提高了该门课程的教育水平和教学质量。     

美国UTeach教师教育项目简述

教育质量能否提高的关键在于教师。作为培养中学理科教师的典范,美国UTeach教师教育项目为美国理科教育输送了一大批优质教师。本文从UTeach项目的培养对象与项目活动,UTeach项目的课程设置、学业管理与评估方面进行介绍,最后总结了该项目取得成功的诸多保障,如项目咨询服务,项目实施的师资力量以及校内外的支持。     

通讯与学习:远距离网络教学项目的研究

“通讯与学习”是进行网络远距离教学应用的研究项目,它是由美国AT&T公司1996年对全球15个资助教育技术应用研究项目中的其中一个。该项目由华东师范大学与荷兰特温特(Twente)大学联合提出申请并获美国AT&T公司批准和提供相应资助。     

教师教育模式新探索——美国“TEACH资助项目”评述

TEACH资助项目所推出的教师教育资助是美国高校教师教育模式的一种新路径。本文介绍了TEACH资助项目的启动和发展过程,详细分析了该项目的具体内容,并探讨了该项目在美国的实施状况和影响,以期对我国教师教育改革有所助益。     

基于“项目”的综合实践活动区域化实施策略探究

在教育教学形式不断变化的今天,在小学阶段,综合实践课程已经成了素质教育中十分重要的一门课程,同时也是促进学生全面发展和成长成才的重要途径。综合实践课程可以指导学生把课堂上学到的知识运用到具体实践活动当中,为学生今后的学习打下坚实的基础。同时,综合实践课程还有助于培养学生对生活和社会现象的理解和思考能力,从而提升其核心素养。小学综合实践课程运用项目式学习,能有效地拓展学生的学习生涯、技能,切实提升学生学科综合素养和综合学习能力。文章将对基于“项目”的综合实践活动区域化实施进行研究,并提出一些解决措施,以期为相关人员提供参考。     

加州"当代世界历史项目"对我国新课程的启发

在美国留学期间,我们接触到美国加州“当代世界历史项目”,发现这个项目在教育目标、教学方法、学生参与等方面与我国新课程的许多思想都不谋而合,而数百名教育工作者近十年的教育实践更提供了许多值得我们学习和借鉴的难能可贵的实例。项目简介“当代世界历史项目”面对加州9或10年级的学生,其目的在于激发学生探究世界热点问题的兴趣,同时在活动过程中学习与人合作;通过换位思考促进学生对国际问题的理解;培养学生运用现代技术的能力以及解决冲突、处理问题的能力。项目设计者为中学生选择了8个全球热点问题,包括:人权、全球气候变暖、世…