试论小语教学中培养语感能力的研究与实践

小学语文教学是正规的母语教学的启蒙阶段,对孩子的一生有着至关重要的影响。多年来,许多学者和老师致力于小学语文学习的研究中。而语感教学在小学语文教学中更是有着举足轻重的地位。本文首先阐明语感培养在语文教学中的重要性,强调在语感的培养中要充分注重语感的直觉性、全面性和经验性,并讲求科学的方法和学以致用的能力。最后,文章提出具体的语感培养教学策略,并用具体案例论证其可行性。     

看感与文感：语文教学的“双核”

自20世纪20年代夏丐尊等人提出“语感”这个概念以来,语感教学就在语文教学中居于“核心”地位。但随着语文课程改革的深入以及长期的教学实践反馈,我们却发现语感很难介入教学中,也就是说语感具有一定的局限性和非可操作性。由此看来,语感教学并不能解决语文教学中的所有问题。语文教育研究者在对语感以及语文相关学科理论与实践反思的基础上,提出了“文感”这个概念,并认为语文教学不是只有语感这一个核心,而是由文感与语感共同构成语文教学的“双核”。     

新课标背景下的语感教学

本文先阐述了“语感”的概念,从语感教学涵盖着语文教学目标,是语文教学的核心;语感教学制约着语文知识教学,是语文教学的关键;语感教学是深化中学语文教学改革、提高中学语文教学质量的有效途径。从三个层面强调语感教学是中学语文教育的中心,进一步指出语文教学中应采用多种途径培养语感。     

“语感”问题浅探

近年来,随着语文教学改革的深化,“语感”问题已成为语文教学研究的热点之一。 一、语感的含义及其价值 自从夏丐尊先生三十年代提出“语感”这个概念,“语感”问题在语文教学中已引起人们的重视,这个概念的使用也日益广泛。为了更好地进行语感教学及其研究,有必要对它的含义进行一些探讨。     

语感、语识与语文实践活动——对语感教学的课程论思考

主持人的话:语感教学是近二十多年来语文教育研究的重大成果。但它一直停留在一种教育思想的层次上。近几年来,语感教学研究有了新的发展,人们从课程论的角度重新思考它对语文教学的意义,将语感问题分成三个层次来思考它的内涵。这种课程论的研究,进一步确定了语感在语文课程目标这个层面上的不可动摇的地位,但在语文课程内容和课程方法上,重新引入了语文意识(语文知识)的概念。一方面,对语感教学进行了科学化改造,另一方面,对语感与语文意识(语文知识)的关系,也作了新的阐释。我们认为,这是语感教学理论的重大进展。本期发表的这两篇文章,集中代表了语感教学研究的这种进步。沿着这样的路子走下去,语感教学可能更易为老师们理解和实践。欢迎老师们参与本栏目的讨论,近期讨论的话题有:①语文课该不该考语文知识?该怎样考语文知识?②“批判性阅读”到底是怎么回事?     

“语感”教学研究中的分歧和误区

在语感研究中,学界对其定义的方法各不相同,语感的概念内涵也各有区别。这使得大家在讨论语感问题时产生了不少分歧和误区。突出表现在语文学界经常把语感当成语文感,进而使之万能化、神秘化。     

论语感教学在语文教育中的地位

从20世纪30年代夏丐尊提出语感的概念,直到90年代成为研究的焦点和热点,语感和语感教学在语文教学中的重要作用已经引起重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”;《全日制普通高级中学语文教学大纲》中也提出语文教学“要致力于学生语文素养的整体提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养”,从中可见语感教学被重视的程度。有的研究者从语文教学角度提出:     

“语感”教学研究中的分歧和误区

在语感研究中,学界对其定义的方法各不相同,语感的概念内涵也各有区别.这使得大家在讨论语感问题时产生了不少分歧和误区.突出表现在语文学界经常把语感当成语文感,进而使之万能化、神秘化.     

阅读教学中如何培养语感

语文教学要培养学生的语感,语感在语文学习中具有无法取代的重要作用,新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求,为语文教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力,忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状,有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。     

培养语感的探索与实践

阅读教学和写作教学的核心是培养学生强烈而敏锐的语感 ,而语感则从其诞生之日就深深植根于语文教学这块园地 ,和语文教学有着不解之缘。语感的产生是多种心理功能协同活动的结果 ,语感培养已成为语文教学中一个理论与实践的热点问题。     

试论语感在语文教学中的地位、现状及培养

语感能力的培养是语文教学的核心。由于传统观念和应试教育等因素的影响,当前语文教学中的语感培养存在着教学形式传统化、理论与实践脱节、培养方式简单化等问题。努力营造良好的语感教学环境、提升语文教师语感教学的能力,是当下语文教学中语感培养的改革重点。     

关于语文教学中语感的培养

语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用;它为语文教学改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界;它是提高语文素质的重要手段之一。可见,语感的培养在语文教学中是何其重要。那么如何加强语文教学中语感的培养呢？首先让学生在生活中积累语感,然后让学生在朗读和理解文中的重点词句的过程中领悟语感,再加强想象丰盈语感,最后引导学生进行口头语言表达或书面写作,激活语感。     

语文教学中培养学生语感能力再探

著名语言学家吕淑湘也说过:"语文教学的首要任务是培养学生的语感。"语感"在语文教学中是个相当重要的概念,它反映人对语言文字的感知、把握和运用的能力,是一个人语文素质的核心因素。因此,在语文教学中要注意培养学生的语感能力。     

语感培养与语文教学

文章分别从什么是语感,语感在语文教学中的地位,怎样培养学生的语感等角度,讨论了有效培养学生语言感知能力的一些方法和途径．对语文教学有着较重要的参考价值。     

在语感培养中提高小学生的语文素养

正语感一直是语文教学中的重要概念。《语文课程标准(2011年版)》强调,语文教学必须"引导学生丰富语言积累,培养语感","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力",能够"根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺"[1],反复强调了"语感"在全面提高学生语文素养中的重要作用,再次表明了十年课改后对"语感教学"的高度重视。什么是语感?王尚文先生认为"语感就是言语形     

语文课程“语感中心说”之浅见

《语文课程标准》(实验稿)多处提及“语感”,可见新课标对语感培养的重视,这也从一个侧面反映了语文界的某种“共识”——“语感”成为语文教学新观念的标志性的概念,培养“语感”成为新鲜、时髦的话题,语感甚至被认为是语文教学的中心和目的。应该说,强调“语感”的培养是有积极意义的,但“语感中心说”所强调和突出的则是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。     

从“语感”走向“文感”

语感已成为语文课程改革的一个核心概念。但语感教学在实际操作过程中遇到许多困难,这表明语感不能单独承担语文教学的大任。"文感"的提出,能够解决语文教学中语感所难以解决的问题。文感稳定性、个体性、选择性、积累性的特征及其文体感、文化感、语体感、整体感、全息感等组成部分,都显示出文感的语文教学魅力,它将与语感一起成为语文教学的双翼。     

刍议聋生语文教学中语感的培养

语感对语言文字具有敏锐的感受力,良好的语感能熟练驾驭语言文字、表达思想。语感能力与语文素质有着密切的连贯性,它是语文素质教育中的一个重要内容。由于先天的缺陷,聋生语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地,究其原因有一点是忽视了语感能力的培养。就聋生语文教学中语感的培养这个话题,笔者谈几点自己的思考。     

语感琐议

语感是人们普遍认同的一种语文素养,它直接影响阅读理解和写作能力的改善与提高。但是语感和人的悟性有着天然的叠印之处,这就很难将它量化为语文教学的评估指标,以引起语文教育工作者对它的重视。因此,倡言利用必要的语文教学手段和教学环节,努力培养学生的语感,强化语感意识,就显得十分必要了。     

优化阅读方法 强化语感训练的点滴做法

语文的核心是语言,语言的核心则是语感,叶圣陶先生指出,语言文字的训练最要紧的是训练语感。在语文教学中,语感是个相当重要的概念,它反映人对语言文字的感知、把握和运用的能力,是一个人语文素质的核心因素。吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"《义务教育语文课程标准》指出:在教学中加大阅读量和口语交际环节,重视培养语感,降低对语法、修辞、逻辑的要求。随着语文教学研究的不断深入,如何培养学生的语感问题越来越受到语文界的重视。现结合多年的教学实际,谈谈加强语感训练的点滴做法。