生物学教学中如何培养和发展学生的语言能力

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，对于老师来说，高度的语言修养是搞好教学活动必不可少的一种能力。正如数学有“数学语言”一样，生物学也有自己的“生物学语言”。生物学语言就是用来描述、阐释生物体和生命现象的各种符号，如生物学概念、术语、图表等。那么，教师应如何培养和发展学生的生物学语言能力呢？我认为可以从三方面入手：     

生物学中的“主要”归纳

生物学语言是在自然语言的基础上建立起来的用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统,生物学概念、术语、图表和专门代号则是构成生物学语言的符号。正确掌握生物学语言是学好生物学的基础,高中生物教材中为了更准确的表示生物学知识,采用了一些模糊性语言,如“不一定”、“基本上”、“主要”等,而这些模糊语言所包含的内容又是考试的一大难点。下面以“主要”为例,依据知识模块采用结论性语言的形式对其进行分类归纳。     

火星文的符号学阐释

火星文是为了适应网上交际的需要而创造的一种颇具特色的语言.文章从符号学的角度对火星文这一特殊的混合符号系统进行分类,并就其特点进行深入的分析和探讨.火星文包括非语言交际符号与语言交际符号两个并行的系统.语言交际符号系统是主要的,在非语言交际符号的辅助下,火星文焕发出更大的活力.如何看待火星文,还需要人们加以引导和规范.     

论语言符号的同一性、差异性和现实性

语言符号的共时同一性决定历时同一性.'同一性是语言符号差异性的基础,语言符号的同一性决定其差异性.语言符号的同一性和差异性互相作用的结果成为现实性.     

教师的非语言符号的教育意义

非语言符号是人类传播活动的重要工具。教育是传播知识的重要方式。语言符号和非语言符号是其主要组成部分。该文主要从非语言符号,教师的非语言符号特征入手,了解非语言符号在教育传播过程中的特点及其作用,目的在于有效传播知识,提高教学质量。     

鲁迅作品中的语相象似性

语言符号作为一种交际介质,连接的是意义和真实世界的事态.索绪尔认为语言符号作为一种能指,它和其所指之间的关系是任意的.换句话说,语言符号只是主体把握客体的工具,其价值不在于语言本身,而是它指称的意义.     

如何让学生用数学语言说话

学生通过用数学语言说话可以培养数学感觉,还可以培养数学感情.数学语言基本单位分为5类:词素,单词和词组,句子和句群,段落,篇章.语言表达是人类能够交流思想、传播知识的前提,是人类社会能够赖以存在的必要条件之一.数学的应用和数学的思维过程也就是对数学符号的操作过程,是主体借助于语言符号而认识和再现以及改造现实世界的过程.     

生物课堂教学中语言能力的培养

一、生物学语言能力 　　生物学语言能力包括学生通过阅读理解提取生物学信息的能力,对生物学概念原理的准确理解、掌握、表达及运用能力.在这里要指出的是,图形图表和曲线是生物学内容特有的表现形式,对图形图表和曲线的分析描述和运用能力,是学生必须具备的生物学语言能力.……     

论语言符号任意性的相对性

现代语言学之父索绪尔认为语言符号由声音形式和意义内容构成,是音与义相结合的统一体.语言符号的所指（声音形式）和能指（意义内容）之间没有内在的、必然的联系,因而是任意的.但是语言符号的任意性特征是有条件的,只有充分考虑到语言符号的社会性、系统性、语言构造的合成性中的理据特点,才能正确地把握语言的这一重要特性.     

卡尔·比勒与皮尔斯符号观比较

卡尔·比勒的语言符号观集中体现在其语言工具论模式中,他在对语言功能进行区分的同时,定义了三种不同功能的语言符号.皮尔斯符号学说的一个非常重要的组成部分就是对符号的分类,根据符号与指称对象的关系提出了三种不同类型的符号.两者都肯定了符号功能及主体人在符号意义诠释中的不可缺少性,但比勒研究重点仅是语言符号,而皮尔斯则对整个世界中各种符号现象作出研究,更具全面性与解释力.     

语言符号象似性的多维认知表征研究

语言符号象似性论题一直是哲学界、语言学界以及符号学界争论的问题.文章在认知语言学符号象似性的视角下,以英语为例,从字母、语音、词法、句法和修辞等角度,多维度地探究了语言符号象似性问题.这为理解和掌握语言符号象似性与任意性的对立统一关系提供一个新的视角.     

基于语言人类学的语言非任意性

语言符号任意性问题,一直是语言学界存在争议的话题.语言人类学的学科定义以及语言实践、言语行为、指引性和参与性等理论方法的研究视野加深了我们对语言的理解.基于语言人类学从象似性和指引性两方面来探讨语言的非任意性,认为任意性原则是针对语言系统内单个符号的能指和所指的关系而言的,而象似性则主要表现在符号组合之间.     

试论预设触发语在广告语中应用之言语基础

信息是不同系统问促成能量传递的媒介.同样,语言信息在社会不同个体间流动,可以促成个体认知、情感文化,并最终促成新的行为的完成与协调.语言信息是信息使用者之间进行沟通,相互作用,施加影响的媒介和基本手段.广告语言是一种特殊的言语信息.在市场经济的运作过程中,商业广告为了能够将广告信息有效地传达给广告受众,必然需要借助一定的符号形式来承载广告信息.运用到广告作品中的符号包括语言符号(语言及文字)和非语言符号(图像、色彩、音响等)两种形式,其中作为人类最重要的交际工具和思维工具的语言符号,具有大容量、多方面地承载信息的作用,所以它成为广告信息的主要载体.广告传播的主要是言语信息,预设触发语就是一种特殊的言语信息.     

数学语言的教学思考

数学学习在某种意义上是数学语言的学习、交流以及数学语言的应用.数学学科与其他学科的一个显著区别,在于数学中充满着符号、图形,它们按照一定的规则表达数学意义,交流数学思想.数学语言主要包含文字语言、符号语言及图形语言.数学语言教学的内涵在于:建立和数学语言的直观联系,注意数学语言形式间的转换;数学语言交流过程中体验规范的数学语言;借助语义和句法分析揭示数学符号的涵义和实质;循序渐进进行数学语言叙述的训练;注意生活问题的数学化.     

浅谈教师语体的重要性

教师语体在教育教学中意义重大.教师语体分有声语言和非语言符号(体态语):有声语言要规范化、口语化、幽默化、有感染力;非语言符号要大方、自然、得体.     

电影《辛德勒的名单》中非语言符号的运用

在人际传播中,除了使用语言符号之外,还要大量依赖于非语言符号。在很多特定的场景,非语言符号承载和传递的信息比语言符号要大得多,非语言符号在影视作品中被大量运用。电影《辛德勒的名单》是导演史蒂芬.斯皮尔伯格反省历史浩劫的人道主义之作,通过解读其中的色彩符号、声音符号、体态符号以及物体符号所传递的信息来理解和感悟这部巨作厚重的内涵,藉此更深入了解非语言符号的特性及其交际功能。     

生物学教学的语言特点及其表达

生物学语言不仅符合语言表达的一般规律,还应体现生物学学科的特殊性.“生物学语言“的特点是精确性、形象性、辨证性.     

试论网络非语言交际

网络交际中,非语言交际符号与语言交际符号是两个并行的系统,网络非语言交际发挥着表明态度、强化感情、补充说明等作用。语言交际符号系统当然是主要的,但在非语言交际符号的辅助下,网络交际才焕发出更大的活力。     

索緒尔语言符号理论新解

文章从新的角度重新阐释了对语言符号二因素、语言符号的线条性和任意性、稳定性和可靠性及强制性等特点的理解,引起读者对索济而语言符号理论的思考和再认识.     

关于语言符号任意性的再思考

语言符号任意性作为索绪尔结构主义语言学的主要支柱,是这一理论的核心内容。然而随着语言研究由内部语言学向外部语言学的转移,学界对语言符号任意性的问题也提出了不同的争议,总括学界在这一问题上的否定和肯定性观点,笔者论证了两个问题:1.语言符号两要素音响形象与概念联系的任意性、不可论证性;2.语言符号的任意性并不因后来的“约定俗成”及其可论证性而丧失,它始终存在。