大学生体质弱势群体与体育教学的探讨

通过文献资料法对大学生体质弱势群体与体育教学的现状及进展进行研究分析。研究资料表明目前国内学者普遍将大学生体质弱势群体定义为：不能够较好的完成现行课程标准所规定的教学任务并达到预期的教学目标的学生群体。与此同时大学生体质弱势群体体育教学尚处于初步探索阶段,国内大部分高校还没有采取有针对性的措施来提高体质弱势群体的体质状况。     

对弱势群体大学生体育活动的调研——以南京市部分高校为例

采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对南京市部分高校体质健康弱势群体的体育活动及影响因素进行了调查与分析,探讨其弱势的根本原因,旨在为这一特殊群体寻找一条更适合他们的健身之路、完善大学生体质健康弱势群体体育教育、提高体质健康水平提供参考。     

教育公平视野下高校体质弱势群体 体育教育的困境与优化路径

运用文献资料法和逻辑分析法,在教育公平视野下对高校体质弱势群体面临的体育教育困境进行探讨。发现,该困境主要表现为体育课程设置有失公允、体育教学内容缺乏衔接性和针对性、专业化的体育教育人才匮乏、体育资源分配不均衡和体育教学评价形式单一等,整体处于一种较混乱和无序的状态,仍停留在“以人为本”的初级关怀阶段,未能真正实现教育起点、教育过程、教育结果的公平。在此基础上提出,应健全政策法规,推行融合教育理念,设置多样化的体育教学内容,创新师资队伍培养模式,优化体育资源投入,构建适合体质弱势群体的体育教育评价体系,赋予体质弱势群体话语权,进而为高校体质弱势群体公平地接受体育教育提供支持。     

体质弱势群体实施运动处方教学的实验研究

对体质弱势群体学生进行分阶段运动处方教学,观察身体素质和锻炼意识的变化,分析运动处方教学与正常体育教学对体质弱势群体学生心理方面的影响,运用症状自评量表（SCL-90）对郑州大学80名体质弱势大学生的心理健康进行研究,以期改善体质弱势大学生群体的心理健康。     

服务于学生专业特点的职业院校体育课程内容设置研究——以辽宁铁道职业技术学院为例

职业院校体育课程内容的设置要面向全体学生并与学生专业接轨,体现科学化、合理化、新颖化的特点。具体体现在服务于学生专业培养目标;采用"师生双向选项制"满足学生的终身体育需求,为学生体质的提高服务;为奠定学生专业能力的特殊技能基础服务;关注体质弱势群体,确保每一位学生受益;注重男女生差异,区别对待等。文章提出了优化师资队伍结构是体育课程内容设置取得良好效果的发动机,以期为更好地服务于学生专业特点、提高体育课程教学效果提供参考。     

Driving Force and Intervention Strategies of Urban Physiologically Vulnerable Groups＇Involvement in Sports

运用文献资料、田野、问卷调查、数理统计等研究方法,以河南省郑州市为调研区域,基于区域化视角,全面调查分析了我国城市弱势群体体育参与的真实状况,对城市生理性弱势群体体育参与驱动力的干预机制进行了研究.以期为相关职能部门制定提高城市生理性弱势群体体育参与驱动机制的实效政策提供微观层面的理论依据和实践策略.     

“Physical Fitness”的中译与辨义

在我国出版的体育词典和书刊中,physical fitness的中译有多种,大多数译为"体质"。通过比较研究"physical fitness"和"体质"的词意、定义、研究内容和测试项目等,探讨其合理译义,认为将physical fitness译作"体适能",体质译作"constitution"或"physical constitution"更符合词意和专业概念,并适应当前研究的发展趋势,亦有利于国内外学术交流。     

理想与现实的困惑:关于体育强国建设的思考

运用文献资料、逻辑分析、对比分析等研究方法,剖析中国成为体育强国的理想与现实,总结和分析中国体育目前已经取得的成果与存在的差距。并从明确目标定位,关注青少年、弱势群体的体育运动和体质健康,加强运动员人力资源管理,大力发展体育产业以及提升我国体育软实力等方面,提出中国向体育强国发展的建议。     

新时期我国弱势群体体育权利保障研究

采用文献资料等研究方法,从法社会学的视角对弱势群体体育权利进行分析和研究。认为现阶段弱势群体的体育权利还属于"书本上的法"和"应有权利",只有将弱势群体体育权利这种"书本上的法""应有权利"转化为"行动中的法"和"实有权利"才有真正的现实意义。对弱势群体体育权利的真正保障有利于社会主义和谐社会的构建、有利于全民健身计划的全面实施以及弱势群体社会保障体系的健全。弱势群体自身素质、社会排斥以及公共体育资源分配不均衡、社会监管与保障不利是现阶段弱势群体体育权利缺失的主要原因。而要真正实现对我国弱势群体体育权利的保障,培育公民社会,建立弱势群体体育组织、建立弱势群体体育权利支持与服务系统、"以人为本",大力推进体育基本公共服务均等化、提高弱势群体素质、加强对弱势群体体育权利知识的宣传和教育。     

大学生体育弱势群体体育态度、兴趣与体育锻炼行为研究

采用问卷调查法、数理统计法和文献资料法,对大学生体育弱势群体的体育态度、兴趣以及体育锻炼行为进行了调查与分析.结果表明,体育弱势群体参加体育锻炼的体育态度处于良好水平;体育兴趣水平一般;体育弱势群体参加体育锻炼的行为与其体育态度没有关系,而与他们的体育兴趣显著相关.提高体育弱势群体的健身意识必须激发和培养他们的体育兴趣.     

普通高校运动弱势学生体育活动参与度及对策研究

采用文献资料、访问调查、问卷调查、数理统计等研究方法,运用行为学通过对大学生体育弱势群体体育行为特征及其影响其体育行为的因素进行研究。结果表明:大学生体育弱势群体的身体锻炼参与率总体水平较低,其中,体育锻炼参与率男生高于女生;乡村学生高于城镇学生;体育锻炼项目选择受学生身体条件的限制较大,心理是影响学生体育锻炼的主要因素之一,据此提出相应对策。     

以终身体育教育思想指导高校体育教学

针对目前高校体育教学过分注重竞技技术和技能的情况,在问卷调查的基础上,通过对现行的体育课程设置、体育理论内容和体育教学目标的分析研究,提出了改进方法．以培养学生体育意识、体育能力和终身从事身体锻炼的习惯,从而达到终身受益的目的。     

体育教学对我国大学生思想品德影响的研究

研究表明,体育教学对我国大学生的思想品德具有积极的影响,且对品德指标影响的程度有所不同.其中,影响最明显的是心理方面,其次是适应能力,再次是爱国主义、集体主义、最后是公德意识.从影响良好的原因看,主要是教学效果良好、师生关系融洽、教育方法合理、学习态度积极、以及体育内容符合学生的身心发展特点等等.体育的教育价值得到了比较充分的体现.同时,也存在一些教师只教书不育人等问题,忽视思想品德教育,必须引起重视.     

后奥运时代奥林匹克教育融入学校体育的价值意蕴、现实困境与优化路径

学校体育是加快推进教育现代化、实现立德树人根本任务的基础工程,是开展奥林匹克教育的重要场域。奥林匹克教育融入学校体育顺应新时代学校体育改革的趋势,符合持续开展奥林匹克教育的诉求。奥林匹克教育是学校体育改革的助推器,有助于强化学校体育增强学生体质的责任意识,发挥全面育人价值的必由之路。当前我国奥林匹克教育融入学校体育的现实困境体现在：容易受到后奥运时代低谷效应影响、对于奥林匹克教育意义的认知不全、奥林匹克教育缺乏身体力行的实践、欠缺对奥林匹克教育的质量评估等。基于此,提出后奥运时代奥林匹克教育融入学校体育工作的优化路径,包括：深化后奥运时代战略协同关系;提升对奥林匹克教育的认知度;强化奥林匹克教育的实践典范;加强奥林匹克教育监督与评估。     

本科体育教育专业教学质量保障体系研究文献综述

通过对本科体育教育专业教学质量保障体系相关研究文献的查阅发现,当前的相关研究中微观性的研究多,宏观性的研究少;针对某一项目教学质量进行分析的多,针对体育教育专业整体教学质量的研究少;在学科相互借鉴、行业相互借鉴方面的研究少。针对以上问题提出建议,以期为体育教育专业的持续发展提供理论参考。     

大湄公河次区域民族传统体育课程资源的开发与利用研究

大湄公河次区域拥有丰富的民族传统体育课程资源,但却得不到很好的开发与利用。对此,我们一方面要加强对民族传统课程资源的研究和开发,一方面要为其开发和利用构建相应的保障体系。     

中考改革背景下学校体育发展的热效应与冷思考

摘要：考试制度的改革,是课程改革的风向标,是课程设计的依据,同时也是对课程实施效果进行评价的有力手段。本文借助于文献资料法、专家访谈、历史研究等方法,对我国中考改革背景下学校体育发展的机遇与挑战进行了梳理和探究。中考体育改革,将会为学校体育的发展带来一定的优势和阻力,其优势表现在有利于树立正确的体育观,体育课程地位的提升,加强体育师资的建设,加速体育评价的转型等,其阻力表现在：可能形成体育学科的“应试教育”,体育考试中素质项目和技能项目的比例失衡,体育学习长期效益无法实现,体育学科特殊性和考试公平性难以体现等,针对这一情况,提出如下建议：加强政策解读,加强体育课程、场地设施资源建设,建立合理的评价机制和弱势群体保护机制,规范组织工作,以及整合校内外资源丰富体育课程内容等。     

体育课程实施程度评价的发展动态研究

体育课程实施程度评价是体育课程评价的新兴领域。为了全面提升体育课程实施品质,运用文献资料法对体育课程实施程度评价的研究取向及研究现状进行梳理。研究表明:目前的体育课程实施程度评价主要从认同与关注、认知、课程意识等维度展开,探讨了相关的影响因素,提出了相应的发展策略。但总体研究存在一定的问题,如评价内容与研究方法的单一化、评价工具重引进,轻消化,评价结果存在一定的差异。     

现代性:我国基础教育体育课程修订的逻辑起点

现代性是当下我国体育课程对学生生命最基本的人文关怀。没有经历"现代性"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以后现代主义为研究范式来完成体育课程质量的逾越急需现代性反思与探究。通过对近10年来后现代主义课程主张之描述和对传统体育课程"某些错误"的批判,指出游离于"现代性"与"后现代主义"的研究范式导致课程改革缺乏严密的理性逻辑和坚定的价值理念,揭示某些现代性误读所带来的危害,确认我国基础教育体育课程的"返魅"必须扎根于现代性的课程基调。     

融合教育视域下体育教育专业学生与适应体育专业学生自我效能比较研究

摘要：为提升我国融合体育教育的整体水平、提高从业者的教学能力,有必要对主要从业者体育教育专业学生与适应体育专业学生的自我效能进行研究。运用问卷调查法对12所高校的体育教育专业学生和适应体育专业学生进行了调查,研究发现：1）不同性别学生的自我效能没有出现明显差异;2）原有经验对自我效能的影响相对较小;3）体育教育专业学生的自我效能略高于适应体育教育专业学生的自我效能。在解释出现上述现象原因的同时,提出提升学生自我效能的相关建议：1）充分认识融合体育教育的复杂性;2）向学生传递更多的适应体育相关知识;3）将融合体育相关内容纳入学生培养方案;4）重视学生融合体育、适应的体育的实习与实践。