“理论物理”课程现代化的探索

当前,普通物理课程的现代化问题已经引起教育工作者的重视,许多物理界同仁都在为实现普通物理课程现代化而积极探索和大胆的实践,并取得了一些成果。课程现代化实际上不仅仅是普通物理所面临的问题,理论物理课程同样也存在现代化的问题。课程现代化首先是教学内容(包括例题,习题)的现代化.其次是教学方法和教学手段等现代化。教学内容方面,应当在加强基础知识教学和基本技能,技巧的培养、训练的基础上,不断的加     

少而精教学原则与普通物理课程现代化

少而精原则是高等学校教学的重要原则，贯彻该原则对普通物理课程现代化改革具有重要意义。从少而精原则的本质出发，分别就课程内容选择、普通体系建构、加强素质教育、教学手段现代化等方面对普通物理现代化进行了探讨。     

力学定律在研究天体运动中的应用

本文从普通物理课程现代化的角度，联系天体(包括地球)运动谈谈力学基本原理的应用，以期进一步激发学生学习普通物理的兴趣。     

面向未来的课程改革

未来社会将发生巨大的变化。面对迅速变化的世界,社会已经重新定义知识,重新定义学习,重新定义教育,重新定义培养目标。应对未来变化,国家提出要培养学生的核心素养,并修订体现核心素养的课程标准。面对未来社会,家长应该树立开放的教育观念、立足长远的教育理念。应对未来变化,学校要实现目标现代化、课程现代化、教学现代化。目标现代化包括情意目标、智能目标两个方面,培养学生的核心素养。课程现代化,从群体式课程走向个体式课程;从分科式课程走向整合式课程;从闭合型课程走向开放型课程。教学现代化,技术撬动教学变革,从经验性教学走向实证性教学;从标准化教学走向个性化学习;从传统式教学走向现代化教学。     

大学物理教学的探究法

1 引言 在大学物理教育中,普通物理学与普通物理实验是两门独立开设的课程,这种课程设置与教学,突出了大学物理基本理论的完整性与完美性,有利于短学时内,使大学生接受物理基础理论的系统学习和基本物理实验技能的训练。但是,这种课程设置与教学,也有一些不足之处,主要有以下两个方面。一是理论与实验的脱节。由于追求理论的系统性和完美性的教学,削弱了学生对理论建立过程的了解,不利于学生对物理学本质的认识。二是实验的规     

具身认知视域下自制演示设备与物理教学实践

为了实现新课标的课程目标要求，以具身认知理论为指导开展自制演示设备研究，在设计制作光斑分辨率演示仪过程中，提高学生自主学习能力等综合素质，实现物理课程教学的三个目标，为物理教学实践提供一个思路.     

《普通物理》课程教学目标与评价的试点实践

<正> 我们系在1987年成立了布鲁姆教学目标与评价试点组,对大学普通物理课程进行试验,光学、原子物理等部分因其他原因而未能完整进行试点。为了取样方便,并对不同类型高校基础物理开展研究,我们又和上海交通大学联合试点,共同议论力学、电学部分目标分类工作,并选派高等物理教育专业研究生参加试点实践全过程,经过近两年的实践,取得了一定效果。我们的试点工作主要在1987级和1988级物理系本科学生中进行。分为教学目标的制定和教学评价这两个方面:     

普通物理实验教学改革探讨

对目前普通物理实验教学中存在的问题作了简要分析,并结合教学实践对普通物理实验中的学生行为、教学目标、实验项目选择、教学法、现代化教学手段的引入及师资队伍建设等方面的改革思路进行了探讨.     

普通物理课程现代化初探

本文探讨了如何把普通物理课程现代化,以及在把普通物理课程现代化的过程中会遇到哪些困难,会取得哪些成效等问题。     

普通物理教学改革的尝试

使学生了解学习普通物理学的重要性,改变传统的以传授知识为主的教学目标和教学方法,从这两方面探索理工类非物理专业普通物理课程教学改革。     

普通物理课程现代化初探

本文探讨了如何把普通物理课程现代化，以及在把普通物理课程现代化的过程中会遇到哪些困难，会取得哪些成效等问题。     

高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题

高校理科非物理专业基础物理课程的现代化问题北京大学陆果，陈凯旋一、基础物理课程的体系和内容要适应现代科学技术发展的需要大学理科非物理专业，除了普通物理课程之外，一般没有物理的后继课程。然而，原来的非物理类各专业的这门普通物理课程，是参照物理专业的普通...     

初中物理教学中的分层教学实施探索

初中物理教学目标多元化,既要让学生掌握物理知识,又需要让学生形成物理观念、科学思维、科学态度和责任等。分层教学的实施可确保这一目标的实现。为了探索初中物理教学中分层教学的科学实施方案,本文特别参考了陶行知“教学做合一”理论以及相关文献,形成了包括学情分析、科学分层、以学定教、动态总结在内的初中物理分层教学实施方案。     

八二级理论力学的教学安排

根据中央电大的教学计划,八二级理工科机械类和理科专业的学生在学完普通物理的力学部分之后将学习“理论力学”。经过七九、八○两个年级的教学实践,综合各地的意见,我们对八二级理论力学的教学作了一些新的安排。为了帮助电大师生教好学好这门课程,进一步搞好教学改革,本文拟向电大师生介绍这些新的安排。     

普通物理实验课教学改革的几点做法

普通物理实验课是物理专业的一门重要的基础课,它的教学直接影响学生对物理理论的掌握。本文在指出物理实验课进行教学改革必要性的基础上,从几个不同的方面论述了此课程教学改革的具体实施办法和改革后的教学效果。     

物理师范生学科教学知识培养策略探析

高等师范物理教育明显滞后于我国的基础教育课程改革。学科教学知识为物理教师教育提供了一个有效的途径。基于学科教学知识的职前物理教师教育不仅强调物理学专业知识的学习,更加关注如何把学科知识以学生理解的方式传授给学生。物理师范生的学科教学知识包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。在高师物理教学中,可以从理论和实践两个层面来发展物理师范生的学科教学知识。     

普通物理实验课教学改革的几点做法

普通物理实验课是物理专业的一门重要的基础课,它的教学直接影响学生对物理理论的掌握。本在指出物理实验课进行教学改革必要性的基础上,从几个不同的方面论述了此课程教学改革的具体实施办法和改革后的教学效果。     

WSR方法论在食品化学课程建设中的实践

食品化学课程的教学质量对培养应用型食品类专业人才至关重要。以WSR方法论为指导,从“物理”(Wuli)“事理”(Shili)“人理”(Renli)3个维度分析了食品化学课程建设过程中的影响因素。食品化学课程建设中的“物理”主要包括课程教学内容、教学条件、教学经费、教材等,是食品化学课程建设的基础。食品化学课程建设的“事理”包括课程教学目标、教学大纲、教学方法和手段、考核方式等,是食品化学课程建设的手段。食品化学课程建设的“人理”主要包括教师队伍、教学质量评价、学习需求、学生情况等,是食品化学课程建设的核心。通过“人”协调食品化学课程建设中的“物”和“事”,可以达到应用型人才培养的目标。     

有效教学中如何处理三维目标之间的关系

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理论。具体地说,有效教学的理念主要包括下列内容：     

略论系统理论对工科物理实验目标优化教学的指导作用

阐述了新形势下工科物理实验课程的教学目标,运用系统理论探讨了工科物理实验目标优化教学的运作机制.