校长本是教育家

帮助教师成长是校长的天职。只有作为教育家的校长,才能培养出更多的教育家的教师。关于校长作为教育家,我有以下几方面体会: 1.校长是“家”不是“官”“洋学堂”产生以来,把校长的职位当作官位者历来有之;把校长当作步入仕途的跳板的人也不少见。这种人是“人在学     

校长本是教育家

帮助教师成长是校长的天职.只有作为教育家的校长,才能培养出更多的教育家的教师.关于校长作为教育家,我有以下几方面体会:……     

校长是坚守教育家本色的人

《当代校长》今天“开张”了。作为当代校长当然首选《当代校长》,因为这里是让各位放飞思想、碰撞观念、分享经验的新天地。在这里,可以自由地呼吸,畅快地表达,冷静地倾听……《当代校长》的主打栏目——“峰会”,是一种纸上的论坛,一种无形的盛会,衷心期待在您的支持下高朋满座。第一次“峰会”讨论什么呢?经过激烈舌战,我们最终将首次“峰会”主题定为回归最本原的校长角色。在哑语的表述中,校长是在校园里盖章的人。“盖章”形象地代表了校长的地位与权力。那么校长们是否理性地想过这个问题呢?     

校长必须是教学之长

教学是学校工作的中心,教育质量是学校的生命线。校长必须把抓好教学工作,全面提高教学质量当作自己的主要职责。因此,校长必须是教学之长。一、苦练内功当内行校长抓教学,我认为关键是要精通教学,亲自上课,把自己“压”在课堂上,“定”在课堂上,从自己做起,从自...     

校长与教育家

苏步青先生走了。“校长与教育家”这个话题就是人们在缅怀苏步青先生时引出来的,人们更关注的是他作为校长的教育家和作为教育家的校长的活动,这本身就很耐人寻味。当话题由一个具体的人,由一个既是教育家又是校长的苏步青引向校长如何治校的时候,话题本身的意义就已经被推而广之了。这是一个很有价值的话题。考察现代大学的历史,我们不难得出这样的结论:一个可以称得上是教育家的校长,一定对教育的本质有深刻的理解,对大学精神有独特的价值判断和坚定的信仰。纽曼为什么能不被人们忘记,因为他是自由教育的伟大倡导者。这位昔日牛津大学的…     

谈一流大学校长素质

谈一流大学校长素质苏州大学许庆豫审视一流大学的形成过程，展现在人们眼前的是众多的富有魄力和见解远大的大学校长。归纳起来，这些大学校长具有以下素质。第一，富有批判和创新精神。他们都不满足于高等教育现状。康乃尔大学首任校长怀特激烈地反对宗教和党派团体对高...     

教育家式校长是打造出来的吗

“北京市东城区到2015年将打造15名教育家式校长、30名在北京市乃至全国有影响的名师。”看到某报这一报道,笔者心中一阵惊喜。     

一流大学校长素质谈

“一个好校长,就是一所好学校。”这句名言在现代教育界已经达成共识。在研究世界一流大学的发展历史时,不难发现,这些大学发展的关键时期总是与某位成绩卓著的校长相关。校长对于一所大学发展的重要性是不言而喻的。不同的国家,不同的历史时期,不同类型的大学对大学校长的素质要求可能不尽相同,然而,只要我们对世界一流大学的校长作一些分析,就可以发现在他们各项素质中的一些共同之处。一、一流大学校长首先应该是一位教育家作为一所大学的领导者和决策者,大学校长首先应该具备的基本素质就是教育家的意识、境界、胆识和魄力。校长是学校…     

打造教育家型校长

策划人语:"要办一流的学校就要有一流的教师队伍,要有一批出色的教育家。"自2003年教师节温家宝总理首次提出这一理念起,"教育家办学"的思想讨论和行动研究就风起云涌,方兴未艾。基于这样的现实基础,由四川省教育学会     

校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。     

做教育家式校长

一、教育家式校长应是怎样的人教育家式校长应具有人文情怀,心中装着师生,以人为本,尊重、欣赏、信任、依靠、发展、成就师生;应具有专业精神,不贪图表面政绩,不渴求仕途升迁,不追逐虚名浮利,真心实意为学生的未来着想,实实在在地致力师生和谐发展,按教育规律办学,遵循人的身心发展规律育人;应能够前瞻思考,其首要任务是发挥“第一脑”作用,集中大家智慧,提出适合学校发展的办学思想、发展方向、达成目标、发展速度、发展途径、办学措施,并且设法让其办学思想、思路,得到全体教职工的理解和认同;应具有团队观念,善于团结、凝聚班子成员、教职工队伍,使班子成员各展其长、互补所短,整个教职工队伍心往一处想、劲往一处使,在共同办学思想的指导下,形成强大合力;应具有科研意识,课题来自学校管理、教学实践,在实践中观察、体验、思考、感悟、琢磨、研究,成果指导实践的深化;应具有持续创新能力,善于从传统教育中汲取精华,乐于从先进学校的办学实践中搜寻有益启示,勤于从自身办学中反思经验、教训,勇于立足学校实际、创造性开展工作;应有不竭的激情,善于从工作、生活中汲取焕发激情的养料,并能不断激发师生的工作、学习激情,使师生有着美好的追求和诗意的憧憬,浸染于愉悦、幸福的氛围中。总之,教育家式校长应是学校精神穹宇的设计者、工程师;应在学校内部建立适当的分工协作系统,充分发挥集体的智慧;应正确制定学校的发展战略,及时采取灵活措施,确保学校发展目标的实现。     

校长——教育家简论

高等学校的主要领导干部必须有正确的教育思想,努力使自己成为社会主义的教育家。这个正确的命题提出已经有两年了,无论是实践经验的总结,还是理论研究的发展,都有必要对校长——教育家这个重大课题,进行广泛、深入的探讨,以期在理论观点上有一个系统的、新的概括,更期待这一正确的命题能付诸实施,从而推进高等学校的全面改革。     

世界一流大学校长与我国一流大学建设高校校长群体特征之比较

基于对世界一流大学校长与中国一流大学建设高校校长群体特征的比较,研究归纳出了6点差异：我国女性校长占比较少;我国校长学科背景较不均衡;我国校长缺乏跨校、跨组织工作经验;我国校长职业路径缺乏开放性与流动性;我国校长存在多重角色冲突的困扰;我国校长多是传统学者型校长。因此,我国“双一流”建设应适当增加女性校长比例,明确校长角色定位,吸纳社会精英参与治理,构建学科背景均衡、管理经验丰富的职业化教育家型校长队伍。     

校长走向教育家:教育家办学的必然选择

全面实施素质教育,推进基础教育质量内涵发展必须尊重教育规律,必须大力倡导教育家办学。近几年,中央领导同志曾多次强调要提倡"教育家办学",温家宝总理曾在2009年明确提出,"要造就一批教育家,倡导教育家办学"。教育家办学是教育的理性回归,是教育科学发展的必然选择,是学校质量内涵发展的根本保证,是教育改革和创新发展对校长的应然要求。教育家办学,不仅明确了校长的崇高使命和社会历史责任,突出了校长在办学过程中的核心地位,而且强化了学校专业领导的观念,注重了校长的自我追求、专业发展和能力提升,反映了校长要走向教育家、让教育家担任校长和教育家办学的教育发展趋势。学校是传承创造知识、传播社会文明,培养未来社会所需人才的场所,是师生共同成长的精神家园。"办什么样的学校,培养什么样的人,怎样办好学校,怎样培养     

教育家办学与校长职业化

温家宝总理多次强调,要鼓励和倡导教育家办学。国家教育规划纲要则以文件的形式将其确定下来。这充分反映了对教育家办学的殷切期待。可是,我们知道,教育家不是从天上掉下来的,也不是自动生成的,只能从视教育为使命、以教育为职业的人中     

校长何尝不想成为教育家

今年“两会”上,全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇坦言：校长讲排场、讲级别、不会讲课,也很少进课堂;教育局长缺乏教育专业知识,不按教育规律办事;校长、教育局长的这种“官员化”、非专业化现象应引起人们的警惕。为此,他建议尽快改革校长、教育局长的任用制度,实现教育家办学。     

论教育家校长的素质

正近期,关于教育家校长的话题引起社会广泛关注。很多人在讨论教育家校长的素质时,往往将校长一般应当具备的素质与教育家校长的素质不加区分地放在一起讨论。其实,两者不是一个层面上的问题,教育家校长的素质需要从更高的层面去审视。也就是说,教育家校长仅具有一般校长应当具备的素质,如有教育思想、懂得教育规律、责任感强、善于谋划、品德高尚、爱生爱教等是     

要为校长成为教育家创造条件

李鹏同志提出,大学校长应该成为社会主义的教育家,这是很有远见卓识的。但要真正做到并不容易。应当从实际出发,研究怎样才能当好校长,我认为可以从几个方面去考虑。一、要让校长真正负起责来,这是当好校长的先决条件。大学校长当得好不好,有一个先决条件,就是校长真正能对他的工作负责,才能去评定     

校长何尝不想成为教育家

今年"两会"上,全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇坦言:校长讲排场、讲级别、不会讲课,也很少进课堂:教育局长缺乏教育专业知识,不按教育规律办事;校长、教育局长的这种"官员化"、非专业化现象应引起人们的警惕.为此,他建议尽快改革校长、教育局长的任用制度,实现教育家办学.     

有些校长很难成为教育家

教育家办学一直是我们追求的理想,教育家办学才是教育正道。 教育家可以从教师中来,可以从校长中来。一部分教师可能会成为教育家,但有些校长很难成为教育家。