浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

浅谈中学生体育学习中的兴趣及培养

兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。为了使中学生能对体育由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。学生则由被动锻炼变为主动进行身体练习，增强学生体质，提高综合素质，使国民整体素质进一步提高。本文试图根据中学生体育的兴趣特点，对培养学生体育学习兴趣的途径进行阐述。     

提升中学生体育课堂兴趣的策略研究

在体育教学中,如何通过创设情景化教学吸引学生、激发学生体育课堂的学习兴趣,是学校体育的一项重要任务。文章采用文献资料法和分析法对影响学生体育课兴趣的因素进行研究分析,希望能通过创设情景化教学提升学生对体育课堂教学的兴趣,夯实校园体育基础,为实现终身体育的目标做好充足准备。     

浅谈体育专业课中的“口诀”教学法

“口诀”教学是古人习武传艺中创造发展并流传于世的。它应用在体育专业教学中就是将体育运动的知识、技能、技术的要点编写成口诀(歌诀)传授给学生。     

案例教学法在体育课堂中的应用

通过对案例教学在体育课堂中的特征分析,总结出案例教学法主要具有真实性、探究性、典型性的基本特征,进而从案例教学法的准备、展示、分析、讨论、实践及总结,进行了全方位的思考和梳理,展现了案例教学法在帮助学生掌握体育理论、技术技能,以及培养创新思维方面的作用。     

体育课堂的“硬”管理

前言：近几年来,一直在说学生体质下降的问题,常常看到各级报刊杂志都有类似＂现在,学校和社会还存在重智育、轻体育,重营养、轻锻炼,重技能、轻体能的倾向＂的话语。拜读了《＂失业＂体育老师的困惑》的文章,亲历外出参与全区的体育活动,只在并不猛烈的阳光下站了不够半小时,旁边一著名小学就晕倒了十几个学生,有的甚至要老师抱着去看医生。     

浅谈高校公共教学中的分组教学法

分组教学法在体育教学中的运用既可以提高学生上体育课的积极性以及运动技术水平,又可以培养学生养成终身体育的观念。文章根据体育教学中学生运动能力及水平的差异进行分组教学的探讨,研究如何充分发挥不同层次的学生的潜力,提高其运动水平和能力素质,使学生可以充分享受到体育活动带来的乐趣,并为其终身体育观的培养打下良好的基础。     

“一帮一”教学法在体育教学中的应用

高校体育教学应重视对学生终身自我健身能力的培养,使其掌握一定的健身方法和技能,为今后终身体育打下坚定的本领基础。     

浅谈中学生体育能力及其培养

体育教学是传授体育基本知识、技术、技能的过程。体育不仅增强体质 ,促进健康 ,而且有利于学生智力的开发。体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分 ,培养和发展学生的体育能力是体育教学的核心。因此 ,从体育教学实践中 ,不断探索如何对学生进行体育能力的培养有着十分积极的现实意义     

浅谈体育教学中的比赛教学法

当前体育教学中存在着一些问题,而恰恰是这些问题限制了体育与健康学科的发展。而在体育教学中运用比赛教学法却能很好地解决这些问题,实施有效的教学。比赛教学法能充分体现教学改革新的理论思想,即充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神;让学生学会学习,主动参与,同时也充分体现了教学过程学习化、民主化等原则,具有易操作,效果好的特点。     

如何提高体育学校学生课堂学习兴趣

一、激发学习兴趣。明确课堂任务教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学习欲望．增强参与热情,唤起学习动机．激活思维．收到先声夺人的效果。导入,是一节课的开始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。导人得好与否．直接影响到该节课的质量。     

自助教学法在发展学生体育综合能力中的应用

本文采用调查法、实验法将自助教学法与传统教学法进行对比研究，论述了自助教学法对学生体育综合能力培养的重要性。     

兴趣教学法在初中体育教学中的运用

本文主要从兴趣教学法在初中体育教学中的运用进行阐述说明。体育教学在初中在教学当中有着至关重要的作用,通过体育教学可以使学生的心理以及身心健康得到有效的发展。在当前德、智、体、美、劳全面发展的背景下,体育教学的重要性更加突出。兴趣是激发学生学习积极性的主要动力。因此在体育教学的过程中教师应当运用兴趣教学法,进一步激发学生学习的热情,提升学生自主学习能力,使学生积极主动的参与到体育活动当中,为学生终身素质的发展奠定坚实的基础。     

体育教学中的“学导式”教学法

“学导式“教学法是近年来研讨出的一种新的教学方法,在其他学科得到了广泛的应用。本文通过“学导式“教学法在体育教学中的教学程序及实施、优越性、可行性等的论述,完全可以在中小学体育教学中运用。     

把“态度评价”融入体育课堂,有效提升课堂效益

<正>随着课改的不断深入,教学评价在体育教学中显得越来越重要,是体育课不可或缺的一个重要环节,它是新课标下孕育的产物。在教学中如果能合理地把教学评价有机的融合到课堂中,则有利于调动学生参与课堂积极性,主动性及同学之间互帮互助及协作性。     

浅谈体育课堂交往情景的创设

一、建立民主化的课堂教学管理机制有效的课堂交往必须有畅通的交往渠道,教师必须认识到,在体育课堂教学中,教师并非是活动的中心,也不是唯一具有课堂决策能力的人,没有教师的帮助,学生并不见得就会无所适从,他们对练习的程序、游戏比赛的方法、小组活动的组织完全有能力作出某     

体育高效课堂的几点思考

什么是高效课堂？顾名思义就是这堂课很有效率,学生对老师讲的有兴趣,学习很积极,充分调动了学生的学习积极性,学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育课堂教学是学校体育工作的重要方面,打造高效的体育课堂也是所有体育老师的共同愿望。     

“档次升降”法在高校体育教学中的运用

“档次升降”教学法可根据体育教学特点和学生的个体差异因材施教,以便最大限度地满足不同“档次”学生的求知欲,提高教学质量。     

体育情境教学法的梳理和诠释——以体育情境教学“三国决战”为例

情境教学法创立已经30余年,获得了教育学界和心理学界的广泛认可,逐渐成为中小学学校教学重要的方法之一。中小学体育教学在实践中逐渐认识并自觉实行了这一方法,取得了非常好的效果。梳理情境教学在体育教学中理论与实践,创设体育情境教学法并举例诠释,将为中小学体育教育注入新的思路。