自主探究学习教学法的尝试与反思

自主探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生自学意识和提高自学能力的重要途径．这是新课标的要求之一。教师应充分调动学生主动参与自主学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解．发展科学探究能力。1．自主探究学习的实践与探讨1．1激疑．     

“自主探究”在地理教学中的尝试

自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动去获取知识。利用自主探究在地理教学中进行大胆的尝试,教学效果很好。     

新课程实施中“自主探究”教学法的运用

新课程实施过程中，结合中学数学教学实际，探索“自主探究”教学方法的运用。     

兴趣 探究 创新 反思

新课程的最终目的是为了促进学生身心的全面和谐发展，化学教学如何才能体现新教材的这种理念，使学生乐学、学会、学有所得呢？综合各种方法，笔者认为可用四句话概括：兴趣中探究，体验中创新，探究后反恩，反恩中开放。     

初中化学教学“自主探究,积极参与模式”的研究反思

"自主探究,积极参与"是化学教学中的重要方式,它从学生的需要和发展出发,创设一种类似于科学探究的情景和模式,鼓励学生主动探索,非常有助于提高初中化学教学改革。     

用兴趣激发学生自主探究的尝试

兴趣是学习的最好老师.也就是说,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到自主参与,获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目标.基于以上认识,我在教学中注重把学生兴趣的培养渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程,有利地调动了学生的积极性和主动性,使学生自然而然的投入到学习中.     

转变教学观念 重视探究引导 用好高中化学新教材

高中化学新课程体现了鲜明的时代感和使命感,这就要求化学课堂教学要进行相应的改革,要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整,从而改变学生的学习方式和思维方式,培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。激发学生的兴趣和动机,引导学生主动参与探究学习活动。     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思

以硝酸的氧化性为例,对实验探究过程的优化以及如何利用实验培养学生的探究能力等方面进行了一些探索,以期对高中化学实验教学的有效性提供些许参考。     

新课程实施中“自主探究”教学法的运用

新课程实施过程中,结合中学数学教学实际,探索"自主探究"教学方法的运用。     

“自主合作探究”教学法在政治课堂的应用

自主合作探究法倡导在教学过程中建立一种“平等、理解、信任、尊重”的和谐师生关系,营造一个能使学生个性得到自由发展的宽松氛围,以此激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。作者提出在政治课堂教学中应用“自主合作研究”教学法应从情境创设、问题设置、指导评价等方面着手进行,以提高学生自主合作学习能力。     

兴趣 探究 创新 反思

新课程的最终目的是为了促进学生身心的全面和谐发展,化学教学如何才能体现新教材的这种理念,使学生乐学、学会、学有所得呢?综合各种方法,笔者认为可用四句话概括:兴趣中探究,体验中创新,探究后反思,反思中开放。一、兴趣中探究[案例1]讲《化石燃料及其利用》时,教师以这样一个故事开头:“‘14世纪,旅行家马可·波罗在《东方见闻记》中有这样一段话:中国的燃料不是木头,也不是干草,而是一种黑石头,……它们是从山上开采来的,可以燃烧,……居民把黑石头当木头烧。’马可·波罗所说的黑色石头是什么呢?是煤,”教师接着说:“在马可·波罗见到…     

“引导探究”式教学法探讨

“引导探究式”教学法,以问题解决为中心注重学生的独立钻研,着眼于创造性思维的培养,充分发挥学生的创造性。通过发现问题——分析问题(提出假设)——创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创新精神和实践能力。该教学法改变了传统课堂教学中由教师单向传输信息的做法,建立了师生之间、同学之间信息多边交流的新型关系。“引导探究”式教学模式的特点是:问题是教学的开端,问题是教学的主线,问题是教学的归宿。     

高中化学自主合作与探究教学法的应用及其实效性实验研究

随着素质教育理念渗透到高中教学中,培养学生自主学习能力已经成为教学的主要目标之一。化学作为一门知识点较琐碎的学科,只有让学生进行自主合作与探究,才能对化学燃起无尽的兴趣。本文主要根据当前高中化学课堂的教学现状,提出开展自主合作与探究的应用措施,旨在促进学生化学知识的提升。     

生物课堂实施学生自主探究学习的尝试

"转变学生的学习方式,倡导探究性学习"是新一轮基础教育课程改革的重点和难点之一. 自主探究学习是通过教师精心设疑,学生自主参与活动,借助学生的好奇心,培养学生自主探究科学知识的兴趣,在探究的过程中学习知识、掌握方法的一种教学方式.笔者在教学中进行了以下尝试:     

关于初中语文的自主、探究、创新教学的尝试

人类社会已迈入新纪元,步入知识经济的发展阶段.知识经济是以创新为动力的经济.<新课程标准>倡导自主、合作、探究为主要学习方式.新的教育观念改变着教师的教学模式,改变着学生的学习方式,就是要转变被动接受式的学习,把学习过程中的发现,探究等认识活动突现出来.在语文创新教育中培养学生"自主探究学习"相当重要."自主探究学习"在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育.     

“五问”探究教学法

一、问题的提出 《普通高中数学课程标准（实验）》提出：“数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式．数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明．”     

小学数学教学中如何培养学生的自主探究意识

在小学数学教学中,为了培养学生的自主探究能力,教师要建立新型的师生关系,构建合作求知的新模式,给学生以自主思维的空间,并给学生设计自主开放的练习,从而激发学生的求知欲,提高学生的探究能力。     

高中化学“主体探究”教学的研究

从2000年9月开始,我们开展了高中化学“主体探究”教学的探索。这里所指的化学“主体探究”教学,是指引导学生主动地参与化学学习、主动地探索化学的知识和规律的一种教学方法。它特别注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在探究活动中领悟科学本质、发展人的天性并得到有效的科学教育。     

实施“快乐教学法”尽享自主探究的乐趣

愉快、和谐的轻松环境，有助于学生快乐求知，更有利于学生创新意识的培养和发展，“快乐教学法”就是在教师善教、学生乐学的基础上，引导学生“学中求乐，乐而好学，乐中发展，乐中创造”，是“善教与乐学”的统一，是“乐学与会学”的统一。