指向深刻:儿童数学思考的教学诉求

在数学教学中,儿童时常表现出不愿思考、不会思考甚至不思考的现象。教师应注重思考引发这种现象的原因,并想方设法引导儿童学会思考、愿意思考甚至主动思考,可以采取下述策略,让儿童的数学思考走向深刻:动静相宜,激活儿童的数学思考;从点状走向结构,催生儿童的数学思考;挖掘知识本质,深化儿童的数学思考;设计开放性问题,优化儿童的数学思考。     

小学数学教学中学生有效思考习惯培养的探索

有效思考是指学生在学习生活中冷静、耐心地深入分析思考,把握问题的本质与规律,探索以最优策略解决问题的思考.本文从精心选材,引发思考;巧用方法,激发思考;逐步推进,学会思考;排除障碍,有效思考等方面,对小学数学教学中学生的有效思考作了积极探索.     

小学数学教学中学生有效思考习惯培养的探索

有效思考是指学生在学习生活中冷静、耐心地深入分析思考,把握问题的本质与规律,探索以最优策略解决问题的思考。本文从精心选材,引发思考;巧用方法,激发思考;逐步推进,学会思考;排除障碍,有效思考等方面,对小学数学教学中学生的有效思考作了积极探索。     

浅谈小学数学教学中学生思考能力的培养

在小学数学教学中,培养学生的思考能力是重要任务之一。培养学生的思考能力,教师应该考虑到学生的终身发展,想方设法调动学生思考的热情,助推学生养成积极思考的习惯。通常情况下,培养学生思考能力的策略有：创设思考情境,诱发思考欲望;关注“做数学”,提供思考机会;鼓励学生质疑,形成思考习惯;开展合作交流,进行充分思考。     

数学教育中“教思考”的探索

教学生学会思考,培养学生具有高层次思考能力是未来社会对人才的需求,也是数学教育领域一个重要的研究课题。目前的教育实践中,对此关注不够。思考属高层次思维,而高层次思维则包含批判性思考、创造性思考和"问题解决"。"教思考"指的是教会学生具备高层次思维能力。因此,数学课堂教导学生思考,需要突出以下几个方面:创造性思考、批判性思考和"问题解决"能力。研究进一步提出教思考的技巧策略和评价数学课堂教思考的表现水平。     

怎样教孩子思考

思考有两种基本类型:“右手的思考”和“左手的思考”。“右手的思考”指的是逻辑的、分析的、理性的思考,是由我们的意识心灵来做一步步的推断,然后达到一个合乎逻辑的结论。“左手的思考”是直觉的、灵感的,主宰这个思考的是思考者的潜意识心灵,这种思考有助于科学发现或某些方面的创造性突破。一、右手的思考教孩子“右手的思考”,最基本的原始材料     

初中科学教学如何培养学生的思考能力

初中科学教学要注意培养学生的思考能力,同时通过给学生提供思考的内容信息,给学生提供思考的机会和时间,给学生思考的方法,引导学生勤于思考,学会思考,养成独立思考的习惯和能力。     

小学数学思维能力培养的误区及思维进阶策略

用“数学思维思考世界”是数学课程目标的重要内容。思维能力培养是推动数学课堂教学革新的“精髓”,也是促进数学核心素养落地的“桥梁”。文章从动态性思考、结构性思考、表达性思考、拓展性思考四方面对思维能力培养误区进行探析,并提出“激活思考欲望、驱动思考开放、促进思考爬坡、助力思考创新”培养策略,旨在促进小学生数学关键能力培养。     

促进学生数学思考的教学策略

数学思考是运用数学的思维方式进行的思考,在小学数学教学中,教师应注重激活思考起点,唤醒已有经验;诱发思考疑点,促进主动探究;弄清思考断点,凸显知识本质;架构思考支点,提升理性思维;串联思考节点,积累数学经验。在学与教的过程中要充分引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,凸显数学课堂的本质。     

培养学生思考品质 着力推进素质教育

思考是人类认知活动各环节联系的节点,是知情意行转化的中枢,是实现教学目标的凝聚点,培养学生独立思考的品质成为素质教育的着力点。思考的品质决定于思考的深度、高度、广度和速度。教师需要变革教学思想,矫正教学行为。在教育过程中,要拓展思考的深度、延伸思考的广度、提升思考的高度、增加思考的速度,培养学生行动的欲望与行动的能力,综合提升思考的品质。     

论学生数学思考能力的培养

在数学教学中,重视直观的同时更应该注意引发学生的数学思考,鼓励学生创造性地思维,数学思考在数学教学中具有不可替代的意义和价值。培养学生的问题意识,营造适宜思考的氛围;让学生感受思考的魅力,激发学生思考欲望可以帮助学生培养其数学思考能力。同时,处理好动手实践和数学思考的关系有利于学生数学思考能力的培养。     

信息时代教育的思考

从现代教育技术和信息技术给教育领域带来的五大变化,阐述了对未来教育问题的五大思考。这五个思考包括对教学信息量超越的思考、教学资源垄断打破的思考、人体器官延伸的思考、教师角色转变的思考、信息杠杆"支点"观的思考以及教师能力与素质问题的思考。     

适应新课程的要求,教师必须学会反思

孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”新时期学生学习需要思考,老师的教学也需要思考,老师的思考也包括教学前思考和教学后思考,教学后的思考即反思。笔者认为,教师必须学会反思。     

自学须思考

自学是艰辛的提高,思考是自学的核心。阅读是汲取知识,记忆是保持知识,能否较好地汲取和保持知识取决于思考能力的强弱。所以,自学者要重视思考习惯的培养和思考能力的提高。一般说来,思考过程大体由整理、深化和转化三个环节组成。整理是思考的基础,深化是思考的主...     

让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一.学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学.所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升.     

《教师减负要做到“三回归”》

<正>教师要提炼自己的"实践性思考方式",包括对实践过程的即时性思考和反思性思考。即时性思考就是要保持对于突发性事件的敏锐度,是对教学过程的瞬间参与行动,是教师教学智慧的彰显;反思性思考是对即时性思考的补充,因为即时性思考作为瞬间性行动有可能是不恰当的,需要反思性思考不断对自己的教育决策进行反思,将实践性问题融入其多元化的     

多思 善思 智慧 效率

我对刚接手的五（1）班学生在数学课堂上思考状况的实际情况进行了调查,结果是这样的： 上表中“无序思考”指在课堂上思考的不稳定性,思考的目标不明确,掺杂思考与教材无关的内容,思想“开小差”的情况也在其中。“滞后思考”指教师、同学口述出教材内容及相关的知识后,他也能跟着思考这一内容。“同步思考”指教师、同学口述某内容时,能和大家一道思考这一内容。若能抢在口述者的前面思考问题．并能作对比分析、判断思考的正误并及时调整就是“超前思考”。     

让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一。学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学。所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升。     

基于“学会思考”的数学学习行为研究

学会思考就是用"数学地思维"分析世界和思考世界.学会思考包括关联思考、内化思考和整合思考,涉及认知表现、心理原型和信息判断等心理过程.通过对"学会思考"的研究,有助于学生在"做中"抽象、"想中"表征和"说中"迁移.     

给学生的思维找一个支撑点

学生思考问题,我们一般要求他们要有序思考、有据思考、创造性地思考。其中有据思考应该是学生思维方式的核心。没有依据的思考,会使思维具有盲目性,逻辑混乱。因此,培养学生有据地思考是数学教学的重要任务之一。