古诗的色彩描绘及审美教学

俄罗斯艺术大师列宾说:“色彩,就是思想。”自然界五彩缤纷,绚丽耀眼。古代诗人对色彩的敏感并不亚于画家,他们总是展开语言的调色板,随类设色敷彩,状物传神,唤起读者相应的联想和情绪的体验。 (一) 迭用色彩,交错描绘,造成和谐统一的美。古典诗歌常常运用几种色彩的组合,有的淡墨点染,有的浓涂艳抹,给诗歌带来浓郁的画意。“白毛浮绿水,红掌拨清波。”(五年制小语一册《鹅》)白、绿、红等几种颜色,对比分明,映衬     

小学古诗色彩描绘及其审美价值

俄罗斯著名艺术大师列宾曾经说过“:色彩,就是思想。”我国古代的优秀诗人,为了准确地表现生活,恰当地传情达意,在诗中往往注重色彩描绘,或浓妆艳抹,形成鲜明画面;或淡墨点染,显得清新俊逸;或隐而不露,更加蕴藉含蓄……他们彩笔善变,技法各异,然而都能使读者感受到优美的形象,新鲜的意境,动人的情趣。人教社现行语文课本里就有这样的古诗。对比描绘相映生辉“月黑见渔灯,孤光一点荧。微微风簇浪,散作满河星。”(《舟夜书所见》)诗人采用对比手法,描绘了一幅静夜渔火图。这里,以“月黑”托出“渔灯”,在浓黑的背景映衬下,尽管是孤光一点,渔家…     

“色彩，就是思想”——小学古诗色彩描绘及其审美价值

俄罗斯著名艺术大师列宾曾经说过:“色彩,就是思想。”诚然,大千世界,风物繁多,姿态各异。选取何种色彩,采用什么技巧,生动传神地加以描绘,体现了作者的审美价值观。我国古代的优秀诗人,为了准确地表现生活,恰当地传情达意,往往注重色彩描绘,而且非常巧妙。或者浓涂艳抹,形成鲜     

古典诗词的色彩描绘及其审美意义

我国古代优秀的诗人词家,为了准确地表现生活,切当地传情达意,往往注重色采描绘——或者浓涂艳抹,造成鲜明画面;或者淡笔点染,显得清新俊逸;或者隐而不露,更为蕴籍含蓄。他们彩笔善变,技法各异,然而都能使读者感受到优美的形象,新鲜的意境,动人的情趣。让我们在其中采撷一二、共同品尝吧。对比描绘,相映生辉。白居易的名句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,以浓墨重彩描绘了     

小学古诗审美教学管见

古诗的艺术魅力在于“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”,既闪耀着美的光彩,又给人以深刻的启迪。因此,古诗的审美教学,应紧紧抓住“亦画、亦情、亦理”的特点,陶冶学生爱美的情趣。一、诗中有画──色彩美大凡名家高手无不倾心于“诗中有画”的艺术境界。他们往往以精美的文字,展现出一幅幅色彩明丽的画卷,给人以美的享受。请看白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。”瑟瑟,这是指碧绿的颜色。诗人运用红、碧两色,寥寥几笔勾画出一幅色彩鲜明的画面：夕阳返照,水波不兴…     

古诗教学与审美教育

古诗教学与审美教育文／向晓红编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中体...     

古诗教学中的审美教育

古诗短小精悍,形象生动,音韵和谐,节奏分明,是美育的好教材。古诗美的领域是一个辉煌的殿堂。帮助学生认识美、感受美和创造美,是古诗教学的目的所在。下面我们先对小学古诗作一番粗略的美的巡视。1.感情美。陆机说;“诗缘情而绮靡。”没有感情就没有诗。感情是诗歌的灵魂,是诗歌的生命。小语中的古诗,虽然只有短短几行,或爱,或恨,或喜,或忧,感情的表达总是淋漓尽致的。例如,南宋爱国诗人陆游的《示儿》,就深刻地表达了诗人执著的爱国深情。王维的《杂诗》,用明白如话的语言,询问来自故乡的旧友,问他来的时候,窗前的梅花开了没有。这里,诗人虽然没有直接写自己思念故乡,但是强烈的思乡之情却呼之欲出。     

古诗教学审美三题

古诗作为一种文学体裁,具有篇幅短小、易读上口,语言凝炼、形式严整、意境优美等特点,具有较强的文学性和审美价值。中小学教材选入的作品,是文质兼美的上乘之作,青少年喜欢这些古诗,也喜欢背诵这些古诗。在教学中应注意引导学生,把握其美的内容和特点,培养学生的审美意识,使学生在美的氛围中受到陶冶,享受到美的情趣。我们在古诗教学中主要从以下三方面对学生进行审美教育。 一、披文入情 感受美于意境之中 刘勰《文心雕龙·知音》篇中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这个“情”是指内里的感情,诗人把这种“情”与外界的自然或社会景物,有机地结合,创造了生动、鲜明,具有一定深刻意义的     

古诗教学中的审美教育

我们伟大的祖国具有悠久的历史,积累了极其丰富的文学遗产.义务教育小学语文课本里编进了富有思想感情、健康积极的历代诗家名作,作为素质教育内容.     

古诗教学中的审美教育

我们伟大的祖国具有悠久的历史,积累了极其丰富的文学遗产。义务教育小学语文课本里编进了富有思想感情、健康积极的历代诗家名作,     

小学古诗审美教学管见

小学古诗审美教学管见○闻柯（江苏省全湖县教育督导室）古诗的艺术魅力，从审美角度而言，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪。因此，古诗的审美教学，应紧紧抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，引发学生着重领会蕴含诗中的...     

初中古诗教学审美浅谈

古诗是一种文学体裁,篇幅短小,语文凝炼,易读上口,形式严格,意境优美,有较强的文学性和审美价值.中华人民共和国教育部制订的新编全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中对古诗词的教学要求都作了具体规定:"小学1-2年级,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.背诵优秀诗文50篇(段).3-4年级,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容.背诵优秀诗文50篇(段).5-6年级,诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段)."     

古诗教学中的审美教育

<正>古诗是中国文学史上一颗璀璨的明珠,在小学语文教材中占有很重要的地位,它体现中华民族悠久的历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。小学语文教材中的这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既适合小学生阅读,又具有很高的审美价值,在古诗教学中要注重审美教育。一、反复吟诵,品味古诗的语言美文学是语言的艺术,古诗是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想     

古诗教学中的审美教育

笔者在教学中体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要的任务。一、读诗作画,再现古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形。高超的＂画笔＂,可使＂画中有诗＂,而美妙的＂诗笔＂又可使＂诗中有画＂,从而使得诗情画意融为一体。     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同，色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色，绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉，它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪；冷色给人寒冷的感觉，它联系着悲伤、低沉、寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同,色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色,绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉,它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪;冷色给人寒冷的感觉,它联系着悲伤、低沉寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

描绘生命的色彩

平实、朴实、扎实是各界对西师附小的教学评价.我校提出"健康第一,基础扎实"的办学理念,和"将知识与心灵对接"的教学理念,并提出"使每一天都有意义"的工作理念.在我们的教学中应该体现学校的这些理念,通过课堂师生行为来丰富这些理念. 教学是要基于学生的.每个学生都是一个独立的个体,他们对事物的认识、感觉、理解、接受程度等各方面都会存在差异.所以,我的课堂教学中允许各种声音,给学生充分思考、暴露、表现的机会,避免独白式的演讲,使师生对话成为可能;关注学生与知识之间的对话,通过体验、思考、学习知识的同时,注重学生与自我的对话,使学生将自己的思考过程置于被思考的对象这一地位,促进学生对自我的认识.我认为这样的教学才有意义.     

描绘人生的色彩

走过岁月，才发觉成功或失败的几分错觉。当一切已成往事，沉默代表成熟的时候，所有的思绪都已沉淀。人一生中，总有些东西过目即忘，有些东西久难释怀。正因人世间尚存在着被我们称为美好的东西，足以让我们感觉到活着的幸福，从而淡化了人生之旅中的诸多寂寞。我们渴望快乐，永远的快乐。然而，永远快乐这句话只是渺茫得不能实现的愿望而已，快乐决不会永久。人生的刺就在这里，留恋着不肯快走的，偏是你所不留恋的东西。我们希望它来，希望它留，希望它再来，所谓矛盾是智慧的代价，现实就是梦想的失落。