通过有效提问激发创造思维

学生知识的获得、才能的增长,需要由疑到无疑,再由无疑到有疑这样一个循环往复的过程。教学中,只有引导学生积极思维,充分调动学生学习的主动性,才能收到良好的教学效果。因此,教师备课时,要围绕教学目标,精心设计课堂疑问,启发学生思考,让学生牢固掌握和运用所学知识。     

引导小学生积极思维的途径

数学是思维的体操 ,发展思维 ,培养能力是数学教学的主题。学生思维能力主要是在他们获取和掌握知识的过程中培养、发展的。因此 ,在教学过程中 ,教师应激发、引导学生积极思维 ,主动去发现问题、分析问题和解决问题 ,从而发展智慧、增长知识。巧设疑问 ,变“要我学”为“我要学”。“学起于思 ,思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的。因此 ,在课堂教学中 ,教师要善于设“疑” ,激“疑” ,及时创设恰当的情景和问题 ,来激发学生的求知欲望 ,唤起学生的学习兴趣 ,积极思维。当学生学习了长方形和正方形的面积后 ,我便出了这样一道题目…     

数学教学中学生“质疑”之探索

在教学中,教师要有意识地引导学生质疑,培养学生积极、主动、灵活、创造性地开展思维,从而使学生在疑中探求知识,使学生不断地体会学习成功的喜悦。     

浅谈初中化学教育与启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展。教师在教学过程中要善于运用启发式教学。开展启发式     

浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

生物教学应为学生巧妙设疑、置疑

朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。小疑则小进,大疑则大进”。这就要求,教师在教学过程中,创设问题情境,巧妙地设疑、置疑,适时启发、引导,点燃学生思维的火花,提高学生的分析问题、解决问题的能力,为社会培养高素质的人才。一、巧妙设疑、置疑能培养学生学习生物学的兴趣,提高学生学习生物的积极性、主动性兴趣是学习的先导,学习的兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的一个直接因素。教师在课堂上,巧妙地设疑、置疑,能够引起学生的好奇心,激起学生学习生物学的兴趣。学生在日常生活中,通过书刊、报纸、电视,知道点生物学知识,但不深刻,并非直…     

课堂教学中的“疑-问-议-论”

课堂教学是学生摄取知识的重要环节,教师的课堂教学方法尤为重要,它直接关系到学生能否获取更多的知识。通过教学中的不断摸索,我逐步摸索出自己的教学模式,在课堂教学中的“疑一问一议一论”一、找疑点,启迪思维的灵活性。“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。有疑问,才要去学习,去思维。为了最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性,启迪学习积极思维,教师就要积极引导学生存疑、生疑,学会质疑。     

语文教学要多运用“激趣”手段

<正>在日常教学中适时运用"激趣、启思、导疑",是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生的积极性、创造     

教学，要让学生参与和体验

教学，要让学生参与和体验海拉尔市八中王溟远在教学过程中，学生是接受知识的主体，学生掌握知识的行为是主动行为。教师的主导作用在于促进学生积极思维，启发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，参与教学过程，引导学生运用已有知识去主动地获取新知识。学习过程是...     

创设情境教学法在化学教学中的应用

创设情境,简单地说,就是在课堂教学中教师以精心设计的问题立"疑"设"障",从而创设一种充分激发学生进行积极思维的学习情境.作为一种教学手段,问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法,使学生处于智力探索的情境中,激发他们进行一定的智力操作,发展思维能力,从而促使学生独立地掌握新知识.在化学教学中是否需要创设问题情境,以及创设怎样的情境,以什么样的形式出现等,都必须根据化学教学内容和教学目的要求确定.     

运用启发式教学 优化高中生物教学

<正>启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容与学生实际,以启发学生思维为核心,激发学生学习兴趣,让学生主动探究、建构知识的教学方法。启发式教学法可以采取丰富的教学手段,激发学生的学习欲望,提高其探究能力。传统的高中生物教学通常以教师讲解为主,学生只是被动听讲,按教师指令机械训练,缺乏独立思考与探究的动力,教学效率比较低下。生物学是一门探究性课程,教师要激活学生思维,引导学生积极探究,帮助学生有效掌握生物学知识、提     

紧扣数学问题特点,提升初中生创新思维能力

数学问题是数学学科知识点及其内在性质的集中概括和体现,是整个教学内容的核心。思维作为数学学科知识的体操。离不开问题教学。需要数学问题这一有效载体进行铺垫。宋代学者朱熹曾说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”教学实践也证明,教师有效运用问题教学法,能够促进学生创造思维的发展,使学生在学习知识的过程中探索知识、掌握技能．从而使学生学会思考、学会学习、学会创造。由此可见,开展问题性教学．已经成为实施有效教学、     

围绕学生思维活动设计课堂教学

围绕学生思维活动设计课堂教学长庆五中徐燕教学是师生的双边活动．教师的作用是充分调动学生学习的兴趣和积极性，启发学生积极思维，独立探索；有效地掌握知识，培养能力，发展智力．一、精心设疑，创设良好的认知情境数学教学过程是一个不断发现问题、解决问题的思维过...     

运用建构主义理论进行生物学概念教学

建构主义学习理论认为知识的获得不是被动接受的,是认知主体积极建构的学习过程.在生物学概念教学中,强调"教师主导、学生主体"的上课方武,教师应运用各种方式激发学生的认知冲突,采取相应的教学策略促进生物学概念转变,帮助学生有效地构建科学概念体系,从而较好地理解和掌握生物学科学概念.     

信息技术教学中的问题意识培养研究

小学信息技术的课程要求采用主题活动配合与问题意识的教学方式来开展教学。通过教师设置有层次的问题情境,以疑引思,可以激发起学生积极的创造性思维活动,为学生知识的学习营造良好的氛围,有利于学生在学习过程中掌握信息技术的基础知识应用,培养学生的信息素养。     

激发学习语文兴趣的有效方法

如何激发和培养学生学习语文的兴趣?关键是抓住学生的心理特点,精心设计,巧妙运用有效的方法。我觉得大致可从以下七个方面入手。 一、设疑探究法 “疑”就是问题,问题就是矛盾。教师在语文教学中,要善于设疑置疑;在学生的头脑中摆设矛盾,激发他们去积极地思考和探究。它是开启学生心智,激发学习动机,推动学生抵达知识彼岸的一种有效方法。 “疑”设得好、设得妙,就能大大激发学生学习语文的兴趣,激活学生的思维。在积极思索探究的过程中,求异创新     

小学数学课堂如何有效进行启发式教学

从新课程与教学改革的理念来说,启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在教师与学生积极互动的教学过程中,处理好传授知识与培养能力的关系,激发学生学习的主动积极性,引导学生积极思维,独立思考,融会贯通地领会知识,陶冶品德情感,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

浅谈语文教学"激趣"手段

适时运用激趣、启思、导疑,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里仅就     

精心设问发展思维

精心设问发展思维马洪筠在课堂教学中。设问是教师经常运用的一种教学手段。实践证明，教师每一个高质量的设疑，都能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，课堂气氛也随之呈现出一派生动、活泼的局面。一、设问要有明确的目的课堂...     

改进教法,培养自学能力

新课标的重要理念之一是通过老师的教,让学生学会学习,提高获取知识的自学能力．下面结合我的教学实践谈谈体会．一、设疑释疑是基础联合国教科文组织出版的《为了生存》一书中指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人．通过反复实践,我认为设疑、解疑,讲、议结合,课堂巩固,能够启发学生积极思维,提高自学能力．教师的设疑非常关键．教师设疑时应结合课本内容和学生所掌握的知识及