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针对多重残疾儿童的指导,以及独立活动能力指导,本次修订的《学习指导纲要》规定,有义务制定个别指导计划.个别指导计划是为了使残疾儿童最大限度地发挥各自潜力、培养"生存能力"而实施的一项计划,即根据每个残疾儿童的残疾状况给予具体的指导.关于指导计划笔者想从灵活指导的观点出发提出以下几点意见. 相似文献
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学习习惯对学生的学习有直接的影响,良好的学习习惯是促进学生取得好的学习成绩的重要因素。在初中数学教学中,要培养学生良好的听课习惯,提高课堂学习效率;培养学生独立思考的习惯,提高解题能力;激发学生学习数学的兴趣,培养自主学习的习惯;通过对作业的要求,培养学生做事情认真仔细的习惯。 相似文献
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孙建香 《中国基础教育研究》2009,5(10):73-75
英语这门学科对于我们农村中学的初中学生来说是比较难的一门学科,且学习条件又比较差。本文从培养学生学习兴趣入手;持之以恒抓预习;努力培养学生善听的习惯;培养好说的习惯;培养善读的习惯;培养善背的习惯;培养善写的习惯;培养自觉复习的习惯。从而让学生综合运用所学语言知识、语言技能及学习技巧,培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。为下一步学习打好坚实的基础。 相似文献
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随班就读是保证残疾儿童接受义务教育的主要方式,它充分利用现有的教育资源,既节约了国家的投入,同时也减轻了学生家长的经济负担,并且使正常学生通过和残疾孩子一同学习,培养了同情和帮助弱势群体的人道主义精神。 相似文献
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昆山市现有45500名小学生,经过摸底调查,全市残疾儿童共有383名。其中听力语言残疾72名、智力残疾295名、综合残疾16名。这些残疾儿童的就读形式大体分三种情况:60名学生在培智班就读,251名学生在班级随班就读,72名学生在爱心学校就读。全市99.5%以上的残疾儿童入学,乡镇培智班开班率达80%以上,残疾儿童建档率达100%。 相似文献
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良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。本文对中学生良好学习习惯的养成方式进行了描述。 相似文献
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特殊教育学校的学生,因为身体的残疾,加上家庭教育的不力、学前教育的缺失,步入学校时,往往缺乏纪律意识,行为道德差,卫生意识淡薄,做事随心所欲。残疾儿童缺乏自我管理的能力,已成为了他们融入和谐社会的一大障碍。斯宾塞在《教育学》中曾指出,"记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人"。苏霍姆林斯基也说过,"真正的教育是自我教育"。我们遵循这一教育理念,对特殊教育学校学生自我管理能力的培养进行了一些探索。一、用爱心激励学生,培养学生自理能力孩子在家都是父母的心肝宝贝,残疾儿童更为特别, 相似文献
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随班就读是保证残疾儿童接受义务教育的主要方式,它充分利用现有的教育资源,既节约了国家的投入,同时也减轻了学生家长的经济负担,并且使正常学生通过和残疾孩子一同学习,培养了同情和帮助弱势群体的人道主义精神。 相似文献
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视力是人感知外部世界的最主要的能力.人类通过视力可以感知光的明度,色调和饱和度,也可以感知物体的大小、形状、距离和颜色.对于普通人而言,视力获取的信息量大且速度快,整体性强,而且还有检验其他感觉所获得的信息的功能。然而,视力残疾人不能像普通人那样通过眼睛阅读,但是,用触觉阅读用盲文印刷的读物可以学习文化知识。但是,视力残疾儿童在学习摸读盲文的过程中,其中会有许多因素影响摸读的效果,妨碍学生的学习和发展。本文通过浅谈视力残疾儿童摸读盲文技能的培养,可以让盲文摸读达到理想的效果,更好的帮助学生学习. 相似文献
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<正>要对小学生自主学习能力进行培养,必须先从学生良好的学习习惯培养起。学习习惯的好坏直接影响着每一个学生的自主学习的兴趣和效果,影响着学生未来工作、学习和生活的习惯,所以从小就培养学生良好的学习习惯,对一个人的发展具有十分重要的作用。 相似文献
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问卷调查发现:1)学前残疾儿童父母“亲职需求”表现在对专业知识、情感抚慰、服务支持和经济援助四个方面;2)学前残疾儿童父母“亲职需求”处于较高水平;3)学前残疾儿童父母”亲职需求“在儿童残疾确诊时间、康复状况、残疾类别和残疾等级因素上呈现显著差异. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
残疾儿童是社会的特殊群体,他们身体上或者是智力上存在各种各样的残疾,学习能力与社交能力不及正常儿童,但是他们享有的权利是与正常儿童一样的,他们也应该享有正当的接受教育的权利,而"送教上门"就是这样一种新颖的、能够保障残疾儿童享受教育权利的重要安置方式之一,在一定程度上大大提升了残疾儿童的入学率,那么,就对残疾儿童"送教上门"相关情况做一探讨。 相似文献
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本研究旨在了解北京市0-7岁残疾儿童家庭康复需求的状况,为政府部门建构残疾儿童康复服务支持体系提供参考建议,对133名北京市智力残疾、听力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾共5类残疾儿童家长进行问卷调查。结果发现残疾儿童家长对咨讯支持、经济支持和专业支持需求强烈,对服务支持和精神支持也有较强需求。残疾孩子的母亲对咨讯支持需求显著高于残疾孩子的父亲,40岁以上的被试对精神支持需求显著高于40岁以下的被试,残疾程度为重度(一级)的家庭对精神支持需求显著高于其他残疾程度儿童家庭。研究者认为北京市0-7岁残疾儿童家庭康复需求强烈,相关部门和机构应适时给予残疾儿童及其家庭适当的支持服务。 相似文献
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王家英 《语数外学习(高中版)》2013,(9):161-161
在英语教学中培养学生的良好学习习惯,防止不良习惯的形成,将对英语学习的全过程起着十分重要的作用。因此,要让学生通过学习取得一定的英语能力,必须从培养良好学习习惯入手。本文从培养学生课前预习的习惯、培养学生坚持听读的习惯、培养学生自觉练笔的习惯和培养学生课后总结的习惯四方面入手,探讨了如何在英语教学中培养学生良好的学习习惯。 相似文献
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本研究针对中度智力残疾儿童的认知特点,探讨益智操作型教学模式,为中度智力残疾儿童进行劳动技术教育提供经验。我们编写了《中度智力残疾学生劳动、劳动技术教育教学要求》和《中度智力残疾学生劳动、劳动技术教育教师教学用书》,供参考。 相似文献
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习惯对我们的生活有着极大的影响。良好的习惯是人生成功的基础。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。良好习惯的培养是一个长期的过程,教师不但要认识学生良好学习习惯养成的重要性,更要在教学实践过程中努力去摸索如何促使学生形成良好的学习习惯。 相似文献