脑学习理论及其对有效教学的启示

教师有效教学与学生有效学习是基础教育课程改革的目标。脑学习理论是一种借助神经科学对脑工作原理的研究,以更好地把握学生学习与发展的学习理论。脑学习有着内在的发生原理和一定的外部有效条件。脑学习理论为教师实现有效教学提供了新的视角。教师的有效教学必须指向学生的有效学习,做到课堂环境激发有效学习、教学行为服务有效学习、教育技术支持有效学习、学习评价促进有效学习。     

人本主义学习理论在语文课堂教学中的应用研究

人本主义学习理论是当今盛行的现代学习理论之一,它为语文课堂教学提供了独特的审视角度.将人本主义学习理论应用到语文课堂教学中去,就会有效确定教学目标,有效确立学生主体地位,有效促进学生自我学习,有效培养学生综合能力.     

有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论

新课改革以来,有效教学一直是语文教育界探讨的热点话题。要想真正实现语文有效教学,事实上有一个基本的逻辑基点,即必须要有有效的语文教学设计。任务分析教学理论是在现代学习心理学基础上发展起来的主要针对如何进行有效教学设计的理论,其核心思想是:"教"必须要基于"学";人类的学习有不同的类型,不同类型的学习结果、学习过程和学习的条件不同,有效的教学设计必须根据不同类型的学习规律来进行。[1]本文拟基于任务分析教学理论,来谈谈     

初中地理有效教学浅谈——以《印度》一课为例

本文依据巴班斯基的教学过程最优化理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、建构主义学习理论,指出了初中地理有效教学进程,即百度以下—图画图话—探索发现—驴友天下,并对初中地理有效教学的实施进行了反思.     

混合学习教学模式下发展学生学习能力的探究简

混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。     

混合学习教学模式下发展学生学习能力的探究

混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。     

“学案导学”与小学语文教学的有效性探析

新课程背景下,有效教学已成为教学改革的热点。本文以有效教学理论、人本主义理论和建构主义理论为理论依据,通过对小学语文"学案导学"的分析,认为"学案导学"能培养学生自主学习的意识,引导学生掌握语文学习方法,对提高小学语文有效教学具有重大意义。     

情境学习与教学的意义生成

情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。     

元认知理论对教学的启示

现代教育目标要求学生“学会学习”．元认知理论被认为是学生学会学习的理论基础,学生元认知能力的培养离不开教学过程。元认知理论根植于学校教育．服务、指导于教学,不仅需要从受教育者的角度探讨元认知与主体性和有效学习的关系,而且需要从教育者的角度探讨元认知与有效教学的关系。元认知理论的教学分为课前、课中、课后三个阶段,对教学具有重要的意义。     

论独立学院通识课程教学中合作学习应用的优化

独立学院通识课程教学质量的提升,不仅需要在教学过程中合理应用合作学习教学理论与策略,而且更需要坚持优化的师生协同、学生学习自觉性、积极性和相对独立性、充分合作学习等基本原则,以教学过程最优化理论、有效教学理论为优化的理论基础,从教师、学生、学校三个层面探索独立学院通识课程教学中合作学习应用的优化策略.     

有效学习:基于行为主义学习理论

有效学习既指学习的过程,也指学习的结果.从行为主义学习理论视角来看:有效学习的基本原理就是刺激与反应之间的有效联结造成行为的预期发生;对于有效学习的条件,行为主义理论更加强调学习者的外部条件,如环境、刺激等的作用;实施个别化教学,并在教学中合理运用强化,以及教师开展良好的课堂管理都有助于促进学习者有效学习.     

浅谈新课程背景下高中历史教学的有效性

高中历史有效教学必须学习新课程的理念。在有效教学理论的指导下,科学地把握教学目标,培养学生学习历史的兴趣,创设历史有效教学的条件,不断反思自己的教学,在学生有效学习历史的基础上,实施有效教学。实施历史有效教学是贯彻高中历史新课程理念的客观要求。     

地方本科院校大学英语有效教学策略研究

有效教学是当前教学的新形式。借助建构主义教学理论和任务型教学理论,依据有效教学的内涵和特征,设定合理的教学目标、选择有效的教学方法、培训恰当的学习策略、创设优良的学习环境等,是解决目前地方本科院校英语教学问题的有效教学策略,有助于优化教学方式,提高教学质量,实现教学目标。     

探索有效模式 完善实践体系

武安市承担河北省基础教育教学综合改革实验项目和国家社科基金“十一五”规划课题“有效教学有效学习”理论和实践研究部分工作以来,我们按照河北省教育厅《关于深入推进有效教学、有效学习的意见》的要求,以提高教学效率为目的,本着“实际、实效、实用”的原则,坚持“找准问题——区域实践——分层推进——全面提高”的工作思路,结合全市中小学实际,探索创建了有效教学、有效学习工作机制,构建和完善了“双有效”策略的理论与实践研究模式,全市中小学课堂教学效率明显提高,教育教学质量得到全面提升。     

有效教学的内在标准:过程、质量与结果——基于R.M.加涅的学习理论视角

近年来,对课程教学有效性的追问与探索已经成为我国教育理论与实践研究的热点问题,对有效教学的研究更是核心问题之一。本文从有效教学的本质内涵入手,认为教学的有效性应体现在课堂的发展性品质和学生的发展上;同时,以R.M.加涅的学习理论为视角,探讨加涅学习理论对有效教学的三个内在标准——过程标准、质量标准和结果标准的内在规定。     

构建数学有效课堂应做好“五抓”

针对数学课的学科特点,结合《咸阳市有效教学基本要求》,构建有效课堂,落实有效教学,我个人认为应做好五抓。一、抓学习不断加强新课程理念及有效教学有关理论的学习,用先进的教学理念指导自己的     

中学英语课堂教学的有效性

本文从构建主义学习理论、教学过程最优化理论、有意义接受学习理论出发,结合英语的语言特色,探究提高中学英语课堂教学有效性的策略和方法,提出:明确的教学目标、适合的教学设计、正确的教学方法以及和谐的师生关系是提升中学英语教学有效性的有效手段。     

研究性学习活动的教学设计模式研究

教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。     

享受合作学习

世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略.本文从切身体会出发,从合作学习的含义、意义、关键以及其在教学中的应用几个方面入手,旨在阐述有关合作学习的一些基本观点.作为教师,应在教学过程中积极推行并有效运用合作学习理论,使学生真正感受到合作学习的乐趣,并从中受益.     

论有效性学习与教学环境的设计

本分析了有效性学习的一般特征，阐述了有效性学习与一般学习迁移的关系及促成有效性学习的学习环境设计。认为：有效学习与教学环境的设计真正反映了教育心理学习理论在教学实践上的应用，要使描述性的学习理论和处方性的教学理论有机结合，设计有利于有效学习的学习环境可谓是一个结合点。