做生本理念下“收放自如”的语文教师

<正>笔者从开始接触生本理念到践行生本实践至今已经有一年时间。在最初的学习和摸索实践过程中,我常常遇到这样的问题:课堂上鼓励学生发言,让学生表达自己想法,说出自己的见解,让学生充分讨论,学生是活起来了,可是课上不完了;在小组汇报的过程中,有的小组汇报像倒资料袋,只是一味地把搜集的资料读出来,没有经过自己的消化,甚至还有的读得不流畅,有的小组汇报有自己的观点,可惜只是课堂的"过场"……带着这些问题,在进一步的实践中我不断地进行     

让学生亲历自己的数学学习过程——对“三五一十五“现象的反思

【问题背景】近日,笔者听了一节内容是“5的乘法口诀”的课。教学中,教师设计了这样一个环节:在经过适当的引导后,安排学生以学习小组为单位合作编写5的乘法口诀。经过全体学生的共同努力,各个小组都完成了自己的创作。汇报交流开始后,一个小组的汇报中有这样一句口诀:三五一十五。当汇报的学生刚说完后,教师就问:“你觉得‘三五一十五’顺口还是‘三五十五’顺口?”这个学生沉默无语,其他小组的大部分学生回答道:“‘三五十五’顺口。”接着,课又继续进行下去了。当时听后,头脑中立刻涌动起些许疑问和想法:“三五一十五”是孩子自己的创造…     

从“种子萌发条件”的实验案例说起

一、＂种子萌发条件＂的实验案例【案例描述】＂种子萌发的条件＂实验＂种子萌发的条件＂的实验汇报进行的前一周,我把学生分成了温度组、水组、空气组三个小组进行实验。一周后的实验汇报课上,学生按课前分组汇报自己小组的实验结果。     

课堂是谁的？——一次观课后的思考

我看过这样一节历史与地理学科结合的综合课，学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报，提问。主持人也是由学生担当的，老师的作用在于在小组汇报之后评述小组的发言，或在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩，真正地看到了有个性的学生。这堂综合课是两节课连着上的，在中间休息的时候，观课的教师就走了五分之四，真正坚持把课听完的很少。     

研究性学习实施中的一个误区:追求成果展示

前段时间,笔者在几所中小学观看了几节被叫做“研究性学习成果汇报”的“公开课”。尽管几所学校的类型、特点不同,而“成果汇报”的情形却惊人的相似;学生以小组为单位汇报研究的“成果”;其汇报可谓形式多样,有小组每人一句的集体汇报,有小组代表像媒体主持人一样的“播讲”,又是展示照片,又是放录音,又是播录像,还有朗     

日历上的数学

活动准备 :教师准备某月份的日历。学生分成４～６人的小组 ,每组带一部计算器。活动过程一、导入在我们周围有许多数学问题 ,只要我们认真观察、勤于思考 ,就会发现其中的规律。今天 ,我们观察身边经常接触的日历 ,看同学们从中能发现什么规律。二、引导观察１ 出示２ 学生观察、思考、计算三、小组协作 ,共同探究每个小组可以研究一个方面 ,也可以研究几个方面。教师适当调整 ,保证每个方面都有研究的。每个小组学生在小组长的组织下 ,汇报自己见解 ,讨论、用计算器验证所发现的规律。每个小组逐条整理规律 ,并分配汇报内容。教师参与小组…     

品词析句,情感流淌——部编版二年级上册《大禹治水》教学设计

本堂课,教师设计了多个问题,并通过小组研讨、小组汇报等形式解决问题,环环相扣,思路清晰,让学生感受到大禹的丰功伟绩和无私奉献的精神。     

让好习惯与数学课堂同行——小组汇报交流能力习惯策略研究

小组汇报交流是小组合作学习的最重要的组成部分,是小组内交流合作之后的一次展示.汇报交流是培养学生动手能力和创新意识的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式.数学课堂应该为学生提供足够的时间和空间进行合作交流,让他们在交流中互相启发,促进学生形成一种创新的欲望和需求,而这一切都是非常宝贵的课堂生成资源,可以用之为教学服务.     

“教与学方式转变”的数学课堂教学流程初探

为了推进教与学方式的转变,我校初二年级数学课堂,经过一年多的努力已初步形成了新的课堂流程：课前预习--小组交流--汇报展示--当堂检测。
　　课前预习是学生根据教师提供的预习案进行预习;小组交流就是把个人的自主预习和探究案的探究情况与小组同学分享;汇报展示就是把自己的学习成果在班上汇报;当堂检测就是检查学生对知识点掌握的程度,及时反馈学习效果。     

《地铁中的数学问题》教学

教学目的1.学生能综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。2.培养学生搜集信息、处理信息和利用信息的能力。3.在解决身边具体问题的过程中,让学生体验数学的价值,激发其学习数学的兴趣。课前准备1.学生以小组为单位对南京地铁进行调查,搜集有关信息。2.学生准备计算器,教师准备多媒体课件。教学过程一、谈话引入新课师:我们班大部分同学都坐过地铁,乘坐地铁你有什么感受?生:舒适、快捷。……师:课前同学们分小组搜集了南京地铁的有关信息,请每一小组的代表汇报一下你们搜集到的信息。各小组代表汇报,并在实物投影仪上演示。师:老师也搜集了…     

小学数学课堂上形式多样的小组汇报策略

汇报交流是培养学生动手能力和创新意识的重要学习形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。学生进入小学中段,小组学习交流汇报的方式比较单一,探究学生在不同类型课程中采用不同的小组学习交流汇报的方法能让学生在数学课堂上利用足够的时间和空间进行合作交流,让他们在交流中互相启发,促进学生形成一种创新的欲望和需求,而这一切都是非常宝贵的课堂生成资源,可以为教学服务。     

小学科学课堂教学中学生实证意识的培养

笔者曾经听过这样一节课:学生用“电路检测器”检测多种材料的导电性时,有6个实验小组的钥匙是导电的,有两个小组的钥匙是不导电的.但该两组学生因受从众心理影响,有一组跟随其他组汇报钥匙“导电”,另一组则汇报“实验没有成功”.     

提高小组合作学习的参与度

小组合作学习是数学教学提倡的一种学习方式。在当前的小学数学教学中,学生在小组合作学习过程中参与度不均衡,是应该引起重视的问题。在合作探究环节,往往每个组员并没有平等地参与,每个人的意见并没有充分被吸纳,有的一言不发,有的则只顾自己讲;在小组汇报环节,通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表,汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注解决问题的结果,而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。     

课堂是谁的?

我听过这样一节历史与地理学科结合的综合课。学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报、提问。主持人由学生担当，教师只是评述小组的发言，或者在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩．真正让人看到了有个性的学生。     

课堂是谁的？

我听过这样一节历史与地理学科结合的综合课。学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报、提问。主持人由学生担当，教师只是评述小组的发言．或在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩，真正让人看到了有个性的学生。     

老师，请尊重学生的发现——由“5的乘法口诀”教例所引发的思考

近日,笔者听了一节内容是“5的乘法口诀”的课。教学中,教师设计了这样一个环节：在经过适当的引导后,安排学生以学习小组为单位合作编写5的乘法口诀。经过全体学生的共同努力,各个小组都完成了自己的创作。汇报交流开始后,一个小组的汇报中有这样一句口诀：三五一十五。     

走出“小组合作”的误区

一、现状透析走进新课改的数学课堂不难发现,小组合作学习似乎成为一种时尚:上课伊始,学生四人(六人)一组,团团围坐,面面相觑;授课过程中,教师提出问题或出示学习题目,各小组或讨论、或操作,或窃窃私语、或高谈阔论,气氛不能说不活跃;合作完毕,开始集中汇报交流,各小组代表回答问题,教师依次听取汇报并评论;问题解决后,小组合作便告一段落,教师又进行下一项内容。从表面看,学生确实由静变动,课堂气氛也的确活跃。然而课后通过与学生的交谈,却发现在热闹的背后潜藏着许多亟待解决的问题。坦言之,多数学生在小组合作学习过程中其情感并未全部…     

走出"小组合作"的误区

一、现状透析 走进新课改的数学课堂不难发现,小组合作学习似乎成为一种时尚:上课伊始,学生四人(六人)一组,团团围坐,面面相觑;授课过程中,教师提出问题或出示学习题目,各小组或讨论、或操作,或窃窃私语、或高谈阔论,气氛不能说不活跃;合作完毕,开始集中汇报交流,各小组代表回答问题,教师依次听取汇报并评论;问题解决后,小组合作便告一段落,教师又进行下一项内容.     

98分的价值

我特别喜欢上孩子们的小组汇报课,因为他们总能给我带来一个又一个惊喜。又是一堂初一政治小组汇报课,我给出的汇报题目是"我们离自立还有多远",每组可自选角度,采取各种形式进行汇报。汇报开始,有的小组拍摄家庭录     

合作学习总结阶段的指导策略

总结、评价是合作学习的重要组成部分,一方面它能够比较集中地展示学生的学习成果和存在的问题,使教师对学生以及学生对他们自己有比较清晰的认识,另一方面也为下次的合作学习打下基础,做好准备。教师在总结阶段适当的教学策略是合作学习有效性的保证。一、让小组充分展示合作成果小组学习任务的完成情况到底怎样?合作学习有没有取得成效?这些问题最终都要学生用他们的学习成果来回答。学生成果的展示是合作学习不可或缺的一部分,它是小组对自己学习的一种总结、汇报,也是组间交流和小组评价、教师评价开展的基础。教师在组织小组展示合作成…