师范院校英语专业学生学习策略调查与分析

本文通过对师范类英语专业高年级学生有关学习策略及学习观念的调查,结合相关的第二语言习得的理论背景及前沿文献,以学生的学习观念及语言学习策略使用的具体情况为突破口,着力研究当前学生的学习观念、学习策略的使用现状及不同的学习者学习策略的使用上存在的差异性与倾向性,并对学习策略培训的重要性及语言能力提高等问题提出思考。     

基于学生水平的大学英语网络学习策略及其对教师角色的启示

本文采用依据Oxford语言学习策略量表及大学生网络学习策略现状设计的问卷调查,以Oxford的策略使用频率评价体系为标准,通过分析A、B班学生网络学习策略情况的异同,探讨学生水平对其大学英语网络学习策略选择和使用的影响,明确教师在学生网络学习策略训练及形成中应担负的角色。     

独立学院英语专业学生学习策略使用情况调查研究

本文主要运用调查法,以独立学院英语系学生为调查对象,通过分析学生学习策略的使用情况、高分组与低分组学生使用学习策略的差异,以及学习策略与语言水平之间的关系,建议在分析学习策略使用情况时要关注高频策略的使用情况;在分析语言水平与学习策略之间的关系过程中要充分考虑衡量语言水平的标准.     

成教学生英语语言学习策略与教学多样性的启示

当今,第二语言学习策略的研究逐步成为研究的热点,文章使用的是语言学习策略问卷,用定量研究的方法,通过对东北农业大学远程与继续教育学院学生的英语学习策略进行研究,提出教师应使教学策略多样性,提高学生的学习策略意识,加强学生学习策略的培养,帮助学生在学习活动中根据自己的语言发展阶段及具体的语言学习任务,有针对性、灵活、恰当地运用各种学习策略。     

高职学生外语学习策略使用情况调查分析

通过问卷调查,分析了高职学生外语学习基本情况及外语学习策略使用情况。结果显示,高职学生外语学习策略使用的总体情况不甚理想,尤其是记忆策略的使用频率最低,学生更多借助补偿策略弥补语言能力的不足。在分析其原因的基础上提出,高职外语教学应加强外语学习策略培训,应将外语学习策略培训与外语教学融为一体。     

语言学习策略对比及运用

本简述外语学习策略理论。主要通过对国内外学使用同一语言学习策略量表(SILL)对外语学习策略所作的调查进行对比研究，并结合笔所做的一份英语学习策略的开放式问卷的分析，寻找影响语言学习策略选择的有关因素和学生在英语学习策略使用方面存在的问题。旨在探求在大学英语教学条件下，语言学习策略的选择和运用。     

语言学习策略与英语写作水平的关系研究——写长法教学视角

为了解大学生语言学习策略使用的倾向,检测语言学习策略的使用与写作水平的关系,运用Oxford语言学习策略问卷对海南大学的287名学生进行问卷调查,并对他们进行作文测试,最后用SPSS对数据进行分析,结果表明,语言学习策略与英语写作水平有显著的相关性,且高、低写作能力组的学生在策略的使用方面有显著区别。教师应在进行写长法训练的同时,引导学生掌握并使用语言学习策略。     

浅析英语学习策略对学生成绩的影响

通过使用语言学习策略量表对学生学习英语的策略进行了实证性研究,调查和分析了他们的学习策略总体使用情况和高低分两组学生在实际使用中的差异,探讨英语学习策略对学习英语成绩的影响。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查——以新疆轻工职业技术学院为例

该研究利用学习策略问卷及抽样访谈对来自新疆轻工职业技术学院五个专业116名被调查学生学习策略的使用情况进行定量及定性分析,运用SPSS17.0软件包对所得数据进行处理和分析,旨在研究以下问题:1、新疆高职院校非英语专业学生使用学习策略的总体情况如何?2、成功的语言学习者和不成功的语言学习者之间在学习策略的使用上有何差异?调查结果显示:高职院校非英语专业学生语言学习策略使用频率不高,属于中等水平,他们最常用的是认知策略,最不常用的是情感策略;成功的语言学习者与不成功的语言学习者相比策略使用更广泛和频繁。     

高职学生英语学习策略的现状与对策分析

介绍了语言学习策略相关概念及分类,分析了针对高职学生英语学习策略使用的调查研究结果。针对高职学生英语学习策略使用率较低的现状,提出了培养学生学习策略的重要性及方法。