教育改革与尊重规律——对新课改的思考

对于新一轮的课程改革，我曾想，我们有必要对过去所走过的路进行一次冷静的思考。教育是科学，要用科学的思想理解它；教育有规律，我们要按照客观规律办事：教育是实践，我们要在实践中不断总结和完善；教育是工程，我们既要考虑整体，又要考虑局部。     

挑战与应对——对新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

我国新一轮课程改革后课堂教学出现了一些新的情况和问题。面对新的挑战．本依据新课程改革的有关精神，从教育价值、教育目标、教育过程与方法等八个方面对新课改背景下课堂教学出现的新问题进行了理论与实践的辩证思考，并对如何改进新课改后的课堂教学提出了相应的应对策略。     

教育改革与尊重规律——对新课改的思考

对于新一轮的课程改革,我曾想,我们有必要对过去所走过的路进行一次冷静的思考。教育是科学,要用科学的思想理解它;教育有规律,我们要按照客观规律办事;教育是实践,我们要在实践中不断总结和完善;教育是工程,我们既要考虑整体,又要考虑局部。思考之一:准确理解以人为本的教育思想什么是以人为本的教育思想?以人为本就是相信人、理解人、尊重人、发展人。这里的人指的不仅是学生,也包括教师。相信他能够成长,但也要承认现实。有的教师、家长就是不愿意承认自己的孩子同别的孩子在身体、智力、以及许多方面的差异,不尊重规律,一味地让孩子补课…     

走进新课改

自改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得了举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题，诸如课程过于注重知     

对当前课改的几点思考

目前，教育界对当前课改固然有不少不同的看法，但对以下几点已有初步的共识：     

新课改对性教育的突破与不足

随着西方文化的不断涌入，我国传统性观念受到很大冲击，青少年一代存在很多令人深思的新现象：性观念开放而性知识贫乏．如首次性行为低龄化、未婚先孕比例升高等。面对新形势，教育必须跟进。     

课改试点需注意解决三个问题

课程改革试点工作已开展一段时间了，新教材旧教法的现象在一些试点学校依然较广泛地存在，使课改有流于形式的危险，不能不引起重视，主要是解决三个问题。     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。     

新课改下的感悟与思考

近几年学校课程改革的帷幕已全面拉开,许多教师早已投身到改革的第一线积极实践课改。学校的课程改革还得到了学生家长和社会各界人士的广泛关注,人们对学校课程改革,特别是基础教育课程改革,表现出更为浓厚的兴趣与热情。     

艰难的跨越——教育理念更新刍议

观念的形成不是一朝一夕的事。观念的改变当然也不会一蹴而就。教育理念的更新也是如此。听了几场专家报告，看了几处典型学校，读了几本教育新，能够引发许多思考，但却未必会使大家的教育理念产生深刻的变化。     

新课改亟待解决的4大难题

我认为新课改亟待解决下列四大难题,这四大难题能否解决,关乎新课改能否成功。第一大难题为什么在学校时成绩最优秀的学生到了社会上,往往不是最优秀的;而社会上出类拔萃的人才,也往往不是在校时的成绩最优秀者?这是不是说明,我们学校的教育内容与教育评价与社会的实际需要严重脱节?如果是,那么,脱节在何处?创立三元思维理论的美国心理学家斯腾伯格认为,思维能力有三种:一种是分析性思维能力,一种是创造性思维能力,一种是应用性思维能力。这三种思维能力各有各的用处,不能相互替代,却可相互促进。每个人所具有的这三种能力是不一样的,有人强…     

新课改引发的高中英语教学再思考

课程改革对高中英语教育教学理念和目标提出了新的要求，多年形成的教学模式受到冲击．新的教学体系在摸索与探究中。突出“以学生为学习主体，培养学生语言运用综合能力，提高学生综合素质”将是今后一段时期高中英语教学的核心。     

试谈新课改中教师教育理念的更新

随着知识经济的加速到来，国际竞争日趋激烈，未来的社会需要的人才应是具有创造性的复合型人才，为此，在新的历史时期，为适应时代的要求，新一轮课程改革也应运而生。新一轮课改能否顺利完成，取得成效，关键在于广大教师教育理念的更新，笔通过对《基础教育课程改革纲要(试行)》的学习和思考，就此谈一点肤浅的认识。     

课程改革中的三种人

课程改革带来的全新教育理念和教学模式,直接冲击并挑战教师传统的教育思想和教学方式。因此,在课改实施进程中部分教师的排斥、畏惧或茫然是不可避免的。针对教师的这些情况,管理者必须摸清根源,对症下药,方能取得实效——让更多的教师转变观念,积极投身课改。笔者通过实践和思考,把课程改革中裹足不前的人分为以下3种:1.不愿为者其特征是:排斥课改思想,拒绝参与课改实践。几乎每个学校都有这样的教师,只不过表现形式不同。有的表现在言论上,有的表现在行动上;有的明显一些,有的隐蔽一些。如有的教师公开质疑课改思想,拒绝参与课改实践;有…     

对新课程课堂教学改革中若干问题的思考

课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。在全新的教育理念主导下，我们的课堂变样了，教师的教学方式、学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。     

关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组顾部分。随着新一轮基础教育课程改革的全面启动．加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系，显得十分重要和紧追。新一轮课程改革不仅在培养目标、课程结构和课程内容及学生学习方式方法上提出明确要求，而且特别强调了要发挥评价的功能，