美术鉴赏教学与艺术审美分析

美术鉴赏教学是指通过专业的指导,对美术作品进行有目的的赏析、评鉴,以表达赏析者自身的感受、体验,从而获得审美素质提高的过程.美术鉴赏的教学对于提升人的审美情趣与情操,表达美感受美的能力都是大有裨益的.     

谈美术鉴赏教学

要把高校学生培养成具有丰富文化艺术素养和动手能力的创新型人才,笔者认为要改变以讲述为主的美术鉴赏授课方式,让学生充分参与体验教学过程.教学中应该:课前布置学生预习并广泛搜集资料;课堂上对作品构图形式、造型技法特征进行动手参与体验;课后布置相应实践活动拓展巩固教学内容.     

传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践

"成教化,助人伦"是中国古代绘画的重要理论,强调的是绘画的社会功能,特别是对道德层面的积极意义.核心素养的教育观强调了美术教育在学生个人全面发展和道德修养中的重要作用.如何更好地将我国传统艺术引入课堂教学,值得每一位教育工作者思考、尝试和探索.对此,通过艺术鉴赏等相关课程将传统文化精髓渗透到教学之中,发挥传统艺术的独特价值,从而达到提升学生美育和人文素养的目的,树立文化自信,为全面复兴中华优秀文化助力.     

传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践

"成教化,助人伦"是中国古代绘画的重要理论,强调的是绘画的社会功能,特别是对道德层面的积极意义.核心素养的教育观强调了美术教育在学生个人全面发展和道德修养中的重要作用.如何更好地将我国传统艺术引入课堂教学,值得每一位教育工作者思考、尝试和探索.对此,通过艺术鉴赏等相关课程将传统文化精髓渗透到教学之中,发挥传统艺术的独特价值,从而达到提升学生美育和人文素养的目的,树立文化自信,为全面复兴中华优秀文化助力.     

浅谈高中美术鉴赏教学

本文主要论述了高中美术鉴赏教学中所存在的一些问题并通过对这些问题的分析提出了搞好美术鉴赏的方法。     

在高中美术鉴赏课中渗透摄影艺术教学

美术的类别有很多,包括绘画、建筑、摄影、书法、雕塑等,在传统的美术教学中,大多教师只注重绘画、建筑艺术、雕塑、平面设计等方面教学,在摄影方面却很少涉猎。为了进一步丰富美术鉴赏课堂,教师有必要积极进行尝试和创新,把摄影艺术教学融入高中美术鉴赏课堂中。     

美术鉴赏教学中不容忽略的几项构成

美术鉴赏课程是培养学生对美术现象的认知能力、理解能力和判断能力的课程;本文通过对现有美术鉴赏教学中存在问题的分析,创新美术鉴赏教学方法,探讨出美术鉴赏教学中不容忽视的几项构成：重视中国传统美术、美术教学艺术化、艺术综合性教学。     

浅谈中学美术鉴赏教学

随着社会对个人全面发展和文化素养的高标准要求。美术欣赏课得以在各中学开设并发展,中学美术欣赏课的开展不仅能提高学生对绘画的认识,还能向学生渗透人文精神,培养其健康的审美观和高尚的情操。     

高中美术鉴赏教学新观念

艺术审美和鉴赏能力的培养是高中美术教学中的核心要务,随着新课改的推进,深入开展美育成为各级教育中的重点关注项目,也成为提升学生艺术素养和审美鉴赏能力的有效途径。但是现实高中美术教学中,无论是教学观念、教学方式的创新,还是学生学习兴趣、学习方法的培养,都尚存不足。因此,发掘高中美术鉴赏教学中的新观念至关重要,需要教师和学生的共同努力,打开通向美术鉴赏新世界的大门。     

高校素质教育中的美术鉴赏教学

本文从高校美术教育教学实践出发,提出作为素质教育的美术鉴赏教育的重要性;同时提出了在教学过程中要注重内在引导方式,并提倡全面提高文化修养、广阅博览美术作品、掌握鉴赏等基本方法,培养学生鉴赏力.     

浅谈“欣赏·评述”学习领域的教学设计

欣赏评述能力的强弱,与人的综合能力、语言能力、对作品的感受程度以及个人的性格等都有关系。所以要提高学生的欣赏评述能力,不能强求学生只用一种方式进行评述,只要设法让学生参与欣赏评述活动,就能够加深学生对美术作品、美术现象或自然美的感受。教师要积极营造欣赏评述环境,设计出最优的欣赏评述方案,为学生学好欣赏评述课程开辟最佳途径。     

浅论美术鉴赏教学的基本环节

美术鉴赏教学能否取得良好的效果，关键在于能否切实抓好和落实教学中的几个基本环节，包括：确定经典作品；加强教师的引导作用；充分调动学生的主观能动性，以及认真撰写赏评章等。     

明晰学科定位认清教学方向——关于"艺术设计"基础教学相关问题之再思考

"艺术设计"教育随意定义,学科概念交叉含混,缺乏科学精神关照,受到忽视,基础教学薄弱,急功近利的状况由来已久.因此,明晰学科构成与价值,克服浮躁情绪,扫清认识障碍,自觉探寻改善基础教学的有效方法,已成为提升其教学水平的紧要任务.     

翻译教学中翻译批评的思考

论述了翻译教学的现实意义、翻译批评的现状和标准、翻译批评的对象、性质及作用,阐述了翻译教学中开展翻译批评的方法。     

教学艺术研究批判

教育艺术研究目前似乎陷入困境,难以突破,而造成困境的原因应在研究自身。从对教育艺术的意义和教学艺术论定位问题的反思与批判过程中可以看出,教育艺术是指教学的艺术的境界、符合艺术活动标准的教学;教学艺术论不是已有教学论的补充或一门独立的学科,而是一种独特的教学论流派。     

"艺术欣赏"课程教学模式新探

通过对教学模式的理论探索,依据建构主义和人本主义的学习理论,对艺术欣赏课程教学模式进行了改革实践,重点阐述了在"以学生和学生自主学习为中心"的设计思想指导下,结合课程自身特点设计的"情境教学-有备讨论-网络互动"的教学模式,突出了分组讨论在本课程教学中的重要性。     

现代文学对知识分子人格缺陷的艺术批判

知识分子受传统文化的潜在影响比其他阶层的人更深刻。中国旧知识分子深受儒学正统、家本位、重和谐怕冲突等传统文化思想的影响，传统文化的消极因素在部分知识分子心理上的积淀就形成其病态人格。现代文学中涉及探讨知识分子人格的重要作品，艺术地展示了这种病态的成因，表现了作家对知识分子劣根性的揭露、对旧传统文化的批判、为重构新文化开拓道路。把握文化与人格的关系，对我们解读探讨知识分子题材的作品，实现传统知识分子人格向现代转化，很有现实意义。     

谈翻译教学中的翻译批评

论述了翻译教学的意义、翻译批评的性质和作用,阐述了翻译教学中开展翻译批评的方法。     

浅谈初中英语课堂教学的艺术性

英语课堂教学是一门科学,也是一门艺术,所以在教学中应特别注重艺术性．首先,我们要努力构建和谐的英语课堂教学氛围;其次,精心设计艺术化英语课堂教学环节．二者相辅相成,共同创造英语课堂教学的艺术性．     

对儿童艺术技法教学的新思考

目前,在批判技艺化儿童艺术教育的过程中出现了一种矫枉过正的现象,那就是教师放纵儿童的艺术活动,过分弱化儿童对基本艺术知识技能的掌握。为了纠正这一偏差,本文提出在整体的艺术情境中、在游戏中、在童话故事中学习技法的儿童艺术教学的新思路。