法国中小学师资培训大学级学院及其课程特点

目前,法国中小学师资的培养集中在师资培训大学级学院(Institut universitaire de formation des maitres,简称IUFM)里进行。根据1989年7月10日的教育方向指导法,法国于1990年10月开始在格尔诺布尔(GRENOBLE)、里尔(LILLE)和兰斯(REIMS)三个学区尝试设立师资培训的大学级学院,现在它已经完全取代了各个学区内以往的省级师范学校(ENI)、地区教学培训中心(CPR)、学徒师范学校(ENNA)以及职业和技术教师培训中心(CRPET),而成为学区内唯一的培养中小学(包括幼儿园)教师的专门机构。     

法国教师培训学院(IUFM)评介

法国教师培训学院(IUFM)是1990年开始在全国各学区设立的统一、专门化的大学层次教师教育机构，直属国民教育部管辖，其主要任务是培养、培训从幼儿园到高中所有层次的各类师资和开展教育、教学研究。IUFM是以教师职前培养的大学化、教师职前培养与职后培训的一体化和教师教育的专业化为理念而建立的一种新型的教师教育模式。它集资源整合、教师教育和教育、教学研究功能于一身，对我国当前的教师教育改革有重要借鉴意义。     

法国师范教育招生考试制度述评

目前,法国的中小学教师主要由大学师范学院(IUFM)培养。根据1989年颁布的《教育方针法》,法国国民教育部从1990年开始建立新的教师教育体制,即大学师范学院,取代以往的省级师范学校、地区教学培训中心、学徒师范学校和职业技术教师培训中心,成为学区内培训中小学教师(包括幼儿园教师)的专门机构。一般说来,每个学区设一所     

法国:关注十项能力 围绕三个层面

2007年,法国国民教育部颁布了《教师培训大学学院的教师培训管理手册》,详细规定了中小学教师职前培训的目标和内容。手册列举了中小学教师必须具备的十项能力,并对每一项能力从知识、技能、态度三个层面进行了详细的阐述。法国国民教育部于1994年和1997年分别颁文,对小学和中学教师的专业能力标准作了描述和规定,并将其作为职前教师培养和职后教师培训的参考标准。1990年,法国取消了原有的各级师范学校和教师培训机构,在每个学区设立一所专门的教师培训大学学     

法国教师教育的改革现状及其借鉴

法国于1989年着手立法并全面革新师资培养的体制,以推动中小学教师合流及师资培育管道多元化的新制。教师培训学院（les instituts universitaires de formation des maltres,简称IUFM）于1991年诞生。随着教师培训学院的建立,到2005年提出将教师培训学院并入大学,再到2010年末起正式推动实施教师资格硕士化方案,这20年来法国教师教育经历了一场制度上和教育上的变革。     

台湾省中小学教师教育的现状及启示

2007年9月16目至23目,我随浙江省教育厅组织的中小学文化教育考察团对台湾省的中小学进行了考察。在台湾期间,考察团访问了花莲县康乐国民小学、台北市立仁爱国民中学、台北市立敦化国民中学,参加了上述学校的情况介绍和座谈,还走访了一些教研部门,对台湾中小学教育和教师教育等情况进行了实地调查和了解。总体感受,     

以色列中小学教师职前教育体制及其特点

以色列中小学教师职前教育分别由教师培训学院和大学的教育学院承担。教师培训学院主要负责小学和幼儿园教师的培养,而大学则主要培养中学教师。20世纪80年代师范教育改革之后,教师培训学院不仅获得了学士学位授予权,而且还获得了某些学科的硕士学位授予权,这既充分发挥了教师培训学院的积极性,又保证了以色列中小学教师培养质量和中小学教师素质的不断提高。同时,以色列教师职前教育体制的变革也促进了以色列教师教育的一体化。     

法国德国的教育管理

我随由教育部国际合作与交流司派出的中小学教育管理考察团 ,于１９９９年１０月１７日至１０月３１日对法国、德国中小学教育管理情况进行了为期１５天的考察 ,走访了法国教育部和德国北威州教育部以及部分地区教育行政部门 ,考察了各种类型的中小学校和教师培养、培训机构 ,专访了中小学教材编制出版部门 ,并同上述部门的负责人和中小学教育管理知名人士、专家进行了座谈和交流。通过考察 ,全团同志对法国、德国基础教育情况有了进一步的了解 ,对借鉴西方基础教育管理、促进我国贫困地区基础教育的发展具有积极的意义。法国和德国分属高度…     

美国中小学教师培训与管理一瞥

1994年2月16日至3月4日，笔者作为翻译和代表团成员，随同由四川省教委副主任颜报为团长的国家教委中小学教师培训与管理考察团，对美国芝加哥、威斯康星、明尼苏达、络杉机等地的中小学教师培训与管理状况进行了为期十七天的考察。由于此行由对中小学教育颇为熟悉、并多次访问过中国的前新墨西哥州高教司司长、世界银行中国中小学师资培训贷款项目顾问齐凯林女士全程陪同，而且考察的所有单位都与基础教育有关，因此，考察时间虽短，却收获颇丰，对美国中小学教师培养、培训与管理可谓是管中窥豹，可见一斑。一美国中小学师资培养体制美国…     

法国、意大利高校教师管理考察及启示

今年6月，我随上海市高校教师管理考察团，赴法国和意大利进行考察。先后访问了法国对外培训交流协会、法国高等教育和研究部和意大利圣彼欧自由大学（Libera Universityof San Pio V）等民间组织、政府机构及高等学校。法国高等教育和研究部国际交流司副司长斯德尔曼（Jean—Richard Cystermann）先生、意大利圣彼欧自由大学校长GiuseppeAcocella、校董事会董事长AntonioN．Augenti教授和翻译系主任FranciscoMatteBon等分别介绍了法国和意大利高校在教师队伍建设等方面的基本情况。     

英国中小学教育考察报告

1997年9月15日至21日,中国中小学教育考察团一行12人在英国进行了为期一周的参观考察。先后访问了英国教育与就业部、学校课程评估局、教师培训局、Kent地方教育局、Kent地区女子文法学校,参观了牛津大学、伦敦大学教育学院,对英国中小学教育改革和发展情况有了初步的了解。     

法国中小学教师培养与在职进修

法国长期以来,对中小学教师的培养训练是很重视的.小学教师主要由师范学校培养,招收高中毕业生,修业二年;或招收初中毕业生,修业四年.学生修业期满后,必须通过初等教育能力考试,并担任二年以上的见习教师,再经过第二次考试,才能取得初等学校合格教师证书,正式具有初等学校教师资格.为了提高小学教师水平,法国从1979年起进行了改革.师范学校只招收高中毕业生,修业时间延长至三年.因此,目前法国的小学教师,虽然是由师范学校培养的,但从其招生条件和修业年限看,实际上已具有大学专科水平.法国的初中教师是由附设在学区首府的师范学校中的初中教师培训中心培养的.该     

法、德两国招生考试状况谈

1997年10月,原国家教委招生考试代表团赴法、德两国访问考察。代表团先后考察访问了巴黎路桥学校、巴黎学区、罗丹中学、巴黎二大;访问了法国国民教育部中等教育司高中教学负责人、德国高校学习位置分配中心、北威州文教部、德国各州文教部长联席会议负责人、波恩市劳动局高校中心、波恩大学学生处等。通过考察和访问,颇受启示。一、法、德两国高等教育招生考试基本概况1.法国高等教育机构法国高等教育机构主要分为大学、大学校和短期高教机构三大类,1997年全法国在校生212.6万。大     

美国中小学教育一斑

作为广西教育学会赴美考察团成员之一,我于1997年9月下旬至10月上旬,随团对美国4个城市的1个学区教育局、2所小学、5所中学和2所大学进行了参观考察。通过访问和交流,虽是走马观花,但对美国的教育,尤其是中小学教育,多少也有所了解,并留下深刻的印象。     

我所看到的法国"做中学"科学教育活动

2001年11月间,我随教育部组织的中国赴法国“做中学”科学教育考察团,在法国进行了较为深入的考察。期间,听取了“做中学”项目的介绍,观摩了“做中学”科学教育活动的一些实例,并与中小学教师、培训人员、科学家、志愿者进行了交流,使我对法国“做中学”的理念和实施有了深入的了解。 一、法国“做中学”的主要做法 “做中学”活动最初是由1992年诺贝尔奖金获得者、法国学者乔治·夏帕克倡导的,     

中小学课程教材和教师培训考察团访美

１９９９年１１月７日至２２日,由吕达、饶汉昌、张廷凯和教育部师范教育司赵建军副处长共四人组成的中小学课程教材和教师培训考察团,应邀对美国肯塔基州、马里兰州、伊利诺斯州（芝加哥地区）、加利福尼亚州（旧金山地区）的中小学课程教材和教师培训情况进行了考察。考察团在此次访问的东道主西肯塔基大学所在的ＢｏｗｌｉｎｇＧｒｅｅｎ地区,先后参观访问了西肯塔基大学教育学院、西肯塔基大学远程教学系统、西肯塔基大学电视台和电台。西肯塔基大学是一所由师范学院发展起来的教学性大学,在教师培训和指导中小学课程教学改革方面发…     

西德的督学制度和教师在职进修

去年十月,我随国家教委组织的中小学师资培养培训考察团,访问了西德,现就考察所见,简单谈谈西德的督学制度和在职教师的培训情况.西德对中小学实行督学制度,中小学的教学工作由督学负责领导管理.督学机构,一般设在州和区.州的文化部就是最高督学机构.文化部长就是最高督学.据介绍,下萨克森州文化部有30名高级督学.区的督学机构,设立若干督学处,分管小学和中学.每个督学管辖20——25所学校.北莱茵州有7500所中小学,督学约有300人.督学的任务是:检查学校和教师的授课     

中国学校艺术教育考查团对德、法两国的考察报告

2000年10月23日至11月13日,中国学校艺术教育考察团一行17人,赴德、法两国进行艺术教育考察。考察团访问了柏林艺术学院、巴黎师范大学、德国法兰克福德梢高中、利比格欧洲高中和柏林乌尔蒙小学等学校;参观了法国奥赛和卢浮宫博物馆;游览了以建筑艺术著称的塞纳河畔,饱览了欧洲的艺术文化风     

美国中小学教师学位与证书教育的现状

<正>美国的师范教育经过一百七十多年的发展,现已发展成为以非定向型师资培养模式为主导的、专业设置完备的、体系完整的师资培养和培训体制。美国的师资培训机构为中小学教师设置了大量的学位与证书教育计划以及非证书、非学位学习计划,以满足中小学校对教师的需求。一、非证书、非学位学习计划美国的中小学教师必须参加在职进修,中小学教师在职进修中可以选择这种非证书、非学位的学习计划,这些计划主要是为那些已经具备一定的学位与证书而在目前又不想更改其学位与证书的在职教师提供的。从事这种学习计划的形式多种多样,各州往往根据本州的特点,要求地方学区因地制宜开展这类学习计划。从事这类学习计划的形式主要有:(一)师资培训日各州一般要求地方学区定期开展在职教师进修活动,有些州规定由学区     

印度教师继续教育的目标与途径

教育的发展关键在教师。印度在教育发展过程中一直重视教师的专业发展,并把教师继续教育作为提高教师专业化水平的基本途径。目前,印度约有500万中小学教师,为这些中小学教师提供继续教育的培训机构大约有1800多个,例如印度教师教育学院、邦教育研究与培训委员会、县教育与培训学院、全国教育研究与培训委员会、全国教育规划与管理研究所、扩大服务部、